在信息時(shí)代，人們要求學(xué)生通過調(diào)查和基于生活問題的學(xué)習(xí)，來獲取地理知識(shí)、技能和價(jià)值。教材就是從現(xiàn)實(shí)的日常生活與地理學(xué)知識(shí)密切結(jié)合起來的，這是出于兒童年齡特征的需要，同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，教材內(nèi)容是從地方生活資料說起，對(duì)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛社會(huì)、熱愛人類的培養(yǎng)教育，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
一、教材編排體系由日常生活的感性知識(shí)到全球議題，區(qū)域上由近及遠(yuǎn)把地理知識(shí)與生活密切結(jié)合
香港初中地理教材是三年六冊(cè)，初一年級(jí)是人與環(huán)境在不同層面上的關(guān)系，第一冊(cè)（1A）是認(rèn)識(shí)人與城市環(huán)境的相互關(guān)系，第二冊(cè)（1B）是城市化問題與人們的關(guān)系。
初二年級(jí)是人類與大自然之間的相互關(guān)系，人類生活不斷受大自然的影響，大自然有時(shí)會(huì)給人類帶來自然災(zāi)害，如第一冊(cè)（2A）干旱、暴雨、滑坡、山崩，第二冊(cè)（2B）荒漠的延伸、地震、火山等威脅人類生存，人們?cè)鯓优c自然做斗爭，更多的是怎樣認(rèn)識(shí)自然、利用自然和改造自然，并以作個(gè)案研究──香港的山體滑坡、中國的江淮水患、非洲撒哈拉荒漠化的延伸等，讓學(xué)生對(duì)這些議題有所了解、思考，自然災(zāi)害的成因和思索如何解決的恰當(dāng)方法。
第三年級(jí)，教材內(nèi)容擴(kuò)大到全球的議題，第一冊(cè)（3A）如海洋有難、救救雨林、爭取能源等；第二冊(cè)（3B）工業(yè)奇跡、空氣污染、富國與窮國等。如果過度開采資源，就會(huì)破壞地球持續(xù)生存的基礎(chǔ)，最終自食其果。
全球性議題，使學(xué)生明白一個(gè)非常重要的觀念，即世界各國是互相依賴的，發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家，它們?cè)诓煌瑢用嫔系南嗷リP(guān)系，包括文化、經(jīng)濟(jì)、政治等，這樣使學(xué)生明白人類的生存和福祉，需要每個(gè)人、每個(gè)國家共同努力來建立。
二、章節(jié)內(nèi)容的例舉
1．我們的位置在那里？這是初一年級(jí)第一冊(cè)第一章的標(biāo)題，共有7個(gè)單元：
①平面圖和地圖；②符號(hào)與比例；③距離和方向；④格網(wǎng)坐標(biāo)；⑤在地圖上如何找出自己的位置；⑥如何畫一張地圖；⑦中國和香港的位置。
地圖是地球表面事物和現(xiàn)象的空間縮小的分布，是學(xué)習(xí)地理的第一步門階。上述內(nèi)容，是大家所熟悉的，但教材詳盡、具體，由感性到理性，由簡入繁，由淺而深，由近及遠(yuǎn)，層層深入，不僅在學(xué)習(xí)地圖知識(shí)，而重在技能技巧的鍛煉。從照片、平面圖教起，教材通過史迪芬這個(gè)學(xué)生所在的學(xué)校平面圖教室在哪里為學(xué)習(xí)的向?qū)?，以尖沙嘴地圖找太空館，以中環(huán)地圖找學(xué)校地址，再以香港在北京什么方向、香港到北京有多少距離，用測尺、羅盤、量角器等學(xué)習(xí)用具來實(shí)際操作基本知識(shí)和技能。如怎樣測量曲線距離等實(shí)際操作方法來學(xué)習(xí)。此外，等高線地圖又分別在火山──地震──滑坡章節(jié)中學(xué)習(xí)。
教材進(jìn)一步通過坐標(biāo)學(xué)習(xí)，具體學(xué)習(xí)字母數(shù)字坐標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)坐標(biāo)找地點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)目錄、索引找地點(diǎn)，并如何畫一張草圖等。
總之，本章教材重在找位置（或找地點(diǎn)），而且也重在技能的培養(yǎng)，教材又循循善誘，由近入遠(yuǎn)，并且重在實(shí)踐。這對(duì)我們地理素質(zhì)教育具有指導(dǎo)性的意義。
2．山體崩潰 這是初二年級(jí)第二章的標(biāo)題，共有5個(gè)單元：①什么是山崩？②為什么山坡會(huì)崩潰？③我們的山坡怎樣陡峻了？④中國地形的特征；⑤我們應(yīng)該開發(fā)丘陵山坡嗎？
