■學習目標
1．運用實例，比較不同地域發(fā)展水平的差異。
2．能在地圖上歸納發(fā)展中國家和發(fā)達國家的分布特點。
3．用實例說明加強國際經(jīng)濟合作的重要性。
4．正確認識國情，激勵學生學好知識與本領，將來為祖國的繁榮昌盛作出貢獻。
5．正確認識發(fā)達國家與發(fā)展中國家貿(mào)易的不平等問題，樹立中國必須加強國際經(jīng)濟合作的觀念。
■教學重點、難點
【教學重點】
1．認識發(fā)展中國家和發(fā)達國家之間發(fā)展水平的差異。
2．理解加強國際經(jīng)濟合作的重要性。
【教學難點】
1．運用數(shù)據(jù)和實例，說出發(fā)展中國家和發(fā)達國家發(fā)展水平的差異。
2．樹立全球共同發(fā)展的意識，感悟合作發(fā)展的意義。
■教學方法
【教法】
創(chuàng)設情景法、資料分析法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話法、師生互動法。
【學法】
情景感受法、資料探究法、地圖觀察法、比較思維法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。
■教學課時
1課時。
■教學過程
導入新課：用材料創(chuàng)設情境，設置探究問題，吸引學生走進本節(jié)課的探索之旅
第68屆聯(lián)合國大會一般性辯論2013年9月24日在紐約聯(lián)合國總部開幕，主題為“為2015年后發(fā)展議程做好準備”。辯論于10月1日閉幕。
中華人民共和國外交部長王毅在第68屆聯(lián)大一般性辯論上的發(fā)言中提到：改革開放以來，中國與世界經(jīng)濟日益相互依存，中國與國際體系日趨不可分割。我們主張共同建立以合作共贏為核心的新型國際關系，主張增加廣大發(fā)展中國家在國際治理體系中的代表性和話語權，支持二十國集團、金磚國家等新興機制發(fā)揮更大作用，推動國際秩序朝著更加公正合理的方向發(fā)展。我們主張加強南北對話和南南合作，讓發(fā)展成果更好地惠及各國人民。
王毅部長講話中提到的新型國際關系，應該是怎樣的呢？發(fā)展中國家和發(fā)達國家是如何劃分的呢？南北對話和南南合作的含義是什么呢？新興機制又代表了什么呢？下面我們就帶著這些問題，一起走進本節(jié)課的學習。
多媒體展示課題：發(fā)展與合作。
講授新課：圖像展示，問題引領，合作探究，體現(xiàn)過程和方法教學的新思想
一、地區(qū)發(fā)展差異──師生與文本對話，圖像解析，感悟新知
老師在學生自學課文的基礎上，引導學生思考教材中“世界燈光影像圖”反映的地區(qū)發(fā)展差異問題，讓學生以小組為單位討論發(fā)展水平最高和最低的地區(qū)分別位于哪個大洲？
學生展示討論結果，老師用多媒體資料進行點撥提升：
老師讓同學繼續(xù)討論地區(qū)發(fā)展差異形成的原因，思考發(fā)達國家與發(fā)展中國家劃分的原則，然后小組選派代表，向全班同學展示討論結果。討論時可以參考課文的文本信息。
預設同學的展示成果：
在學生討論、展示的基礎上，老師進一步引導：大家看一下下面的圖片資料，分別從哪些方面說明兩類國家發(fā)展水平的差異呢？
老師多媒體展示圖片資料，學生以小組為單位討論、探索：
學生交流探索成果，預設如下：
發(fā)達國家：發(fā)展水平較高，工業(yè)比較發(fā)達，出口以制成品為主，科技水平較高，教育水平較高，人均收入較多。
發(fā)展中國家：經(jīng)濟比較落后，工業(yè)不發(fā)達，出口以農(nóng)產(chǎn)品和原材料為主，科技水平和教育水平較低，人均收入較少。
老師點撥提升，與學生一起完成下面的地區(qū)發(fā)展水平差異的表格，培養(yǎng)學生用表格法建立比較思維：
承轉(zhuǎn)：剛才我們探索了兩類國家的發(fā)展差異，那么這兩類國家在世界上的分布有什么特點呢？我們會不會發(fā)現(xiàn)南北對話和南南合作的含義呢？
