【摘要】本文論述分為四部分： 第一部分， 鄉(xiāng)土地理教學(xué)的目的。第二部分， 鄉(xiāng)土地理教學(xué)的意義。第三部分， 鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)與鄉(xiāng)土地理教材比較。第四部分， 鄉(xiāng)土地理課程資源與初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)。因此 出自: 教育界 2011年11期 趙常平 ， 對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)與地理教學(xué)關(guān)系的論述， 不僅能有效地揭示鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵， 而且把鄉(xiāng)土地理教學(xué)和地理實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、技能， 過(guò)程、方法， 情感、態(tài)度， 實(shí)踐” 等教學(xué)目標(biāo)， 同時(shí)對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源的開(kāi)發(fā)能補(bǔ)充鄉(xiāng)土地理教材不足。
地理鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)就是指地方地理課程資源的開(kāi)發(fā)， 通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)氐牡乩碣Y源開(kāi)發(fā)， 可以豐富我們的地理教學(xué)、地理實(shí)踐， 也可以使學(xué)生的能力得到全面發(fā)展， 所以地理教學(xué)離不開(kāi)鄉(xiāng)土地理課程資源的開(kāi)發(fā)。
一、鄉(xiāng)土地理教學(xué)的目的
鄉(xiāng)土地理是指本鄉(xiāng)本土上的地理。課程標(biāo)準(zhǔn)把“鄉(xiāng)土地理” 作為中學(xué)地理教學(xué)教材中的重要內(nèi)容之一， 其目的正如課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的： “幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)校內(nèi)校外的生活環(huán)境和生活方式， 引導(dǎo)學(xué)生用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐， 再用實(shí)踐來(lái)證明理論， 目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力， 讓學(xué)生意識(shí)到可持續(xù)發(fā)展觀的重要性， 同時(shí)增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)民、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。” 課程標(biāo)準(zhǔn)中的這段話包含有四層意思：
1.認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的地理環(huán)境。雖然鄉(xiāng)土地理講的是學(xué)生家鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境， 也許是學(xué)生非常熟識(shí)的， 但這并不等于學(xué)生已認(rèn)識(shí)和理解了當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境， 這中間還有一個(gè)將感知提升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。鄉(xiāng)土地理教學(xué)的目標(biāo)之一， 就是要幫助學(xué)生把理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)途徑， 最終認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)氐淖匀慌c人文地理環(huán)境。
2.增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)民、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。鄉(xiāng)土地理課程資源是學(xué)生觀察、了解祖國(guó)的基礎(chǔ)， 通過(guò)鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生深入了解祖國(guó)的大好河山， 從而有助于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)人民、愛(ài)祖國(guó)的情感。因此， 課程標(biāo)準(zhǔn)把增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)民、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感作為鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。
3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力， “鄉(xiāng)土地理” 的教學(xué)被安排在九年義務(wù)教育地理教學(xué)的最后部分， 并作為綜合研究性學(xué)習(xí)的載體是因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“地球和地圖”、“世界地理” 和“中國(guó)地理”， 已初步掌握了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能， 學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)得的地理方法運(yùn)用于鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)中; 同時(shí).由于" 鄉(xiāng)土地理" 所涉及的內(nèi)容就在學(xué)生周圍， 在生活中經(jīng)常接觸的， 因而利于學(xué)生開(kāi)展野外自然地理考察或人文地理考察等地理實(shí)踐活動(dòng)。因此， 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力也是鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。