無論是山崩或是滑坡，都是對(duì)生命的危害，財(cái)產(chǎn)的損失和交通的破壞，這是香港居民生活中的一種普遍現(xiàn)象。教材以新聞報(bào)道為導(dǎo)向，指出1992年5月8日24小時(shí)暴雨引起斜坡崩潰達(dá)350處之多，其中人工斜坡270處，自然斜坡17處，這是觸目驚心的事件，也對(duì)學(xué)習(xí)地理的學(xué)生產(chǎn)生很大的震撼，并激起學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視。
香港斜坡崩潰為什么如此之多，課文指出主要是自然原因與人為原因造成的，前者為暴雨、陡坡、斷裂、巖石風(fēng)化等，后者為爆炸、打樁、開挖、砍樹、斜坡填充等，這些都是宏觀現(xiàn)象的原因（即外因），但更重要的是要了解微觀現(xiàn)象的原因（即內(nèi)因）。為了讓學(xué)生觀察滑坡的真相，就需要做花盆倒置土壤沖水實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看清土壤沖水后怎樣變化：土壤飽和狀態(tài)、土壤團(tuán)粒結(jié)構(gòu)、根部捆住土壤等問題，使學(xué)生真正懂得滑坡是怎樣發(fā)生的。由此可見教材的詳實(shí)性與科學(xué)性，使學(xué)生真正懂得為什么會(huì)發(fā)生滑坡的道理。
3.延伸的荒漠本章有六個(gè)單元：①延伸的荒漠；②為什么荒漠會(huì)延伸；③薩赫勒地區(qū)怎樣對(duì)抗荒漠化；④中國怎樣對(duì)抗荒漠化；⑤為什么我們要關(guān)注荒漠化；⑥何為荒漠？
本章重點(diǎn)是為什么荒漠會(huì)延伸，課文提出荒漠延伸責(zé)任是誰，農(nóng)民、牧民、撿柴者、牧師四種不同身份人的互相職責(zé)。這給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)和判斷是非的能力，事實(shí)上荒漠的延伸不是某一種人的責(zé)任，而是所有人的共同的責(zé)任。
那么薩赫勒地區(qū)怎樣對(duì)抗荒漠化？雖然提出飼養(yǎng)牧畜、種植速生牧草、提倡節(jié)育、興建大型水庫、種植高產(chǎn)作物、種植速生林木作燃料等六種方法，但實(shí)際上難于做到。因?yàn)椋孩偃狈Y金，貸款利息太高；②政府資金用在發(fā)展工業(yè)和修建道路上，農(nóng)業(yè)投資很少；③政治不穩(wěn)，經(jīng)常戰(zhàn)亂；④有些國家難于實(shí)行節(jié)育；⑤人民不懂應(yīng)用新技術(shù)等，以至治理荒漠化的措施難以奏效。
可是中國怎樣對(duì)抗荒漠化？以中國騰格里沙漠問題為例，中國在騰格里沙漠治理成功，以至40年來包蘭鐵路一直暢通無阻。中國成功之路在于政治穩(wěn)定，控制節(jié)育、因地制宜強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)──防風(fēng)固沙屏障及防護(hù)林帶等。這與薩赫勒地區(qū)大量采用外國機(jī)器和技術(shù)等許多不適合當(dāng)?shù)刈匀粭l件形成了明顯的對(duì)照。經(jīng)過對(duì)比，學(xué)生就會(huì)感到中國防風(fēng)固沙屏障及防護(hù)林帶是治理沙漠的有效途徑，值得學(xué)習(xí)。
《生活地理》教材內(nèi)容十分注意與生活密切相關(guān)，各章內(nèi)容都是從實(shí)際生活中經(jīng)過調(diào)查或新聞報(bào)道選擇取材的，主要教導(dǎo)學(xué)生如何懂得人與環(huán)境的關(guān)系，人與城市化的關(guān)系，人與大自然的關(guān)系。教材又以人地關(guān)系為主線，教會(huì)學(xué)生探究人與周圍所處生活環(huán)境的關(guān)系等。教材各章各單元，都用考考你、對(duì)話、想一想充滿了活潑氣氛，又如小組活動(dòng)、辯論、個(gè)案研究、專題學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生從不同角度探討議題。尤其是利用新聞報(bào)道，網(wǎng)上資料、精美圖象、彩色地圖、照片、圖表等，對(duì)學(xué)生具有很大吸引力，并且注重促進(jìn)學(xué)生地理思維活動(dòng)，擴(kuò)大地理知識(shí)領(lǐng)域，開闊學(xué)生視野。
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