進一步深化教育教學改革，樹立全新的語文教育觀，構(gòu)建全新而科學的教學目標體系、查字典地理網(wǎng)特制定初一上冊地理教學計劃格式。
【學習目標】
基礎(chǔ)知識：1.了解人類對地球是球體形狀的認識過程，會用地球的平均半徑、赤道周長、表面積等數(shù)據(jù)描述地球的大小，知道地球儀是幫助人們認識地球的模型;2.學會在地球儀上識別經(jīng)線、緯線，能準確區(qū)分經(jīng)緯線，理解經(jīng)緯線的特點;3.學會在地球儀和地圖上正確判讀經(jīng)度和緯度，初步認識經(jīng)緯網(wǎng)。
基本技能：1.能用數(shù)字描述地球的大小，能通過制作地球儀，了解地球的基本構(gòu)造;2. 能夠運用觀察、對比等方法在地球儀上探究經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的特點;3.能利用經(jīng)緯網(wǎng)給任何地點定位。
情感、態(tài)度、價值觀：1.通過學習人類為摸索地球的形狀而經(jīng)過的漫長、艱苦的探索和實踐，接受有關(guān)科學史的教育，培養(yǎng)熱愛科學的品質(zhì);2.通過探究活動以及小組學習，初步養(yǎng)成善于與人交流、分享與協(xié)助的習慣。
【教學重點】
1.用數(shù)字說明地球的大小等。
2.了解經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的定義，能夠準確區(qū)分經(jīng)緯線和經(jīng)緯度。
3. 熟練運用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點的地理位置，了解經(jīng)緯網(wǎng)定位在實際生活中的廣泛用途;
【教學難點】
1.用數(shù)字描述地球的大小，制作地球儀等。
2.掌握經(jīng)緯線線、經(jīng)緯度的特點、分布和變化規(guī)律，能夠進行對比分析
3.熟練運用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點的地理位置。
【教學方法】
講授法、討論法、小組活動教學等。
【教學課時】共4課時
【教學過程】
第三課時
導入：
上節(jié)課我們學習了有關(guān)地球儀上的緯線和緯度，我們知道，地球儀上有無數(shù)條緯線，人們利用不同的緯度來區(qū)分這些緯線，通過緯度的大小來認識緯線在地球上的位置，那么，人們是如何來區(qū)分地球儀上的經(jīng)線的呢?這節(jié)課，我們就沿襲學習緯線和緯度的方法來認識地球儀上的經(jīng)線和經(jīng)度的有關(guān)特點。
一、認識經(jīng)線
教師：(引導學生觀察地球儀)，讓我們先來認識一下地球儀上這些連接南極和北極的大圓弧線吧，看看它們有什么樣的分布規(guī)律。
活動：
要求學生：
1.每四個人為一個活動小組，每組派一位女生領(lǐng)一個地球儀并負責保管，把保管者姓名寫在地球儀的包裝盒上。
2.每組分發(fā)一根繩子，繩子的長短稍長于地球儀周長，自己準備直尺，量算比較長度。
3.老師要求觀察地球儀時才能動，其余時間地球儀放在保管者桌子的右上角。
多媒體展示問題：
1.經(jīng)線的定義，仿照對緯線的描述，用自己的話提煉出要點。
2.經(jīng)線的形狀?
3.經(jīng)線長度及變化?
4.地球儀上有多少條經(jīng)線?經(jīng)線指示的方向?
學生：分小組活動、討論等。
教師引導：緯線是圓的。所以，用手指沿著任意一條緯線走一圈，發(fā)現(xiàn)是光滑的，沒有阻擋的。同樣，用手指沿著任意一條經(jīng)線走一圈，感覺一下。
教師引導：如果不能連貫的繞著地球走一圈，你還能說經(jīng)線是圓的嗎?
教師總結(jié)：因為在南北極點不連貫，所以我們說經(jīng)線是半圓。兩條相對的經(jīng)線組成了一個大圓。
過渡：第3、4個問題，同學們的討論結(jié)果是什么?
提煉要點：一邊聽同學們的回答，一邊完善附表(板書。)
教師啟發(fā)提問：為什么說經(jīng)線指示南北呢?
