熱力環(huán)流是第三節(jié)大氣環(huán)境中的第三課時，在介紹了大氣的垂直分層和受熱過程后引入了熱力環(huán)流，熱力環(huán)流是大氣運動最簡單的形式，是大氣運動最基本的狀態(tài)與原理，但卻是理解本章大氣環(huán)流和全球氣壓帶、風帶分布和移動以及鋒面系統(tǒng)的理論基礎的重要基礎?？梢哉f如果不能理解熱力環(huán)流，第二單元的學習將面臨巨大的困難。同時它也是高中地理的一個重要的知識點,在歷年高考中多有考查，因此,在高中地理教學中它有著重要的地位和作用。
二、說教學目的根據新課標的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，同時又要有利于最大限度地促進學生的發(fā)展（即可接受性與發(fā)展性相結合的原則），我將教學目標定為：
1、 知識目標：了解冷熱不均是引起大氣運動的根本原因，理解熱力環(huán)流的形成。
2、 能力目標：通過實驗說明熱力環(huán)流的形成原理，并且能夠用事實解釋自然界中的熱力環(huán)流。 通過課前布置學生收集城市熱島效應的資料，培養(yǎng)學生收集地理信息的能力。
3、 情感態(tài)度目標：通過實驗，使學生親身經歷到知識的形成過程中，激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機。
通過對城市風、海陸風、山谷風等問題的探究，使學生樹立理論聯(lián)系實際的觀點。
三、說教材重點、難點 重點：地表冷熱不均造成熱力環(huán)流的形成過程。
難點：運用熱力環(huán)流理論解釋城市風、山谷風和海陸風。
四、學情分析課前學生已有必備的相關知識技能基礎，如大氣壓強與高度的關系，物體的熱脹冷縮性質，太陽輻射的緯度分布不均等，而且對有關的天氣、氣候事例比較感興趣，參與、表現(xiàn)欲望較強，但已有的知識水平較低、甚至還有錯誤的認識。但由于高中階段剛開始學習立體幾何，空間概念建立不牢固，不清晰，所以本節(jié)課學習對于學生有一定難度。
五、說教學方法和手段教學過程中，設計一些由淺入深的問題，并聯(lián)系學生身邊一些現(xiàn)象，并借助于實驗演示和現(xiàn)代化多媒體計算機技術，把抽象的大氣運動具體、生動、形象地表現(xiàn)出來，便于學生認識發(fā)展過程的實現(xiàn)，引導學生積極主動地參與到教學中來，積極主動地獲取知識。這樣不僅激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習欲望，而且還可以實現(xiàn)培養(yǎng)學生探索知識、發(fā)展能力的目標。具體采用的教學方法和手段有：實驗教學法、圖式教學法、案例教學法、探究式教學法、多媒體教學等教學方法和手段
六、學法指導合作學習法：在討論中，碰撞出知識的火花，享受集體榮譽及成就感。
探究發(fā)現(xiàn)法：將問題分解為一個個梯級深入的小問題，由淺入深，水到渠成。
案例分析法：用所學知識解決生活中的地理問題,實現(xiàn)知識的迂移。
七、說教學媒體
采用自制課件進行教學，課堂信息量大，直觀形象生動，易于反饋，便于學生理解；課件容量大便于節(jié)省不必要的時間，從而能夠集中精力解決教學的重難點。
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