要提高中學地理課堂教學的質(zhì)量，最關鍵的是教師們應具備如下一些基本素質(zhì)：
一、要樹立素質(zhì)教育觀念，促進學生全面主動生動活潑地和諧發(fā)展
隨著社會時代的發(fā)展，迫切需要我們對傳統(tǒng)的教育思想進行反思，樹立現(xiàn)代地理教育思想，長期以來由于以升學考試為目的“應試教育”，面向少數(shù)學生，違背教育教學規(guī)律和青少年成長發(fā)育的規(guī)律；教育內(nèi)容偏重智育，輕視德、體、美、勞諸方面，忽視實踐和動手能力，影響青少年的健康成長。而素質(zhì)教育從“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民”出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨。面向全體學生，為學生學會做人，學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下扎實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。因此，樹立牢固的素質(zhì)教育觀念，是我們開展教育工作的出發(fā)點和立足點，是方向，亦是目的。
二、要根據(jù)地理學科特點，把握地理學科綜合性的整體特征。
根據(jù)地理學科特點，在教學動態(tài)中去研究，尋求地理教育發(fā)展中教育規(guī)律，重新認識地理學科的特點和價值。地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的科學。具有地域性和綜合性兩個顯著特點。地理學科綜合性的整體特征，即指地理學科基礎性和工具性、科學性和人文性、知識性和技能性、廣泛性和實踐性等特征。這種整體特征，不僅是地理學科教學目標的多元性、教學功能的多重性、教學內(nèi)容的廣泛性、教學原則的復雜性、教學程序的多層次性和教學方法的多樣性等本身的特點所決定的，也是在素質(zhì)教育要求下地理學科所理應呈現(xiàn)的合理狀態(tài)。素質(zhì)教育要求學生全面發(fā)展以掌握各種能力，因此我們可以說地理學科不只是一種知識體系，更主要的是一種能力構建。地理綜合能力，是指在地理學科知識和能力的基礎上，運用多學科的知識分析和解決現(xiàn)實生活中實際問題的能力。它涉及的知識表現(xiàn)為多樣性、復雜性和綜合性，要求學生必須準確理解事物發(fā)展變化的過程，必須具備開拓和創(chuàng)新意識，必須領會各學科中蘊含的基本科學精神和人文思想，以系統(tǒng)全面、綜合深入的觀點和方法來認識和處理各種問題。它不反映出當今世界知識和科學由高度分化到高度統(tǒng)一的新趨勢，而且也體現(xiàn)出未來社會對人才知識和能力結構的新要求。正確認識地理學科的性質(zhì)、特點，從學科教學實際出發(fā)，把學科能力與綜合能力的培養(yǎng)有機結合起來，才能使地理教學中綜合能力的培養(yǎng)做到有的放矢，富有實效。
中學地理教學內(nèi)容具有鮮明的廣泛性和綜合性特點。地理環(huán)境在物質(zhì)組成與運動過程的復雜多樣，使地理教材包括的內(nèi)容范圍廣、種類多，因此構成地理教學內(nèi)容的廣泛性。地理環(huán)境的整體性使地理教學內(nèi)容的各個組成部分之間保持緊密的聯(lián)系，因而形成綜合性的特點。教學內(nèi)容的廣泛性有利于拓寬學生視野，深入了解和認識現(xiàn)實社會中的各種自然、人文現(xiàn)象，并能與其它眾多學科建立廣泛的聯(lián)系，使學生對自然界、人類社會形成完整的認識。教學內(nèi)容的綜合性，闡述地理環(huán)境的整體性特征和各要素間相互聯(lián)系相互影響的辯證統(tǒng)一關系，要求我們在認識地理事物及其發(fā)展變化規(guī)律的時候，必須以綜合認識地理事物的整體特征為目的，使地理教學過程成為發(fā)展學生綜合思維能力的有力過程，構成地理學科思維上的綜合性特征。通過綜合－分析－綜合的認識過程來揭示地理事物的本質(zhì)特征。這種獨具特色的思維方式，對全面發(fā)展和提高學生的思維能力、對培養(yǎng)學生從現(xiàn)實生活中的有關理論問題和實際問題出發(fā)，強化對事物整體的結構、功能和作用的認識，以及對事物變化發(fā)展過程的分析理解能力的培養(yǎng)大有好處。
三、要樹立大地理教育觀，把學校地理教育系統(tǒng)與家庭、社會地理教育系統(tǒng)有機統(tǒng)一起來。
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