興趣是人要求獲得新知識(shí)的一種積極心理表現(xiàn)，它對(duì)于順利取得知識(shí)，開闊眼界，豐富精神生活和推動(dòng)不斷學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)大的動(dòng)力，愛因斯坦說過：興趣是最好的教師，興趣永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出：中學(xué)地理的教學(xué)目的是在小學(xué)地理教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理知識(shí)和基本技能并積極發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣、愛好和獨(dú)立吸取地理新知識(shí)的能力，而目前中學(xué)地理教學(xué)由于受非中考課程的影響，學(xué)校不重視，學(xué)生不重視，因而針對(duì)于此，中學(xué)地理教師，在地理教學(xué)中，如何完成大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)成績(jī)，當(dāng)務(wù)之績(jī)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣顯得尤為重要。
1 在地理教學(xué)中，充分利用各種直觀教學(xué)手段
地理研究的對(duì)象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依賴學(xué)生視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視、錄像、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.1 利用地圖，課本插圖，地理掛圖組織教學(xué)
地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí)，是地理的第二語言它能使抽象的概念具體化，零星的知識(shí)系統(tǒng)化。中學(xué)地理課本中的插圖，地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖，照片可以充實(shí)和簡(jiǎn)化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹觯苓_(dá)到以圖釋廣，圖文結(jié)合目的，教學(xué)形象直觀還有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解、記憶，能培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，還能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
借助地圖，強(qiáng)化記憶。在地理教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的習(xí)慣，使用地圖的技能，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)也能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化對(duì)地理知識(shí)的記憶。
例如：學(xué)習(xí)中國(guó)區(qū)域地理的北方地區(qū)中的溝壑縱橫的特殊地形區(qū)――黃土高原掛圖上，指出：該區(qū)的地理位置、范圍(要求學(xué)生把掛圖和地圖冊(cè)相對(duì)照)，接著就講黃土高原上深厚的黃土層，是很早以前從蒙古高原與中亞一帶的干旱地區(qū)吹來的粉沙塵土形成的。同時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生參看課本上黃土堆積和基層地形的插圖。在講到黃土的直立性，適宜開鑿窯洞作為住宅時(shí)，考慮到學(xué)生沒見過窯洞，就再引導(dǎo)他們參看課本上窯洞的插圖。在講到黃土高原在很早以前，由于森林、草原遭到破壞，造成嚴(yán)重的水土流失時(shí)，把它和華北平原的成因兩層知識(shí)聯(lián)系在一起講述，并結(jié)合參看華北平原上的沖積扇插圖，學(xué)生就很容易弄懂黃土高原土質(zhì)疏松，容易引起水土流失，因而對(duì)黃河是塑造華北平原的主力和華北平原是典型的沖積平原這兩個(gè)內(nèi)容也就容易理解了。同時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本上的一段文字的閱讀，他們就更進(jìn)一步理解華北平原沉降帶是我國(guó)儲(chǔ)藏石油豐富地區(qū)等一系列地理知識(shí)都豁然貫通了。這節(jié)教材雖然內(nèi)容較多，但由于有計(jì)劃地恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用地圖和插圖，卻收到事半功倍的效果。
