一、詩歌教學可以激發(fā)學生的學習興趣
興趣學習可以判斷學習效果的好與壞，激發(fā)學生的學習興趣，學生的學習效果就會大大提升，可以取得事半功倍的效果。地理知識涉及的方面有地形、地勢、氣候、地貌等，我國地勢西高東低，呈現(xiàn)階梯狀的分布特點。如何讓學生直觀形象地來感知，可以引用“滾滾長江東逝水”“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”，“大江東去浪淘盡”等詩句，將這些詩句作為引子，從而得知我國地勢西高東低，很多河流是向東流入大海的。使用詩句進行知識的引導，可以極大地激發(fā)起學生的學習興趣，這種混合學科知識的講解，學生會感到十分的新奇，根據(jù)詩句的引導，學生對于知識的記憶也會比較牢固，詩歌引用的方式不僅可以提升學生掌握地理知識的能力，還可以讓學生掌握更多的語文知識，兩者結合可以極大提升學生學習地理知識的效果。
二、詩歌教學可以將地理知識化難為易
地理知識有很多抽象的部分，學生只看書本不容易理解，老師如何將這些抽象的概念知識講述給學生理解，需要老師下一番工夫。地球的形狀以及公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)等，也就是地球的形狀以及運動的性質(zhì)，如何將這些抽象的概念讓學生理解，可以引用詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”這一詩句講述地球的自轉(zhuǎn)，即自轉(zhuǎn)周期是24小時，公轉(zhuǎn)為一年。我國的地形有平原、高原、盆地、丘陵等，如何將他們有效地區(qū)分開，需要對其進行重點分析與講述。“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，該句詩歌講述了山頂與平原之間地形的差異以及氣候的不同，選用詩歌對該知識點進行講解，學生就可以明白山上與山下不是一個景象，自然明白氣候的變化與地勢的關系。中國地理《西北地區(qū)》有關本地區(qū)植被特征的描述是這樣的：在賀蘭山以西的內(nèi)蒙古西部、新疆兩大盆地，由于降水越來越少，草原上的牧草也越來越矮小、稀疏，逐漸成為荒漠。為了加深學生的印象，我引用詩句“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”，來說明祁連山和河西走廊西部氣候干旱，是楊柳都無法生長的溫帶大陸性氣候。地形與氣候密切相關，詩歌可以將這兩者有機地結合起來，老師引用詩歌對其進行講解，一方面可以讓學生更好地理解抽象的知識與概念；另一方面也可以讓學生更容易記憶知識，從而提升學生學習地理知識的興趣。
三、詩歌教學可以深化地理知識
很多詩歌中蘊含地理知識，將這些詩歌巧妙地運用到地理知識的教學中，可以起到畫龍點睛的作用，得到意想不到的效果。“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”和“五原春色舊來遲，二月楊柳未掛絲。”雖然都是描寫二月，但景象卻大相徑庭：江南已是草木青翠、百鳥鳴唱的世界，堤岸上的楊柳正陶醉在春風博物之中，若隱若現(xiàn)，似仙子裊裊起舞，把人帶入“春光無限好”的天堂畫境；相反處于北國的五原縣卻春風未度依然空寂蕭條。通過詩句的對比使學生掌握我國南北氣候的差異，氣候的分辨必須使用詩歌才能產(chǎn)生預想的效果，這是其他任何語言無法比擬的。詩歌教學不僅可以增強學生學習地理知識的能力，還能夠開闊學生的視野，凈化學生們的心靈，讓學生心無旁騖地進行學習。“會當凌絕頂，一覽眾山小。”登上突兀高峻的泰山之巔，俯瞰群山偉貌，一覽無余，作為21世紀的青少年學生應該有此氣魄，努力學習永攀高峰，領略科學知識的無限風光。很多的地理知識貼近生活，在日常實際中用到得比較多，學習地理知識可以提升學生日常生活常識，增加學生對學習地理知識的濃厚興趣。
四、總結
詩歌朗朗上口，老師通過引用詩歌讓學生掌握地理知識，掌握地形地勢、氣候與地勢的關系等，這種方式可以將復雜抽象的地理知識變得更加簡易，可以擴大和發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生的學習興趣。詩歌作為學習地理知識的輔助工具，可以使地理知識教學更加生動活潑，學生學習起來更容易也更感興趣，既掌握地理知識，又領略了博大的中華文化知識。
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