雖然中考科目有地理，但分值很低，所以多數(shù)初中學生對這門課程很不重視。甚至很多老師自己也不重視，在初一、初二年級，有些學校常用地理課上主科、有的學校甚至取消了地理課；在初三年級又沒有開設(shè)地理課，因此學生的地理知識普遍遺忘和欠缺，幾乎是一片空白；升入高中后再上地理課感到十分吃力；這是高中地理教學及會考的攔路虎。在近幾年的教學中，我發(fā)現(xiàn)對于初高中地理知識的銜接是教學中值得關(guān)注的問題，對于初上高中的同學來說，普遍感到高中地理比較難學，特別是高中第一單元的內(nèi)容，許多同學認為即使把教材上的內(nèi)容看會了，一到應用時、做題時就不會了。因此做好初高中地理知識的銜接是非常有必要的。那么如何做好這個銜接呢？我個人認為并不是將初中的地理知識再拿到高中課堂上復習一遍，而是在教學中根據(jù)教學的內(nèi)容，要有精心的教學計劃、精心的準備，有目的、分步驟的進行。下面我就如何做好知識的銜接從以下幾個方面進行分析：
一、轉(zhuǎn)變學生對初中地理的看法及學法。
對于初中地理由于只是會考科目，因此在學生的心中只是一門副科，教學上在大多數(shù)的學校也非常不受重視，上課時老師把大概的內(nèi)容一講，學生在教材上一畫，課下學生背一背就可以了。許多學生對于初中地理普遍認為，只要看一看書，背一背，記一記就可以了。在會考時臨時突擊，過關(guān)就可以了。會考一結(jié)束可能等到上高中的時候也忘得差不多了。對于學生可以說不重視，因此學習起來也就是應付了事。到了高中我們教師要轉(zhuǎn)變學生對地理的看法和學法，介紹地理這門學科的特點，使學生快速地融入到教學之中。
二、在學生中進行調(diào)查研究，制定切實可行的教學計劃。
首先，了解學生對初中地理的學習情況。在上高中地理第一節(jié)課，或者課下找學生了解，通過書面文字的形式上交上來，老師經(jīng)過認真閱讀了解學生對初中地理知識的掌握情況。對學生普遍反映、暴露的問題要記錄下來。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，教師只有了解了學生的情況，才能在今后的教學中有的放矢。
其次，研究新課標教材的變化，明確學習的目標 。近幾年初中地理的教材變化較大，版本多，初中地理課程標準和教學大綱對學生的要求也在不斷的調(diào)整，在教學前應對初、高中教材和課程標準、教學大綱進行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)，并作適當?shù)挠涗?。然后，根?jù)調(diào)查研究得到的學生情況和教材變化情況，做到 知己知彼后，并結(jié)合高中教材的教學內(nèi)容，確立復習的起點和重點。
三、因材施教，根據(jù)教學內(nèi)容進行知識銜接，重點突出必備知識。
在教學中要根據(jù)不同的內(nèi)容進行銜接，并不是所有的內(nèi)容一定要有銜接。根據(jù)學生普遍存在的問題確定復習的內(nèi)容。如初中學生對于地圖的掌握可以說是一個空白，學生不會看圖，不知道怎么看圖，有的學生甚至不知道有幾大洲，各大洲的具體位置更不用說了。在初中學生也沒有更多的機會看圖，只是教材上的幾幅圖，或者教師在教學中的掛圖而已。在讀圖時，學生沒有空間概念，拿到一幅地理分區(qū)圖，不知道這是地球上的哪個地方或者說這幅圖是用來干什么的，也不能很好的理解，不能靈活的運用地圖中提供的有效信息去分析問題和解答問題。因此在針對這些問題，在進行知識銜接時，應該把重點放在圖上，用圖來引導學生學習書本上的知識，引導學生學會用圖來分析和推理問題，在高中階段，應該讓學生每人都有一本地圖冊，平時培養(yǎng)學生讀圖、認圖的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高學生的用圖能力。另外，對于學生普遍存在的問題應及時彌補，例如，我在講地球運動的基本形式時，我把初中的有關(guān)經(jīng)線、緯線的特點，經(jīng)度和緯度的劃分通過用地球儀演示及板圖畫出來，南北半球和東西半球的劃分等，讓學生在頭腦中有一個清楚的認識。這樣在講述地方時和區(qū)時的時候，學生有一定的基礎(chǔ)，教師在講述的時候能知道在哪些地方適當加深，做到心中有數(shù)。 四、注重學習方法的引導，培養(yǎng)學生學習的興趣。