又如：講世界地理中東部分的五海三洲之地和豐富的石油資源兩段，就充分利用地圖冊(cè)并有計(jì)劃的運(yùn)用課本插圖用談話法進(jìn)行教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生首先在中東地圖上，找出中東的五海(里海 、黑海、地中海、紅海和阿拉伯海 )、三洲(亞洲、歐洲、非洲)的位置，接著再指導(dǎo)學(xué)生找出蘇伊士運(yùn)河的位置，就很自然地使學(xué)生把中東處在聯(lián)系三大洲、溝通兩大洋(大西洋、印度洋)的重要地理位置弄清楚了，然后，再指導(dǎo)學(xué)生在中東地圖左上角土耳其海峽小圖上，查找伊士坦布爾海峽、馬爾馬拉海和恰納卡萊海峽的位置，學(xué)生就很自然地懂得土耳其海峽是從黑海到地中海的門戶了。接著，再講中東富饒的石油資源教師首先講中東是世界上的石油寶庫，以波斯灣為中心，除伊朗、伊拉克有富饒的石油寶藏外，向西北延伸到敘利亞東部、土耳其南部，向東南一至延伸到沙特阿拉伯、科威特、阿拉伯聯(lián)合酋長(zhǎng)國(guó)和阿曼。在講到中東石油輸出問題上，指導(dǎo)學(xué)生在圖上觀看石油礦區(qū)的石油管道，大都通到地中海沿岸。接著再引導(dǎo)學(xué)生參看世界石油的海上運(yùn)輸路線圖從圖上粗細(xì)箭頭看：從波斯灣到紅海經(jīng)蘇伊士運(yùn)河輸出的油量是較大的大量的輸出則是向西，從波斯灣以巨型油輪航行印度洋，繞道非洲南端好灣角，橫渡大西洋，分別運(yùn)送到西歐和美國(guó)去，向東是從波斯灣以巨型油輪橫渡印度洋，通過馬六甲海峽輸送到日本或澳大利亞去。從而引伸到中東地理位置的重要，豐富的石油，成為超級(jí)大國(guó)激烈爭(zhēng)奪的地區(qū)，就不言而喻了。由于充分利用地圖，本節(jié)這兩個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，教師不費(fèi)多少唇舌就能迎刃而解。1.2 認(rèn)真設(shè)計(jì)地理板圖滲透于課堂教學(xué)
在地理教學(xué)中，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)地理滲透于教學(xué)，有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，既能抓住特征突出重點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會(huì)畫圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫，學(xué)生邊聽邊記，學(xué)生注意力隨著教師的筆觸和語言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如講平原種類時(shí)，老師口講：平原從形態(tài)來分，有板狀平原和波狀平原兩種的同時(shí)，隨手就畫出板狀平原與波狀平原的板畫，又如講沙漠特征時(shí)，老師口講：沙漠植物的根系特別發(fā)育，莖短、葉小-------的同時(shí)，就一邊畫出沙漠植物的根系、莖、葉以及與其大小比例關(guān)系適宜的板畫，講地形雨時(shí)，老師口講：地形雨是由于氣流受到高山阻擋，被迫上升而凝結(jié)成云致的同時(shí)，一邊在黑板上描繪成板畫。這種有形有意的直觀教學(xué)手段不僅可以幫助學(xué)生掌握地理事物的本質(zhì)特征，還可以加深理解所學(xué)地理知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性。
1.3 充分利用電化教學(xué)手段投影、幻燈、電影、錄像等直觀優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的感知力，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
電化教育是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率起著重要作用。而且以直觀、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)、知識(shí)容量大等獨(dú)特的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種教學(xué)手段，地理教學(xué)中滲透電化教學(xué)可以把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)具體、形象、生動(dòng)活潑、新穎而有趣地表現(xiàn)出來，為學(xué)生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件，同時(shí)，在一定程度上又適應(yīng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
一節(jié)課的開始，運(yùn)用投影配合教師語言可提供一種簡(jiǎn)捷、直觀的導(dǎo)入手段。如講到影響氣候的因素時(shí)，需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容較多，如果單靠教師口頭歸納總結(jié)，很難一下子說清楚，也很枯燥。若運(yùn)用投影來展示我國(guó)氣溫分布和年降水量分布圖，再結(jié)合談話式教學(xué)法，簡(jiǎn)潔明了，直觀性強(qiáng)，效果更好。
運(yùn)用投影媒體，可以幫助學(xué)生建立地理概念，形成空間概念。學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念的過程是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程，在傳統(tǒng)教法中，解決地理概念很多是靠語言講，即使掛圖、板圖也無法跳出的框框。若在教學(xué)中把一些難以理解的概念，通過投影化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，使抽象的概念具體化，就可以幫助學(xué)生利用直觀的圖象演示，深化地理概念，并形成空間觀念。如講黃河下游地上河的概念時(shí)，可先打出繪有黃河未形成地上河時(shí)的河道橫剖面，接著課黃河攜帶大量泥沙進(jìn)入下游 ，年復(fù)一年的的沉積，不斷抽動(dòng)繪有向上凹的泥沙沉積帶投影片，說明河床不斷抬高，進(jìn)而造成水位不斷升高。這時(shí)可向上抽動(dòng)繪有河水橫斷面的水位線投影片，于是河床承受不了上漲的水位而不斷加高堤壩，再向上拉動(dòng)繪有不斷加高的堤壩投影片，這樣，就展示出河床高出地面的清晰畫面。一步步的演示，配合教師的講解，就把地上河這一地理概念的形成過程及原因，形象地展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和掌握。