教師點撥：同學們不僅理解了緯線的特點，還能遷移應(yīng)用到經(jīng)線上，讓我們一起來回顧一下這節(jié)課學習的內(nèi)容。我們區(qū)分經(jīng)緯線，了解各自特點，并體會了經(jīng)緯線在圖上和地球儀上的區(qū)別，知道了地球儀上有無數(shù)條經(jīng)緯線，那么這么多經(jīng)緯線如何區(qū)分呢?這是下節(jié)課討論的內(nèi)容。
學生：活動、討論3-5分鐘，交流收獲：
師生互動：老師可巡視，指導學生如何用繩子和直尺對比量算經(jīng)線長度。
學生活動、討論，交流收獲：
1.經(jīng)線是：垂緯線、連兩極。
2.意見不統(tǒng)一。有的說是圓，有的說半圓。
學生：體驗(用手指沿著經(jīng)線走不光滑，在南北極點被地軸擋一下)，談感受。
學生：不能
學生回答：
3.經(jīng)線等長。
4.地球儀上有無數(shù)條經(jīng)線，經(jīng)線指示南北方向。
學生遷移應(yīng)用：因為順著經(jīng)線走，是往南或者北走。
師生互動：引導學生觀察地球儀，從赤道上經(jīng)度的排列分析其特點。
呈轉(zhuǎn)：通過剛才的討論學習和練習，我們知道了地球儀上緯度的分布特點和規(guī)律，接下來，我們用類似的方法來看看地球儀上經(jīng)度的分布特點和規(guī)律又是怎樣的。
學生：聽教師講述，思考、體會。
師生互動：教師指導學生分組觀察，注意提醒學生如何在地球儀的正確位置找到經(jīng)度的數(shù)值。
學生：觀察討論(學生可能會存在問題，在地球儀上找不到經(jīng)度，或者很盲目，因為地球儀上信息太多。)
學生：在老師的提示下，找到經(jīng)度在地球儀上標注的位置(經(jīng)度標在赤道上，緯度標在180度經(jīng)線上)。
學生：觀察地球儀，找到0°緯線即赤道的具體位置，回答問題。
二、認識經(jīng)度
教師承轉(zhuǎn)：和前面我們認識了地球儀上的緯度的分布特點一樣，我們還是通過一個活動來認識地球上區(qū)分經(jīng)線的經(jīng)度的劃分規(guī)律。
活動安排：
1.每四個人為一個活動小組，每組派一位女生領(lǐng)一個地球儀并負責保管，把保管者姓名寫在地球儀的包裝盒上。
2.按老師要求共同觀察地球儀，其余時間地球儀放在保管者桌子的右上角。
3.仔細閱讀地球儀上不同經(jīng)線上標注的經(jīng)度度數(shù)，看看經(jīng)度的劃分有什么規(guī)律(提醒學生在地球儀正確位置去查看到經(jīng)度的標注)。
學生：活動、討論等。
學生：發(fā)言等。
講述：與緯度相似，地球儀上的經(jīng)線也有無數(shù)條，為了區(qū)別不同的經(jīng)線，人們也給它們標定了度數(shù)，這就是經(jīng)度。
提問：同樣的道理，經(jīng)度的起點也是0°，那么，0°經(jīng)線在哪兒?它是一條怎樣的特殊經(jīng)線呢?
學生：觀察地球儀，找到0°經(jīng)線具體位置，回答問題。
歸納總結(jié)：0?經(jīng)線是地球上計算經(jīng)度的起算經(jīng)線，又叫本初子午線，這是一條人為造就的特殊經(jīng)線，請大家通過資料來了解這條特殊的經(jīng)線：打開教材p8，閱讀材料圖1.10“格林尼治0°經(jīng)線”，請一位同學來讀《本初子午線的地面標志》。
學生：聽講，思考。
學生：讀資料，其他同學思考、理解。
活動：確定了赤道是0°經(jīng)線，那么，其它的經(jīng)線度數(shù)又是如何標定的?經(jīng)度是如何變化的?最大的經(jīng)度是多少?在什么地方?等等，讓我們繼續(xù)觀察地球儀，找出這些規(guī)律吧。
歸納總結(jié)：從地球儀上我們可以得出有關(guān)經(jīng)度的分布規(guī)律：
1.經(jīng)線的度數(shù)范圍是0?-180?，本初子午線為0°，本初子午線對面經(jīng)線是180°它們共同構(gòu)成一個經(jīng)線圈;
2.經(jīng)度從本初子午線向東、西方向逐漸遞增，一直到最大的180°經(jīng)線(東西向的經(jīng)線重合)。
提問：從經(jīng)度的分布中我們發(fā)現(xiàn)，除了0°和180°外，其余的經(jīng)度也都有兩個數(shù)值，又該如何來區(qū)分呢?
