■學(xué)習(xí)目標(biāo)
【知識與技能】
1．舉例說明地球表面海陸的變遷。
2．了解大陸漂移說和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。
3．說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。
【過程與方法】
1．通過讀圖觀察活動，探究發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)出地殼的變動、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因。
2．通過實(shí)驗(yàn)演示，探究發(fā)現(xiàn)板塊運(yùn)動的方式和產(chǎn)生的地形，探究發(fā)現(xiàn)地震、火山分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
1．通過列舉海陸變遷的證據(jù)，樹立海陸不斷變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。
2．通過地震、火山相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)防災(zāi)減災(zāi)的觀點(diǎn)和自我保護(hù)的意識。
■教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．了解大陸漂移說和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。
2．說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．了解海陸變遷的地理事實(shí)并能分析其形成的原因。
2．會用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋世界海陸地形的成因。
■教學(xué)方法
【教法】
創(chuàng)設(shè)情景法、實(shí)驗(yàn)探究法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。
【學(xué)法】
情景感受法、實(shí)驗(yàn)體會法、繪畫法、地圖觀察法、問題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
■教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
■教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）
在我們生活的這個(gè)美麗的星球上，不論是多姿多彩的陸地，還是一望無際的大海，萬事萬物都處在不斷的運(yùn)動變化之中。你聽說過臺灣與大陸有過親密接觸、臺灣海峽曾經(jīng)是陸地的地理事實(shí)嗎？日前，與臺灣隔海相望的福建省東山縣博物館考古人員，從水下考古地挖掘到了100多件與臺灣有關(guān)的哺乳類動物化石。近些年來，臺灣漁民先后在臺灣海峽捕撈作業(yè)時(shí)拖網(wǎng)拖上來的有3000多件陸生哺乳動物化石，這些哺乳動物化石有劍齒象、亞洲象、古菱齒象、熊、中國犀、馬、豬、四不象鹿、斑鹿、山羊等。至此，近年來在臺灣海峽已通過海底考古挖掘、收集了哺乳類動物化石達(dá)3100多件。臺灣海峽曾經(jīng)是陸地的地理事實(shí)，就說明了地球自形成以來，海陸變遷就一直在不斷的發(fā)生，這也就是我們今天要研究和探討的問題。
講授新課
一、滄海桑田（實(shí)例展示，動畫演示，實(shí)驗(yàn)探究）
（一）展示圖片
（二）提出問題
誰能解釋這些現(xiàn)象？你能推斷出什么變化？（讓學(xué)生小組討論解決問題）通過討論得出結(jié)論海陸是不斷變遷的。
那造成海陸變遷的原因是什么呢？課件動畫演示喜馬拉雅山的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生探索：喜馬拉雅山脈為什么由海變成陸地？而東部陸地為什么會變成了海洋？
（三）模擬實(shí)驗(yàn)
通過模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生探討并總結(jié)出地殼的變動、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因。