4.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“鄉(xiāng)土地理要結(jié)合所在當(dāng)?shù)氐淖匀弧⒔?jīng)濟(jì)、社會(huì)、人口發(fā)展實(shí)際， 突出鄉(xiāng)土地理課程資源特征， 充分體現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展觀的精神”?？沙掷m(xù)發(fā)展觀， 是人們?cè)诜此既祟惛脑扉_(kāi)發(fā)利用自然的實(shí)踐中形成的， 因此， 只要有理論沒(méi)有實(shí)踐是不行的。通過(guò)鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)， 把理論結(jié)合觀察、考察、調(diào)查等實(shí)踐分析自然條件對(duì)家鄉(xiāng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、生態(tài)、文化、生活等方面的影響， 理論在聯(lián)系實(shí)際中才能逐步確立逐步完善。換句話說(shuō)， 可持續(xù)發(fā)展觀的建立具有很強(qiáng)的實(shí)踐性， 而鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)能較好地體現(xiàn)了這種實(shí)踐。因此， 課程標(biāo)準(zhǔn)也把培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀作為鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)的最要目標(biāo)之一。
二、鄉(xiāng)土地理教學(xué)的意義
通過(guò)鄉(xiāng)土地理教學(xué)， 能充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理的重大意義。
1.一般說(shuō)來(lái)， 鄉(xiāng)土是學(xué)生從小生活與成長(zhǎng)的地方， 也是學(xué)生所熟悉的地方， 那么學(xué)生通過(guò)鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)， 能使他們自己親身感受到家鄉(xiāng)和自己的成長(zhǎng)一起發(fā)生變化。因此家鄉(xiāng)的山山水水、家鄉(xiāng)人民的辛勤勞動(dòng)的精神、家鄉(xiāng)的發(fā)展變化等， 這些都是學(xué)生親身感受到的生動(dòng)事實(shí)， 其遠(yuǎn)勝于學(xué)校地理教學(xué)中那些文字描述、圖片展示或錄像等多媒體展現(xiàn)要真實(shí)得多， 這樣更有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)。同時(shí)， 家鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)狀況， 可以激發(fā)學(xué)生樹(shù)立改造家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的崇高理想， 有助于促進(jìn)學(xué)生將對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的熱愛(ài)付諸實(shí)踐。
2.對(duì)鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)， 可以緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的現(xiàn)狀， 從而能有力地促進(jìn)課本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系。初中地理教學(xué)中所涉及的知識(shí)很豐富， 比如地球與地圖、中國(guó)地理、世界地理， 學(xué)生都可以緊密結(jié)合鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)應(yīng)用于地理實(shí)踐活動(dòng)中。
3.在鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)中， 地理實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。因?yàn)樗蚱屏朔忾]的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生可以在家鄉(xiāng)的人文地理環(huán)境和自然地理環(huán)境中， 自由選擇某幾個(gè)地理要素或某一地理要素開(kāi)展綜合或?qū)ｎ}的研究， 這對(duì)培養(yǎng)他們的探究性學(xué)習(xí)能力是非常有益的。
總之， 在地理實(shí)踐中學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理， 不僅有助于培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力， 而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、同他人合作共事的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等。
三、 鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)與鄉(xiāng)土地理教材比較， 有如下特性：
第一， 具有易變性和時(shí)效性。在鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)中有很大一部分資源是隨著時(shí)間的推移而不斷變化的，如人口數(shù)量、耕地面積、國(guó)民生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)性資源。這就決定了鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)具有易變以及時(shí)效的特點(diǎn)。從而鄉(xiāng)土地理教材一旦編輯出版， 所涉及的數(shù)字、材料相對(duì)穩(wěn)定， 更新速度慢， 跟不上時(shí)代的變化節(jié)奏。所以， 對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源的開(kāi)發(fā)能補(bǔ)充鄉(xiāng)土地理教材不足。