歸納總結(jié)：本初子午線以東稱為東經(jīng)，以西稱為西經(jīng)，人們同樣利用英文“東”“西”的單詞首字母“E”和“W”作為代號，分別表示東經(jīng)(度)和西經(jīng)(度)。
練習：例如，北京大概是經(jīng)度是東經(jīng)116度，用數(shù)字和字母該如何表示呢?(116°E或E116°均可以)
拓展：請兩位同學到黑板上練習寫幾個經(jīng)度。
東經(jīng)30度，東經(jīng)90度、東經(jīng)150度、西經(jīng)30度、西經(jīng)60度、西經(jīng)90度。
活動：大家在地球儀上分別找到以上六條經(jīng)線，東經(jīng)的用紅色窄綹貼紙貼，西經(jīng)的用藍色貼紙貼。
提問：同學觀察貼紙分布有什么特點?相對兩條經(jīng)線的度數(shù)和是多少?
教師總結(jié)：大家發(fā)現(xiàn)一條很重要的規(guī)律，兩條東西經(jīng)相反、和為180度的經(jīng)線共同組成一個經(jīng)線圈。
過渡：當然，這樣的經(jīng)線圈有無數(shù)個，它們構(gòu)成一個大圓，可以將地球儀一分為二，成為兩個均等的半球，接下來，我們就來看看經(jīng)緯線是如何將地球分為不同的兩個半球的。 師生互動：教師提出有關(guān)經(jīng)度的一系列問題，學生分組觀察、討論，得出自己的結(jié)論。
學生：回答，說明自己的看法等。
師生互動：提示學生回顧在赤道上移動的方向問題，進一步思考能否用東西向來區(qū)別經(jīng)度，鼓勵學生提出自己的看法。
學生：自己在紙上試著用符號寫出來。
師生互動：可以請同學在黑板上寫出來，教師進行指導、評價。
學生：在筆記本上動手畫緯線。
學生：分小組動手操作。(時間在2分鐘左右)
學生：發(fā)現(xiàn)這六條經(jīng)線組成了三個圓。相對兩個半圓的經(jīng)度之和是180度。
師生互動：教師和學生一起“找找另一半”經(jīng)度：請一位同學隨口說一條經(jīng)線，另一位同學配合給找找另一半?
學生：舉手想試試，隨機安排三到五組活動。各組比比準確率和反映速度。
三、半球的劃分
提問：如果我們要利用一條緯線把地球平均分為兩半，選擇哪條緯線最合適?分開的半球分別叫什么半球好?
講述：通過比較，我們可以看出，以赤道為界，可以將地球平均分為南、北兩個半球，赤道以北為北半球，赤道以南為南半球。
過渡：同樣，如果要將地球用經(jīng)線分為兩半，又該選擇哪條經(jīng)線呢?分開的半球稱什么半球?
講述：通過分析、比較，人們最終選擇了(20°W，160°E)所在的經(jīng)線圈，作為將地球劃分為東西半球的界限，其原因是這樣的劃分將最少的陸地(國家等)一分為二，經(jīng)線圈基本從海洋穿過，避免了將非洲、歐洲的一些國家分在不同的半球上而帶來不便。
學生：思考，在地球儀上比劃。
師生互動：教師用多媒體演示地球南北半球的劃分，學生觀察等。
師生互動：教師用多媒體演示地球東西半球的劃分，學生觀察，理解選擇(20°W，160°E)所在的經(jīng)線圈的原因。。
學生：聽講，記錄等
小結(jié)：今天，我們學習了地球儀上經(jīng)緯度的分布和排列規(guī)律，還利用一些特殊的經(jīng)緯線將地球劃分為兩個半球，這些地球儀上的經(jīng)緯線還有哪些重要的功能呢，下節(jié)課讓我們走進“經(jīng)緯網(wǎng)”。
師生互動：引導學生預(yù)習有關(guān)經(jīng)緯網(wǎng)的知識，學習在生活中的應(yīng)用。
課堂小結(jié)：依據(jù)板書，總結(jié)、構(gòu)建本課時的知識結(jié)構(gòu)，提及下一課時的相關(guān)內(nèi)容。
板書設(shè)計
第一節(jié) 地球和地球儀
五、經(jīng)線和經(jīng)度
1.經(jīng)線的特點和分布
2.經(jīng)度的劃分：
六、半球劃分：
1.南北半球劃分界限：赤道(0°緯線)
2.東西半球劃分界限：(20°W、160°E)經(jīng)線圈
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