老師們閑聊地理教學(xué)，王老師說，她教地理意在培養(yǎng)學(xué)生的地理頭腦。一言既出，滿堂喝彩，令人擊節(jié)叫好！
好一個“地理頭腦”！這不禁使我想起了印度洋海嘯中一個10歲的小女孩來。
這個女孩名叫緹麗。據(jù)《報刊文摘》2005年1月10日載文稱，海嘯當(dāng)天，10歲的英國女孩緹麗正與父母在泰國普吉島海灘渡假。海嘯到來前的十多分鐘，緹麗看見海面上起了很多泡泡，隨后浪就打了過來。這不正是地理老師曾經(jīng)描述過的有關(guān)地震引發(fā)海嘯的最初情形嗎？她還清楚地記得老師說過，從海水漸漸上漲到海嘯襲來，中間有10多分鐘的時間。緹麗驚恐中要求媽媽趕快離開海灘，并簡單地說明了理由。在場的成年人起初對小女孩的預(yù)見都半信半疑，但緹麗堅持請求大家離開。她的警告如星火燎原般在沙灘上傳開，幾分鐘內(nèi)游客全部撤向高處。當(dāng)幾百名游客跑到安全地帶時，身后傳來巨大的海浪聲，海嘯真的來了。
10歲的小女孩救了幾百人的命。她，靠的是“地理頭腦”！
具有“地理頭腦”首先要有知識。在海嘯來臨之前，幾百名游客中不可能只有小女孩看到了海面上出現(xiàn)的泡泡和突然而至的浪頭，但是只有小女孩把眼前的現(xiàn)象與海嘯聯(lián)系起來了。她有這個意識，有這方面的知識。這，是很重要的。
由此想到了我們義務(wù)教育階段的地理教學(xué)。
新課程強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”。在義務(wù)教育階段，就地理教育而言，著眼點不是給學(xué)生傳授系統(tǒng)的地理學(xué)，而應(yīng)該是通過一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的地理知識，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，學(xué)習(xí)“有用的地理”。
學(xué)習(xí)對生活有用的地理。一方面，地理對生活有用。新課程內(nèi)容密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，尤其是注意充分挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和體驗。盡可能聯(lián)系學(xué)生生活實際，使學(xué)生感受到地理就在身邊，是鮮活的。另一方面，地理學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理過程中，老師要盡量利用和創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情景，先家鄉(xiāng)，再祖國，后世界，由近及遠(yuǎn)?！吧睢钡膬?nèi)容非常廣泛，包括衣、食、住、行、經(jīng)濟、文化、旅游、休閑等各個方面，但學(xué)生不一定思考過生活當(dāng)中的種種事物、現(xiàn)象與地理有什么必然的關(guān)系。這里，“激活”是很重要的。偏重理性的課程內(nèi)容一旦激活了學(xué)生相關(guān)的生活體驗，即經(jīng)驗一旦與信息掛起勾來，相互印證，作為學(xué)習(xí)主體，就實現(xiàn)了一種意義的建構(gòu)。這種知識是系統(tǒng)的、深刻的、牢固的。
學(xué)習(xí)地理，是為了更好地生活，要學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境的整體性，尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友；認(rèn)識地理環(huán)境的地域性，因地制宜，揚長避短，合理利用地理資源；逐步認(rèn)識和把握地理方法論，綜合地研究問題、分析問題和解決問題，強化可持續(xù)發(fā)展觀念。
有個地理頭腦，不僅要有地理知識，還要有興趣、有感情、有科學(xué)的態(tài)度、有對環(huán)境、資源的保護(hù)意識和法制意識。與小女孩同行的游客是幸運的，但也有慘痛的例子。有一個小村莊，每年都有數(shù)人因肝癌死去，直到有一年，一個縣里下鄉(xiāng)駐隊的干部懷疑飲水污染而被化驗證實后，悲劇方才結(jié)束。善于用地理頭腦去看待分析周邊的事物和現(xiàn)象，更多的是要有一種意識，有一種眼光。這就是科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
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