一、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
相關(guān)研究表明:結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以有效激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)同學(xué)們展開(kāi)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我經(jīng)常結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)在課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，同學(xué)們?cè)谟行У膯?wèn)題情境中主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中。例如，執(zhí)教“地圖”的時(shí)候，在新課導(dǎo)入階段，我引入了美國(guó)轟炸伊斯蘭國(guó)組織這一時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題并與同學(xué)們展開(kāi)討論。同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪型ㄟ^(guò)各種媒體經(jīng)?？吹较嚓P(guān)的報(bào)道，因此這一話題的引入很快就引起了同學(xué)們的討論興趣。在討論的過(guò)程當(dāng)中，我提出了這這樣一個(gè)問(wèn)題:“美國(guó)在尋找伊斯蘭國(guó)組織的過(guò)程當(dāng)中，你們認(rèn)為最需要的是什么?”問(wèn)題拋出之后，同學(xué)們很快就想到了美軍在尋找伊斯蘭組織的過(guò)程當(dāng)中最需要的就是地圖，借助地圖美軍才可能準(zhǔn)確地尋找到轟炸目標(biāo)。由此，我通過(guò)這個(gè)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)順利地導(dǎo)入了新課，有效激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)新課的興趣。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要是同學(xué)們感興趣的，如果同學(xué)們對(duì)于老師提出的問(wèn)題并不感興趣，那么很難起到預(yù)期的效果?；诖朔N情況，我們初中地理教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)中。
二、結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
進(jìn)入21世紀(jì)之后，多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)越來(lái)越多地融入到我們的課堂教學(xué)當(dāng)中。而多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用也為問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)增添了幾分活力，使我們的課堂教學(xué)更加豐富多彩。再加上初中生對(duì)于多媒體教學(xué)充滿好奇心，也為我們問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)增添了幾分魅力。例如，執(zhí)教“地球的運(yùn)動(dòng)”中有關(guān)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)們對(duì)于這個(gè)概念理解得并不是十分透徹。書(shū)本上所附的插圖均是靜止不動(dòng)的，這使同學(xué)們理解有一定的困難。針對(duì)這種情況，我制作了一個(gè)關(guān)于地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)，然后結(jié)合該動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:“地球究竟是怎樣進(jìn)行自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的呢?”由于受到動(dòng)畫(huà)的直觀刺激，同學(xué)們可以很好地理解該問(wèn)題，并成功地解答該問(wèn)題。這是一般教學(xué)手段很難實(shí)現(xiàn)的。在上述教學(xué)片斷當(dāng)中，我結(jié)合多媒體成功地創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境。同學(xué)們對(duì)于這樣的教學(xué)方式非常喜愛(ài)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)也取得了理想的效果。借助多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以給同學(xué)們更多直觀的視覺(jué)刺激，讓他們更加直觀形象地理解很多相關(guān)的地理知識(shí)。同時(shí)也賦予了課堂教學(xué)更多的色彩。
三、利用教學(xué)道具創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
除了上述兩種問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方式之外，我們還可以利用教學(xué)道具在初中地理課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教學(xué)道具是我們初中地理課堂中必不可少的一種教學(xué)輔助工具，有效的教具運(yùn)用可以讓我們的課堂教學(xué)如虎添翼。例如，執(zhí)教“南極洲”的時(shí)候，我要求同學(xué)們首先認(rèn)真地對(duì)地球儀進(jìn)行觀察，然后創(chuàng)設(shè)了如下問(wèn)題情境:假如你現(xiàn)在站在南極，請(qǐng)問(wèn)你能準(zhǔn)確指出東和西兩個(gè)方向嗎?為什么?對(duì)于這一問(wèn)題同學(xué)們是很難回答出來(lái)的。為了幫助同學(xué)們解決該問(wèn)題，我讓同學(xué)們?cè)俅螌?duì)地球儀進(jìn)行認(rèn)真地觀察，從而營(yíng)造出一種方向辨別的真實(shí)情境，讓同學(xué)們對(duì)于“極點(diǎn)”進(jìn)行一次模擬體驗(yàn)，進(jìn)而獲得一種站在極點(diǎn)進(jìn)行方向辨別的直觀經(jīng)驗(yàn)。由于有地球儀這一道具的輔助，同學(xué)們很快給出了問(wèn)題的準(zhǔn)確答案。教學(xué)實(shí)踐表明:結(jié)合教具創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以幫助同學(xué)們更好地解答教師所提出的相關(guān)問(wèn)題，幫助同學(xué)們克服思維的盲點(diǎn)。因此，我們初中地理教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以結(jié)合教具創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有效激發(fā)初中生參與問(wèn)題探究的興趣。
四、結(jié)語(yǔ)
我認(rèn)為，只要是同學(xué)們所喜愛(ài)的、能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法都是好的教學(xué)方法。教研之路還很漫長(zhǎng)，在未來(lái)我一定會(huì)加倍努力，不斷加深對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的研究，不斷提高地理教學(xué)的質(zhì)量。
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