運(yùn)用投影媒體，可以突破難點(diǎn)與突出重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果。地理教學(xué)中有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過程是比較抽象的，看不見，摸不著。如果借助投影，利用活動(dòng)投影片來模擬的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象和過程，化不可見為可見，化抽象為形象，化靜為動(dòng)，使學(xué)生接受信息時(shí)首先有一種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的感覺，配之以精練的講解，知識(shí)重難點(diǎn)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)得以突破，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。如講太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律和世界各地晝夜長(zhǎng)短變化這一問題時(shí)，可制作一幅旋轉(zhuǎn)片，把繪有赤道、南北回歸線、南北極圈的地球示意圖投影片作為底片，把繪有太陽光線和用陰影部分表示夜半球的投影片作為旋轉(zhuǎn)片，演示時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)旋轉(zhuǎn)片，使太陽直射點(diǎn)由北回歸線逐漸南移，可見北半球正午太陽高度由最高值逐漸變小，白天時(shí)間逐漸變短，北極圈內(nèi)有極晝現(xiàn)象的范圍越來越小，南半球正好相反，當(dāng)太陽直射點(diǎn)移動(dòng)到赤道上時(shí)，南北半球同緯度地區(qū)中午太陽高度角相同，晝夜平分；當(dāng)太陽直射點(diǎn)繼續(xù)南移到南回歸線時(shí)，北半球晝最短，北極圈以內(nèi)全是極夜，南半球正好相反。本來一個(gè)很難講的問題，通過投影演示，使學(xué)生耳聞目睹，重難點(diǎn)迎刃而解。
2開展活化教學(xué)，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣
活化教學(xué)是指在教學(xué)過程中構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)。
地理學(xué)科內(nèi)容豐富，有天文地理、資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、人口、環(huán)境等，貼近自然、人類和社會(huì)。地理學(xué)科這些特點(diǎn)為實(shí)施活化教學(xué)提供了廣闊的空間，我們將活化教學(xué)應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)中，有助于學(xué)生獲得知識(shí)，特別是技能操作知識(shí)，情感體驗(yàn)性知識(shí)、問題化知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生能力，特別對(duì)動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造性思維能力，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣有特別影響意義。
2.1開展問題調(diào)研活動(dòng)
這是以問題解決為中心而組織的活化教學(xué)，如講《森林資源》時(shí)，向?qū)W生提出以下問題：
1、為什么說森林是一種環(huán)境資源？
2、世界自然帶森植被與世界降水分布的對(duì)應(yīng)關(guān)系？
3、本地森林資源分布及存在問題？
4、我國(guó)生態(tài)林建設(shè)及其與環(huán)境的關(guān)系？
5、一次性筷子使用的危害及其對(duì)策。
問題提出后，再進(jìn)行適當(dāng)選擇，讓學(xué)生自己查資料，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，最后寫成論文交給教師。學(xué)生寫的論文，思想觀點(diǎn)可能很幼稚，質(zhì)量也許不高，但教師應(yīng)看重的是學(xué)生到底掌握了哪些能力與本領(lǐng)。
2.2 開展辯論活動(dòng)
如講我國(guó)人口發(fā)展對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)影響時(shí)，可以就我國(guó)計(jì)劃生育政策為問題展開辨論?？稍O(shè)計(jì)為兩組：一組學(xué)生代表以美國(guó)為首的西方觀點(diǎn)，另一組學(xué)生代表我國(guó)觀點(diǎn)，但教師要注意，最后不管哪方贏，都要站在我國(guó)政府立場(chǎng)上作小結(jié)。在辯論活動(dòng)中通過活動(dòng)情景的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在交流活動(dòng)中獲取知識(shí)，陶冶性情，發(fā)展完善人格。
2.3 組織各種游戲活動(dòng)
如利用謎語猜中國(guó)城市名稱：氮鉀磷(合肥)、四季如春(昆明)、永保平安(長(zhǎng)安)、日落山頭(洛陽)、船出長(zhǎng)江口(上海)、空中碼頭(連云港)、用圓規(guī)畫圖(太原)、大言不慚(?？?、銀河渡口(天津)等。