通過調(diào)查了解，我發(fā)現(xiàn)學生對初中地理世界地理部分比較感興趣，原因是這部分內(nèi)容涉及各個國家的位置特點、經(jīng)濟發(fā)展狀況、重要城市、風土人情等等，學生聽起來比較感興趣有意思?？梢姡瑢W生學習興趣的培養(yǎng)很重要，我們說，興趣是最好的老師，如何培養(yǎng)學生的興趣呢？首先讓學生掌握地理學科的特點，了解地理學習的規(guī)律，地理的學習很貼近現(xiàn)實生活，讓學生從身邊的事、身邊的現(xiàn)象去了解地理，掌握地理知識。初中教材文字活潑，有較多插圖，內(nèi)容貼近生活，具有較好的可讀性，教材內(nèi)容的表達也易于理解；現(xiàn)在使用的高中教材，雖然經(jīng)過了幾次改編后內(nèi)容比較貼近生活，但是以傳授理論知識為主，書中有些內(nèi)容是較枯燥乏味的，而現(xiàn)實生活卻是豐富多彩的，如果在教學中能注重把豐富多彩的生活融入到枯燥乏味的教材中，定會提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習地理的熱情，使學生感到學有所用，學有所值，學生的地理知識也會在不知不覺中得到豐富和提高。例如，我在上高中地理第一節(jié)課時，舉了大量的身邊的自然現(xiàn)象來說明地理知識，比如我們早晚看到的太陽為什么又大又紅？交通信號燈為什么用紅燈作為停止的信號？我們這里為什么沒有極晝極夜現(xiàn)象？等等。學生聽后發(fā)現(xiàn)原來我們身邊許多現(xiàn)象都能用地理知識來解釋，激發(fā)學習的興趣。另外地理與其他學科也是有非常密切的聯(lián)系，如地理上的喀斯特地貌的形成原因可以用化學上的知識來解釋；數(shù)學上講球體知識的時候可以用地理上的經(jīng)度和緯度的知識來分析；英語上的許多完形填空和閱讀理解都涉及到地理知識。在學習方法上初中學生由于年齡較小，學習知識喜歡死記硬背，不注重理解、分析、推理和歸納，初中的教材也正根據(jù)學生的這個特點，在編寫時，側(cè)重于地理現(xiàn)象的描述或直接給出結(jié)論讓學生去記憶，至于產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？書上提的很少或根本就沒有提到，學生在學習這些知識時，往往是囫圇吞棗，記住就行了，課程標準對此也沒有提出過高的要求。進入高中后，隨著年齡的增長，學生的理解能力、分析能力、推理能力和歸納能力，都有所增強，高中教材從培養(yǎng)學生的能力出發(fā)，在問題的設(shè)計上和知識的傳授上與初中都有很大的區(qū)別，因此要讓學生培養(yǎng)學會分析問題、歸納問題、解決問題的能力，不僅要知其然而且要知其所以然。自己要學會應用規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。只有這樣才能逐步培養(yǎng)學生的求知欲和探索欲，才能真正地去了解地理，學習地理，研究地理，學好地理！
當然,要做好初高中地理知識的銜接，需要占用高中課堂的一部分時間，因此要合理分配課時，掌握教學進度，完成教學計劃。
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