展示荷蘭的圍海造田圖片，學(xué)生思考這是什么原因造成的海陸變遷，然后通過模擬實(shí)驗(yàn)二進(jìn)行驗(yàn)證。
讓學(xué)生再舉幾個(gè)人類活動的例子。
以上是地表形態(tài)的緩慢變化，那么地表形態(tài)的劇烈變化有哪些呢？
學(xué)生猜測，教師適時(shí)展示課件：火山和地震。
承轉(zhuǎn):海洋變?yōu)殛懙?，陸地變?yōu)楹Ｑ?，海陸是不斷變遷的，七大洲四大洋是否是固定不變的？二十世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭論。
二、從世界地圖上得到的啟示（問題導(dǎo)引，動畫展示，尋找證據(jù)）
（一）走南闖北，問題導(dǎo)引
南極洲大陸地處極地，被稱為“冰雪大陸”，但科學(xué)家在南極厚厚的冰層下面發(fā)現(xiàn)很多種礦產(chǎn)資源，其中最豐富的是鐵和煤。對于南極洲上發(fā)現(xiàn)大量煤的事實(shí)，你想到了什么？
（二）動畫展示，體驗(yàn)假說
教師簡介“從地圖上得到的啟示──魏格納與大陸漂移假說及其內(nèi)容”。你從魏格納與大陸漂移假說的故事中得到了什么啟示？
教師展示Flash動畫“穿越時(shí)空”：現(xiàn)在的海陸分布是這樣的，2億年前的大陸又是什么樣子的呢？讓我們一起跟隨時(shí)光倒流，追溯到兩億年前的地球吧。
（三）觀察預(yù)測，尋覓證據(jù)
學(xué)生先預(yù)測，然后分組尋找證據(jù)證實(shí)大陸是否會漂移。動手把南美洲大陸和非洲大陸從地圖上剪下來，看看是否能拼合成一個(gè)整體，小組代表用剪好的南美洲和非洲地圖，演示并分析，教師點(diǎn)評指導(dǎo)。
三、板塊的運(yùn)動（大膽預(yù)測，探尋證據(jù)，分析驗(yàn)證）
（一）猜一猜：大陸為什么會漂移呢？
小組長負(fù)責(zé)分工安排，并協(xié)調(diào)探究過程：每個(gè)小組選出一名記錄員。搜集資料的組員適時(shí)向大家展示課前搜集到的有關(guān)大陸漂移說的資料，然后大家交流發(fā)言，記錄員記錄主要的發(fā)言，組長整理答案，達(dá)成一致，得出相關(guān)結(jié)論。
（二）板塊運(yùn)動會形成哪些地形呢？火山、地震是如何發(fā)生的呢？
實(shí)驗(yàn)演示：既然板塊能運(yùn)動，那一定是受到了力的作用，那么力的方向有幾種呢？
學(xué)生用書本作為實(shí)驗(yàn)材料，演示板塊運(yùn)動以及所受力的方向。
深入探究：當(dāng)板塊發(fā)生碰撞時(shí)會導(dǎo)致什么結(jié)果？
大膽預(yù)測：當(dāng)板塊發(fā)生碰撞時(shí)會形成山脈。
探尋證據(jù)：在板塊碰撞處填寫主要山脈的名稱。
分析驗(yàn)證：用書本演示板塊運(yùn)動和山系的形成，并說出世界著名山系如阿爾卑斯山、喜馬拉雅山、落基山、安第斯山和東亞島嶼的形成與板塊運(yùn)動的關(guān)系。
得出結(jié)論：當(dāng)板塊發(fā)生碰撞時(shí)會形成山脈。
過渡：兩個(gè)板塊在碰撞過程中，除了形成山脈，預(yù)測一下還會發(fā)生什么情況？
大膽預(yù)測：在板塊碰撞擠壓處地殼會震動，可能會引發(fā)地震、火山。
探尋證據(jù)：通過觀察下圖尋找火山、地震的主要分布地區(qū)，認(rèn)識世界兩大火山、地震帶，證實(shí)預(yù)測。（教師出示世界火山、地震分布圖，學(xué)生觀察世界上多火山、地震的位置）
得出結(jié)論：板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊交界處地殼活躍，多火山地震。
學(xué)以致用：以小組為單位完成下列問題。
1．熱點(diǎn)聚焦：閱讀下列的圖文資料，小組成員合作，探究發(fā)現(xiàn)四川雅安地震的成因。
雅安與汶川同處“龍門山斷裂帶”,在科學(xué)家看來,從汶川到雅安,龍門山地震帶上的城市接連被摧毀,絕非偶然。中國地質(zhì)調(diào)查局研究員、知名地質(zhì)專家欒錫武表示,青藏和成都兩個(gè)板塊活躍的地區(qū)不僅是龍門山斷裂帶這300千米,從甘肅隴南到云南昆明,沿線十幾個(gè)城市都位于兩個(gè)板塊之間的活躍帶上。青藏板塊與成都板塊之間的“角力”從汶川地震后從未停止。
