江澤民主席指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。……一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”本文結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)有關(guān)創(chuàng)新教育的理論，談?wù)勗诘乩斫虒W(xué)中，開展創(chuàng)新教育的原則和策略。
地理教學(xué)中創(chuàng)新教育的原則
“創(chuàng)新”一詞，現(xiàn)代漢語小詞典這樣解釋：“拋開舊的，創(chuàng)造新的”。創(chuàng)新也就是有創(chuàng)造性，如思維的獨(dú)創(chuàng)性、個(gè)性的好奇性、動(dòng)作的突變性、做法的新穎性等。有人曾把世界上諾貝爾獎(jiǎng)獲得者所具有的共同內(nèi)在素質(zhì)歸納為“高瞻遠(yuǎn)矚，善于把握時(shí)機(jī);選準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈;勤奮努力，注重實(shí)踐;富于幻想，大膽探索;排除干擾，勇往直前;興趣濃厚，好奇心強(qiáng)”六個(gè)方面。排除其他五個(gè)方面，“富于幻想，大膽探索”就是具有創(chuàng)新精神的一面，根據(jù)地理學(xué)的特點(diǎn)，地理教學(xué)中的創(chuàng)新教育，應(yīng)遵循以下原則：
⒈ 激勵(lì)性原則
地理教師應(yīng)當(dāng)采取有力措施激勵(lì)、尊重、支持學(xué)生的創(chuàng)新精神，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)全體學(xué)生更新教育思想、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，按照《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》要求，在整個(gè)教學(xué)過程中開展創(chuàng)新素質(zhì)教育。
⒉ 協(xié)同性原則
創(chuàng)新教育并不是一種獨(dú)立的教育過程，應(yīng)是整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)中的有機(jī)組成部分。因此，開展創(chuàng)新教育活動(dòng)應(yīng)結(jié)地理學(xué)科的特點(diǎn)，聯(lián)系與地理有關(guān)的政治、歷史、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的教師協(xié)同進(jìn)行。交叉滲透，相互促進(jìn)，在共同努力中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的新穎人才。
⒊ 主體性原則
創(chuàng)新教育要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，在教育教學(xué)過程中，充分發(fā)揮他們各自的主體精神和主體作用，教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，特別要重視學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生逐步成為自我開發(fā)創(chuàng)造力的主體。
⒋ 個(gè)性化原則
開展創(chuàng)新教育要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，地理教師要切實(shí)采用靈活的教學(xué)方法，特別重視因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性;鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長補(bǔ)短，發(fā)表獨(dú)立的見解，逐步形成各具特色，風(fēng)格各異的創(chuàng)新素質(zhì)，并在各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新才能。
⒌ 開放性原則
創(chuàng)新教育要突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育和狹窄的專業(yè)知識(shí)教育的封閉模式，教師要大膽創(chuàng)新，抓緊課內(nèi)，重視課外，內(nèi)外合一，動(dòng)靜結(jié)合，實(shí)施開放性教育。
地理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的策略
建立新穎融洽的師生關(guān)系
建立一個(gè)新穎融洽的師生關(guān)系是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提，師生不再是上下級(jí)關(guān)系，老師的話不全是真理，教師和學(xué)生應(yīng)有一種平等友好的交流氛圍。只有在這種情況下，學(xué)生才能消除心理上的緊張，才能在松弛、甚至是玩樂的環(huán)境下創(chuàng)造性的解決問題。要讓學(xué)生感到，他們的想法會(huì)被老師接受，老師正用一種欣賞的目光注視著他們。
優(yōu)化課堂教學(xué)
創(chuàng)新教育意味著“教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)”，為此必須優(yōu)化課堂教學(xué)，圍繞“創(chuàng)新”開展教學(xué)，要堅(jiān)決拋棄老師一講到底的陳舊模式，切實(shí)讓學(xué)生當(dāng)主角。
①自主學(xué)習(xí)。是否可以打破教參上規(guī)定的計(jì)劃框架，讓學(xué)生自選感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和深化。比如，可以去研究“交通、貿(mào)易和旅游業(yè)”，可以研究“人口問題和社會(huì)發(fā)展”，可以研究“假如人類移居月球”“假如海水不是咸的”等等。根據(jù)一般的規(guī)律，老師教課的時(shí)間大概只占1/3到1/4，而且也只是教一些方法，比如怎樣利用地圖，到哪兒去找更多的資料等等。