利用古詩猜地理名詞：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花(物質(zhì)循環(huán))、東邊有雨西邊晴，道是無情似有情(對(duì)流雨)，此外還有地理知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、地理模型制作活動(dòng)等，這些游戲活動(dòng)寓教于樂，在快樂情境中誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，發(fā)揮無意識(shí)的力量 ，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
3 在地理教學(xué)中地穿插地理趣聞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
地理課本中，有許多地理要領(lǐng)、地名、地理數(shù)據(jù)、地理規(guī)律及其成因，要求學(xué)生記住，這些抽象的內(nèi)容，單純地讓學(xué)生去記，是很難記住的，若教師在教學(xué)過程中引用與一些教材有緊密關(guān)系的，學(xué)生愛聽的、真實(shí)的、生動(dòng)的、形象的、有趣的、地理趣聞加以驗(yàn)證，一方面可以深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，另一方面也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情趣。
如講區(qū)域地理時(shí)，由于非洲國(guó)家眾多，同學(xué)們很難記住非洲的一些國(guó)家，若教師在教學(xué)時(shí)，把國(guó)家名稱與有趣的別稱對(duì)應(yīng)起來教學(xué)。如埃及長(zhǎng)絨棉王、利比亞沙漠王國(guó)、阿爾及利亞阿爾法草原王國(guó)、摩洛哥磷礦王國(guó)、埃塞俄比亞高原之國(guó)、坦桑尼亞劍麻與丁香之國(guó)、布隆迪非洲的心臟、幾內(nèi)亞鋁土礦之國(guó)、南非黃金之國(guó)、利比里亞西非大門和海運(yùn)王國(guó)、扎伊爾中非寶石等等，這樣可以使一些枯燥的、單調(diào)的內(nèi)容變得豐富而有趣，從而激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
再如講中國(guó)地理從宇宙空間看地球 敘述著：------只見一個(gè)圓形星球懸在天空中，上面有藍(lán)色的海白色的云，沒有云塊遮擋的情況，可以看到地球上的海陸輪廓。這是學(xué)生新學(xué)期的第一堂課，如何激發(fā)學(xué)生興趣十分重要，是誰在宇宙是間看到地球的樣子呢？這是學(xué)生的迷。抓住學(xué)生的好奇心理，引用美籍宇航員王贛駿在航天飛機(jī)上看地球的自述：地球真是一個(gè)漂亮的星球，像一個(gè)令人覺得很容易破碎的玻璃水晶球，藍(lán)白條痕相間，水藍(lán)色大氣層薄薄一層覆蓋。我在中國(guó)上空慢跑，我想著故鄉(xiāng)，我來了。這樣一上課就先聲奪人，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，刺激了他們的求知欲望。同學(xué)們聽得認(rèn)真、有趣，受到深刻教育。
4 形象的描繪、生動(dòng)的語言
教學(xué)中對(duì)于內(nèi)容比較抽象而無掛圖、插圖表示的內(nèi)容，利用生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)、和諧動(dòng)聽、節(jié)奏明快的語言，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識(shí)。
4.1巧借古詩教學(xué)
詩詞歌賦，瑯瑯上口。應(yīng)用得法，可使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，能創(chuàng)造出一種詩情畫意的教學(xué)環(huán)境，如講地球運(yùn)動(dòng)時(shí)用坐地日行八萬里，巡天遙看一千河；
描述黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢(shì)：
君不見黃河之不天上來，奔騰到海不復(fù)回；
講氣候時(shí)用：
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)(春)；
黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草地塘處處蛙：(夏)；
看萬山紅遍，層林盡染(秋)；
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開
講解長(zhǎng)江時(shí)，為描述三峽灘險(xiǎn)、流急、景色奇美，可吟誦李白的詩句：
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
短短四句，把學(xué)生帶入了奇妙的意境，湍湍急流，秀麗風(fēng)光一覽無余融，講情畫意油然而生。
4.2 短小精悍的成語也會(huì)使教學(xué)過程增輝添彩
如：滄海桑田描述了地殼的運(yùn)動(dòng)；冷鋒過境時(shí)，形容天氣用風(fēng)雨交加；講地球運(yùn)動(dòng)時(shí)用星移斗轉(zhuǎn)；講海陸間循環(huán)用百川歸海。引用這些成語準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，既具有科學(xué)性，又客觀地反映了地理現(xiàn)象，寓意深刻，耐人尋味。
4.3易記的歌訣，諺語、順口溜
教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡(jiǎn)潔明快，瑯瑯上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。適當(dāng)引用民諺語進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。如引用：