二、發(fā)達國家和發(fā)展中國家的分布──學生讀圖觀察，用比較思維，探索地理規(guī)律
讓學生根據(jù)圖例，在下圖中找出主要的發(fā)達國家：美國、加拿大、日本、英國、法國、德國、意大利、澳大利亞、新西蘭等。探究兩類國家主要分布的大洲。
老師在多媒體課件上呈現(xiàn)問題模板，學生討論交流后回答，探索問題如下：
我發(fā)現(xiàn)：發(fā)展中國家和發(fā)達國家的分布特點是
我想到：“南北對話”、“南南合作”的含義是
在學生討論回答的基礎上，老師再次出示世界燈光影像圖，用問題引領學生，觀察、歸納兩類國家的分布特點：
老師多媒體圖片展示、歸納提升：發(fā)達國家主要在北半球，發(fā)展中國家主要在南半球和北半球的南部。
老師出示圖片資料，引領學生體會、感悟“南北差距”：
南北差距：發(fā)達國家與發(fā)展中國家之間的經(jīng)濟差異。
老師與學生一起，水到渠成，自然收獲“南北差距”“南北對話”“南南合作”的含義：
老師引導學生繼續(xù)探究以下議題，并多媒體呈現(xiàn)相關資料：
承轉(zhuǎn)：下列優(yōu)勢哪些是發(fā)達國家具有的？哪些是發(fā)展中國家具有的？
三、國際經(jīng)濟合作──實踐鏈接，系統(tǒng)思維，用實例驗證地理原理
老師出示“經(jīng)濟全球化”“地球村”等圖片，把學生引入到“國際經(jīng)濟合作”知識的感悟和學習。
老師與學生一起，總結歸納加強國際經(jīng)濟合作的重要性：
1．人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題已經(jīng)成為全球問題，需要人類攜手共同應對。
2．當今世界已經(jīng)是“地球村”，這一切都要加強國際合作。
3．當今世界，加強國際經(jīng)濟合作尤為重要。
老師出示鏈接課文知識的“國際合作中的重要組織”圖片資料，讓學生跟老師一起上網(wǎng)了解并開拓視野，進一步理解和體會加強全球經(jīng)濟合作的意義。
教師出示下面的板書，讓學生結合板書呈現(xiàn)的知識框架談收獲，并交流彼此存在的疑惑。
老師最后給學生布置下面的“課后作業(yè)”和“實踐探究作業(yè)”，學生可任選其一，作為課堂學習的鞏固練習。
■課后作業(yè)
1．根據(jù)下面的圖片資料，跟父母或同伴一起，體會兩類國家的發(fā)展差異，辨別“是真是假”。
圖片資料：
2．辨別下圖中左側的答案，把右側的A環(huán)和B環(huán)補充完整，以體會兩類國家貿(mào)易的不平等。
■實踐探究
1．在你日常所見的商品中，有哪些是從國外進口的品牌？有哪些是中外合資的品牌？
2．如果你的家鄉(xiāng)引進外資發(fā)展經(jīng)濟，你認為當?shù)赜心男﹥?yōu)勢？可以在哪些方面與外商進行合作？
3．隨著國際經(jīng)濟合作的日益增強，需要在合作交往中建立必要的國際規(guī)則和經(jīng)濟秩序，你認為應該由誰來制定規(guī)則和維持經(jīng)濟秩序呢？
■教學反思
新課程標準對本節(jié)教學內(nèi)容的要求主要是了解不同地域發(fā)展水平存在差異，理解加強國際經(jīng)濟合作的重要性。課本材料豐富，圖文并茂，很利于學生的自主學習和合作學習。在此基礎上，我又設計了讀圖觀察和實踐鏈接，用觀察思考和比較思維幫助他們突破本節(jié)課的重難點知識，并結合圖片資料、新聞熱點幫助他們有效拓展了思維，學習到有用的地理知識。這樣設計，拉近了學生與學習內(nèi)容的距離，也拉近了學生學習知識和生活實踐的距離，增強了學習興趣，培養(yǎng)了借助地圖探索、發(fā)現(xiàn)地理原理規(guī)律以及結合實例分析、驗證地理問題的基本素養(yǎng)。
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