第二， 具有潛在性。鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)中有許多資源并非以顯性方式存在， 更不是拿來(lái)就可以使用， 它們常常在生活、生產(chǎn)及政府的各個(gè)部門中以隱性的方式存在，開(kāi)發(fā)研究者必須有一雙“慧眼”， 善于發(fā)現(xiàn)， 勤于開(kāi)發(fā)研究。而學(xué)科專家或部分地理教師開(kāi)發(fā)研究出來(lái)鄉(xiāng)土地理教材， 其內(nèi)容多以顯性的方式存在著。鄉(xiāng)土地理課程資源這種存在的隱蔽性更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望， 有利于學(xué)生的科學(xué)研究精神的培養(yǎng)。
第三， 具有普遍存在性。鄉(xiāng)土地理課程資源普遍存在于縣區(qū)域境內(nèi)， 而且許多鄉(xiāng)土地理課程資源就存在學(xué)生的周圍， 與學(xué)生的生活密切相關(guān)。比如， 一條當(dāng)?shù)匦『拥乃淖兓卣髋c氣候的關(guān)系， 當(dāng)?shù)厝藗兊娘嬍沉?xí)慣與自然地理環(huán)境的關(guān)系， 當(dāng)?shù)氐慕ㄖ问脚c自然地理環(huán)境的適應(yīng)等。而鄉(xiāng)土地理教材限于篇幅往往只描述或解釋縣域境內(nèi)重要的、具有典型性的自然和人文地理事物， 對(duì)學(xué)生身邊的、不典型的地理事物可能描述不夠或根本沒(méi)有寫進(jìn)去。所以，即使在使用鄉(xiāng)土地理教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)， 對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源的開(kāi)發(fā)依然很有必要。
第四， 具有多樣性。鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)的表現(xiàn)形式多種多樣， 它可能是對(duì)文字、也可能是對(duì)地理數(shù)據(jù)， 可能是對(duì)地理圖像、也可能是對(duì)地理實(shí)物的開(kāi)發(fā)等等。但鄉(xiāng)土地理教材表現(xiàn)形式單一， 主要以文本形式存在。因此，開(kāi)發(fā)出豐富多樣的鄉(xiāng)土地理課程資源更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、 鄉(xiāng)土地理課程資源與初高中鄉(xiāng)土地理教學(xué)
鄉(xiāng)土地理是國(guó)家2001 年頒布的九年義務(wù)教育階段《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的必修教材， 它是初中地理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分[1%]。鄉(xiāng)土地理教材的編寫應(yīng)納入地方課程開(kāi)發(fā)的計(jì)劃中， 并加以落實(shí)。
目前， 我國(guó)鄉(xiāng)土地理課程主要在九年義務(wù)教育階段的七年級(jí)和八年級(jí)開(kāi)設(shè)， 地理課程標(biāo)準(zhǔn)七年級(jí)和八年級(jí)地理內(nèi)容分為地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理、鄉(xiāng)土地理四個(gè)部分[2%]， 如圖4.1 所示。
從圖4.1 中可以體現(xiàn)出九年義務(wù)教育階段《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容， 四個(gè)部分在教學(xué)內(nèi)容上相對(duì)獨(dú)立。編寫教材者可以自行決定編寫的順序， 教科書可以根據(jù)教學(xué)需要以及授課需要自由安排?？梢韵葘W(xué)四個(gè)部分中任何一個(gè)， 也可以把鄉(xiāng)土地理分散到中國(guó)地理和世界地理中去， 通過(guò)鄉(xiāng)土地理問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)與技能的實(shí)踐應(yīng)用， 或者通過(guò)學(xué)生身邊的地理問(wèn)題引入鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手法。
所以， 九年義務(wù)教育階段的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中鄉(xiāng)土地理課程與中國(guó)地理、世界地理、省市地理具有同等重要的位置， 并且傾向于鄉(xiāng)土地理課程的建設(shè)， 但這并不是不重視鄉(xiāng)土地理課程資源的開(kāi)發(fā)。因此鄉(xiāng)土地理課程資源是鄉(xiāng)土地理課程的素材來(lái)源、人力支持和條件支撐。
2003年2 月頒布的高中階段的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中， 雖然沒(méi)有硬性規(guī)定在高中階段必須開(kāi)設(shè)鄉(xiāng)土地理課程， 但在每一單元的活動(dòng)建議中涉及不少鄉(xiāng)土地理內(nèi)容。例如， 必修地理2 中的第一節(jié)內(nèi)容是人口的增長(zhǎng)、遷移與合理容量。當(dāng)老師教學(xué)時(shí)， 可以運(yùn)用本地人口資料、繪制圖表來(lái)探究本地人口的發(fā)展模式和人口遷移的特點(diǎn)等等?？梢?jiàn)， 新的高中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》傾向于鄉(xiāng)土地理課程資源的開(kāi)發(fā)。
當(dāng)然， 并不是所有的鄉(xiāng)土地理課程資源都必須寫入鄉(xiāng)土地理課程， 在寫入之前， 還有一個(gè)篩選加工的程序， 那就是只有經(jīng)過(guò)了教育加工付諸實(shí)施時(shí)才能寫入鄉(xiāng)土地理課程。能夠?qū)懭豚l(xiāng)土地理課程的資源， 第一， 必須有利于地理課程目標(biāo)的達(dá)成， 即優(yōu)先性[3%]; 第二， 鄉(xiāng)土地理課程資源能否寫入鄉(xiāng)土地理課程， 還要看是否符合學(xué)生的認(rèn)知能力， 符合學(xué)生的身心發(fā)展健康的規(guī)律， 即適應(yīng)性[4%]。
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