一、結(jié)合時事熱點創(chuàng)設問題情境
相關(guān)研究表明:結(jié)合時事熱點創(chuàng)設問題情境可以有效激發(fā)同學們的學習興趣，引導同學們展開對相關(guān)知識的學習。在具體的教學實踐當中，我經(jīng)常結(jié)合時事熱點在課堂中創(chuàng)設問題情境，同學們在有效的問題情境中主動投入到教學活動中。例如，執(zhí)教“地圖”的時候，在新課導入階段，我引入了美國轟炸伊斯蘭國組織這一時事熱點問題并與同學們展開討論。同學們在日常生活中通過各種媒體經(jīng)常看到相關(guān)的報道，因此這一話題的引入很快就引起了同學們的討論興趣。在討論的過程當中，我提出了這這樣一個問題:“美國在尋找伊斯蘭國組織的過程當中，你們認為最需要的是什么?”問題拋出之后，同學們很快就想到了美軍在尋找伊斯蘭組織的過程當中最需要的就是地圖，借助地圖美軍才可能準確地尋找到轟炸目標。由此，我通過這個問題情境的創(chuàng)設順利地導入了新課，有效激發(fā)了同學們學習新課的興趣。教師設計的問題一定要是同學們感興趣的，如果同學們對于老師提出的問題并不感興趣，那么很難起到預期的效果?；诖朔N情況，我們初中地理教師在課堂教學當中，可以結(jié)合時事熱點進行問題情境的創(chuàng)設，引導同學們進入新知的學習中。
二、結(jié)合多媒體創(chuàng)設問題情境
進入21世紀之后，多媒體這一現(xiàn)代教學手段已經(jīng)越來越多地融入到我們的課堂教學當中。而多媒體教學手段的運用也為問題情境的創(chuàng)設增添了幾分活力，使我們的課堂教學更加豐富多彩。再加上初中生對于多媒體教學充滿好奇心，也為我們問題情境的創(chuàng)設增添了幾分魅力。例如，執(zhí)教“地球的運動”中有關(guān)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的時候，我發(fā)現(xiàn)部分同學們對于這個概念理解得并不是十分透徹。書本上所附的插圖均是靜止不動的，這使同學們理解有一定的困難。針對這種情況，我制作了一個關(guān)于地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的動畫，然后結(jié)合該動畫創(chuàng)設問題情境:“地球究竟是怎樣進行自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的呢?”由于受到動畫的直觀刺激，同學們可以很好地理解該問題，并成功地解答該問題。這是一般教學手段很難實現(xiàn)的。在上述教學片斷當中，我結(jié)合多媒體成功地創(chuàng)設了問題情境。同學們對于這樣的教學方式非常喜愛，問題情境的創(chuàng)設也取得了理想的效果。借助多媒體創(chuàng)設問題情境可以給同學們更多直觀的視覺刺激，讓他們更加直觀形象地理解很多相關(guān)的地理知識。同時也賦予了課堂教學更多的色彩。
三、利用教學道具創(chuàng)設問題情境
除了上述兩種問題情境的創(chuàng)設方式之外，我們還可以利用教學道具在初中地理課堂中創(chuàng)設問題情境。教學道具是我們初中地理課堂中必不可少的一種教學輔助工具，有效的教具運用可以讓我們的課堂教學如虎添翼。例如，執(zhí)教“南極洲”的時候，我要求同學們首先認真地對地球儀進行觀察，然后創(chuàng)設了如下問題情境:假如你現(xiàn)在站在南極，請問你能準確指出東和西兩個方向嗎?為什么?對于這一問題同學們是很難回答出來的。為了幫助同學們解決該問題，我讓同學們再次對地球儀進行認真地觀察，從而營造出一種方向辨別的真實情境，讓同學們對于“極點”進行一次模擬體驗，進而獲得一種站在極點進行方向辨別的直觀經(jīng)驗。由于有地球儀這一道具的輔助，同學們很快給出了問題的準確答案。教學實踐表明:結(jié)合教具創(chuàng)設問題情境可以幫助同學們更好地解答教師所提出的相關(guān)問題，幫助同學們克服思維的盲點。因此，我們初中地理教師在適當?shù)臅r候可以結(jié)合教具創(chuàng)設問題情境，有效激發(fā)初中生參與問題探究的興趣。
四、結(jié)語
我認為，只要是同學們所喜愛的、能夠激發(fā)同學們的學習興趣的教學方法都是好的教學方法。教研之路還很漫長，在未來我一定會加倍努力，不斷加深對于相關(guān)問題的研究，不斷提高地理教學的質(zhì)量。
更多地理教學分享，請及時關(guān)注查字典地理網(wǎng)！
【淺談初中地理教學創(chuàng)設】相關(guān)文章：
★ 地理教學初探
★ 試論地理教育哲學