②直接體驗(yàn)，也就是增加“實(shí)踐”活動(dòng)過程。過去的教學(xué)是認(rèn)知過程，比較重視教師所用教具的多樣性和直觀性，這樣學(xué)生的思維容易被老師所左右。創(chuàng)新教育更多地重視學(xué)生的學(xué)具，要讓學(xué)生更多的實(shí)踐和體驗(yàn)，讓學(xué)生在親身實(shí)驗(yàn)或模擬過程中獲得新知。比如，“三圈環(huán)流”，“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”，“太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)和晝夜長短的變化”等，完全可以讓學(xué)生操作(或制作)簡易明了的學(xué)具，通過自己的動(dòng)手、動(dòng)腦和思維，去打開新的思路，或讓學(xué)生自己去控制多媒體電腦，創(chuàng)造性領(lǐng)會(huì)地球運(yùn)動(dòng)的多樣性和復(fù)雜性。“實(shí)踐課”講究的是體驗(yàn)，“實(shí)踐課”中學(xué)生常會(huì)遇到各種各樣的困難，這些困難在書本里沒有答案，只有在實(shí)踐中自己想辦法，創(chuàng)新能力才會(huì)逐漸提高。
③個(gè)性養(yǎng)成。根據(jù)心理學(xué)的研究，有創(chuàng)新精神的人傾向于：有見識(shí)、洞察力強(qiáng)、好獨(dú)立判斷，善于吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以及言語順暢，興趣廣泛等。地理學(xué)科包羅萬象，奇聞趣談，地理之迷，社會(huì)熱點(diǎn)，人類生存，都在其列，教學(xué)中可通過問題誘導(dǎo)，引起學(xué)生廣泛的興趣和討論，利于學(xué)生向有利于創(chuàng)新精神的個(gè)性方向發(fā)展。地理教學(xué)中重視學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成，是創(chuàng)新教育的一個(gè)重要內(nèi)容，教師要變重視對(duì)教材的研究，為重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的研究，防止出現(xiàn)個(gè)性抑制創(chuàng)造性的情況發(fā)生。
3、開展創(chuàng)新教育系列活動(dòng)
課外開展創(chuàng)新教育系列活動(dòng)，是對(duì)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，能加強(qiáng)與各有關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？砷_展主題演講賽，如“地球的未來”、“假如我登上了火星”、“假如地球上沒有海洋”等;可舉辦地理科技報(bào)靠告會(huì)，如“我所見到的南極”，“北極科考見聞”，“雅魯藏布大峽谷探險(xiǎn)”等;可開展地理學(xué)具小制作比賽;可舉辦地理學(xué)創(chuàng)新思維小論文比賽;還可舉行形式多樣的參觀、調(diào)查、訪問、夏令營等等。
4、改革地理考試評(píng)價(jià)體系
現(xiàn)行的考試制度，某種程度上束縛著創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，我想不管考試形式如何，都要有利于激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，比如，能否在現(xiàn)有的單純靜態(tài)理論筆試的基礎(chǔ)上，增加動(dòng)態(tài)的口試和地理實(shí)踐操作技能的考試，還可增設(shè)地理創(chuàng)新能力的附加分，以獎(jiǎng)勵(lì)在各項(xiàng)活動(dòng)或比賽中獲得優(yōu)異成績的同學(xué)。因?yàn)樗刭|(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對(duì)立的一種教育模式，是科學(xué)的、前瞻的、現(xiàn)代的教育，是以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的復(fù)合型教育，而創(chuàng)新則是個(gè)體綜合素質(zhì)中最具生命力的一種特殊素質(zhì)，是推動(dòng)個(gè)體順應(yīng)環(huán)境、挖掘潛力、走向成功的內(nèi)在動(dòng)能。
5、因材施教
因材施教不僅是一種教育原則，也是實(shí)施創(chuàng)新教育的一種策略。人的智力、遺傳素質(zhì)和腦的活動(dòng)方式，是有差異的，研究表明IQ與創(chuàng)新能力并不相關(guān)，智力一般的人，也可能有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，非常的聰明的人，他的創(chuàng)新能力可能非常一般。地理科學(xué)既要求善于形象的空間思維，也要求善于理性的抽象思維，因材施教式的創(chuàng)新教育，既可培養(yǎng)“種子選手”，以點(diǎn)帶面，又可讓各層次的人都能發(fā)展，推動(dòng)創(chuàng)新教育的深入和普及。
在新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新已成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)和生命力所在。地理學(xué)深刻反映人類與地理環(huán)境之間對(duì)立和發(fā)展的變化規(guī)律，展現(xiàn)了人們改造自然，征服自然的動(dòng)態(tài)過程。地理教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，不僅關(guān)系到地理學(xué)科的拓展和深入，更關(guān)系到我們所培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，是時(shí)代賦予我們的新的要求。
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