2013年4月20日,中國地質(zhì)科學(xué)院副院長董樹文分析雅安地震成因時(shí)說,汶川地震,在龍門山斷裂帶北面破開了一個(gè)100多千米的“口子”,釋放了能量,但南邊沒有釋放出來。而這次正是龍門山的南邊發(fā)生地震,是汶川地震未釋放能量的一次爆發(fā)。
欒錫武這樣描述青藏板塊與成都板塊這些年的運(yùn)動:“青藏高原一直在往上走,成都板塊一直在頂著它,一個(gè)動,一個(gè)不動,兩個(gè)板塊的對立關(guān)系長期存在,這個(gè)地震活躍帶的能量也一直在積聚,積聚到一定程度時(shí),成都板塊頂不住青藏高原板塊,它就會釋放能量,形成一個(gè)比較大的地震。
雖然雅安地震只是汶川地震破壞強(qiáng)度的十分之一。但可怕的是,過一段時(shí)間,兩個(gè)板塊之間的能量會再這樣積聚,周而復(fù)始,產(chǎn)生新的能量和新的地震。
2．視野拓展：小組成員合作，從前面學(xué)過的板塊位置圖進(jìn)一步探究世界地震的主要分布，比如說為什么日本、印尼多火山地震，而同為島國的英國卻很少發(fā)生地震？
3．防震圖解：小組成員合作，探究防震措施，了解地震后應(yīng)如何學(xué)會自我保護(hù)？
用類似的步驟和方法，學(xué)生可以順利完成另一個(gè)深入探究“當(dāng)板塊發(fā)生張裂時(shí)，又會導(dǎo)致什么結(jié)果”。
大膽預(yù)測：當(dāng)板塊張裂時(shí)，會形成裂谷或海洋。
探尋證據(jù)：美國、英國等多國科學(xué)家透露，紅海正在發(fā)生分裂，數(shù)百萬年之后可能將產(chǎn)生一個(gè)新的海洋，而非洲大陸也將分成兩部分。
由于板塊的張裂運(yùn)動，非洲板塊和印度洋板塊向相反的方向運(yùn)動，地表裂谷帶產(chǎn)生（東非大裂谷）大陸解體（亞、非大陸分離）新海洋出現(xiàn)（紅海）新大洋形成（大西洋）。
得出結(jié)論：當(dāng)板塊張裂時(shí)，會形成裂谷或海洋。
學(xué)以致用：以小組為單位完成下列問題。
1．預(yù)測大西洋、太平洋、地中海將會怎樣變化？
2．猜想幾百萬年后，地球上海陸分布狀況會有怎樣的變化？
■知識梳理，實(shí)戰(zhàn)演練
學(xué)生整理，說出海陸變遷的原因、大陸漂移說、板塊構(gòu)造學(xué)說等內(nèi)容，將知識系統(tǒng)化、條理化。
■課后作業(yè)
1．走進(jìn)身邊的地理：請充分利用已學(xué)知識和網(wǎng)絡(luò)資源查找以下問題的相關(guān)資料，并以此為主題寫一篇地理日記。
（1）地震前常出現(xiàn)哪些異?，F(xiàn)象？
（2）你家鄉(xiāng)的城市有專用地震應(yīng)急避險(xiǎn)場所嗎？
2．觀察下圖，了解地震的震級知識。
3．觀察下圖，想一想，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，哪些自我保護(hù)的應(yīng)急措施是正確的？
?■教學(xué)反思
從海陸變遷的事實(shí)發(fā)現(xiàn)，到大陸漂移說、板塊構(gòu)造學(xué)說的探究，這一部分知識理論性強(qiáng)，對于剛有了海陸分布知識的初一學(xué)生來說，接受的難度之大可想而知。因此怎樣使抽象的知識變得形象、并進(jìn)一步把學(xué)生的形象思維發(fā)展成理性思維就顯得至關(guān)重要，為此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路的時(shí)候，大膽地運(yùn)用了情境導(dǎo)入、問題探究、實(shí)驗(yàn)探索、現(xiàn)象驗(yàn)證等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在動手、動眼、動腦的學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)知識、去探索規(guī)律、去體驗(yàn)科學(xué)探究的方法，這樣既有效地突破了重難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，又很好地達(dá)成了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，落實(shí)了課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
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