早穿皮襖午穿紗，
懷抱火爐吃西瓜。
的歌謠講解我國(guó)西北地區(qū)大陸性溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。講內(nèi)蒙古高原用：
藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，
白云下面馬兒跑
的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學(xué)能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有如長(zhǎng)江一節(jié)要求記憶的特別多，有長(zhǎng)江的源頭、長(zhǎng)度，流經(jīng)的11個(gè)省、直轄自治區(qū)、上中下游、注入的海洋，編成順口溜即：
長(zhǎng)江源頭沱沱河，
流自各拉丹東山。
青藏川滇渝鄂湘，
贛皖蘇滬入東海。
宜昌湖口上中下，
黃金水道六千三。
我國(guó)海運(yùn)條件優(yōu)越，沿海多優(yōu)良港灣，需要記的開放海港城市有十四個(gè)，對(duì)學(xué)生來說難度較大，借助歌訣記憶較好：
江海連波通三州，
秦皇云煙上青天。
運(yùn)用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識(shí)，激發(fā)了興趣而且也培養(yǎng)了學(xué)生躍躍欲試進(jìn)行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。
5 開展地理課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
地理課外活動(dòng)是第一課堂的引伸和輔助，積極開辟地理課外活動(dòng)，這是目前深入開展教學(xué)改革，進(jìn)行素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過課外活動(dòng)對(duì)鞏固學(xué)生課堂學(xué)到的地理知識(shí)和技能，擴(kuò)大學(xué)生的地理知識(shí)領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣都有著積極作用。
5.1利用鄉(xiāng)土地理調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
通過鄉(xiāng)土地理的調(diào)查，使學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的變化和發(fā)，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的自然地理和人文地理的主要特點(diǎn)，了解家鄉(xiāng)人民如何利用自然、改造自然，初步懂得如何注意協(xié)調(diào)好家鄉(xiāng)的人地關(guān)系及家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的戰(zhàn)略方向和美好前景，也助于學(xué)生加深對(duì)其它地理知識(shí)和地理現(xiàn)象的理解與記憶，可使愛國(guó)主義教育更加形象直觀、具體、扎實(shí)，并結(jié)合鄉(xiāng)土地理的一些實(shí)例，如：河道污染、白色污染、噪聲污染等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境觀、首先觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境和生態(tài)意識(shí)，通過對(duì)家鄉(xiāng)資源考察、規(guī)劃開發(fā)、旅游，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的深厚感情和樹立建設(shè)家鄉(xiāng)，建設(shè)祖國(guó)的雄心壯志。
5.2 利用地理課外活動(dòng)小組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
地理課外小組通過氣象觀測(cè)、物候觀測(cè)到天文館觀察星空、組織學(xué)生觀星空找星座、觀日相，還可以組織地質(zhì)夏令營(yíng)，宣傳有關(guān)地理的法規(guī)，建立地理園等活動(dòng)，力求把課本知識(shí)寓于各種活動(dòng)之中，把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力結(jié)構(gòu)。這樣，地理課的教學(xué)就會(huì)變得有聲有色，融知識(shí)性和趣味性為爐。從實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的思想品德，同時(shí)，開展課外活動(dòng)小組，使教師有更多的時(shí)間接近學(xué)生，了解學(xué)生，對(duì)于發(fā)揚(yáng)尊師愛生，教學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)也具有積極作用。
總之，在地理教學(xué)中，通過各咱直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開發(fā)學(xué)生潛能的作用，正如，德國(guó)教育家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。
通過教師的激發(fā)，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
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