【使用教材】人教版地理必修1
【關(guān) 鍵 詞】太陽(yáng)輻射 地面輻射 大氣逆輻射
【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】
注重對(duì)地理問(wèn)題的質(zhì)疑和探究，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題出課堂，以問(wèn)題為中心貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力，鼓勵(lì)他們積極研究地理知識(shí)，了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
【三維學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
理解大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和保溫作用。
理解地面輻射是近地面大氣熱量的主要來(lái)源和直接來(lái)源。
過(guò)程與方法
運(yùn)用圖示說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程，提高分析問(wèn)題的能力。
培養(yǎng)自主合作的探究能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀
理解大氣對(duì)地球保溫作用的重要性，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的品質(zhì)和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：大氣的受熱過(guò)程分析
難點(diǎn)：大氣對(duì)地球保溫作用
【過(guò)程】（教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程）
導(dǎo)入新課：
[問(wèn)題導(dǎo)入]
太陽(yáng)輻射既能到達(dá)月球表面，也能到達(dá)地球表面，但月球白天表面平均溫度可高達(dá)100度以上，夜間卻降至-180度以下，而地球表面的晝夜溫差卻沒(méi)有如此之大，原因何在？
[差異比較]
地球表面覆蓋著厚厚的大氣層。而月球由于體積、質(zhì)量小，表面引力小，所以沒(méi)有空氣。
[問(wèn)題探究]
那么大氣在月地受熱的差異中起了什么影響呢？
我們通常所說(shuō)的溫度是什么溫度呢？──氣溫。
我們都知道，地球表面的主要熱量是來(lái)自于太陽(yáng)。那么大氣是怎么增溫的呢？
一、大氣的受熱過(guò)程
[教師]我們先結(jié)合生活來(lái)看一些現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)探究這些現(xiàn)象的原理。
[學(xué)生探究]
1.交通信號(hào)燈中的停車燈為什么用紅燈？
2.為什么赤道地區(qū)終年太陽(yáng)高度較大，但它并不是全球太陽(yáng)輻射強(qiáng)度最大的地區(qū)？
3.為什么臭氧被稱為地球生命的保護(hù)傘？
4.生活中我們能看到蔬菜、瓜果的反季節(jié)上市，這是利用了什么原理？
5.在晚秋和寒冬，為什么霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚？
6.而每當(dāng)寒潮來(lái)臨之前，北方的農(nóng)民會(huì)在農(nóng)田中堆放柴草進(jìn)行燃燒制造煙幕？
7.溫室效應(yīng)是怎么回事，如何防止全球變暖？
[學(xué)生活動(dòng)]
（過(guò)程）學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的收集和整合，自主探究，組內(nèi)合作。（教師協(xié)助）
（反饋）
[教師]通過(guò)上述的問(wèn)題探究，我們已經(jīng)了解了大氣對(duì)我們生活的影響，那么接下來(lái)我們一起來(lái)探討大氣的受熱過(guò)程。
[課件]演示大氣受熱過(guò)程
解讀：
1．大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用
（1）反射作用
大氣能將投射到上面的太陽(yáng)輻射，反射回宇宙空間。無(wú)云也有反射作用，但有云反射作用更明顯，而且云層愈厚，云量越多反射作用越強(qiáng)。
（2）散射作用
當(dāng)太陽(yáng)輻射在大氣中遇到空氣分子或微小塵埃時(shí)，太陽(yáng)輻射的一部分便以這些質(zhì)點(diǎn)為中心向四面八方散射開(kāi)來(lái)，從而使一部分太陽(yáng)輻射不能到達(dá)地面。在太陽(yáng)輻射的可見(jiàn)光中，波長(zhǎng)較短的藍(lán)、紫光最容易被空氣分子散射，所以晴朗的天空呈蔚藍(lán)色。
（3）吸收作用
大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的吸收作用是有選擇的，平流層中的臭氧吸收太陽(yáng)輻射中波長(zhǎng)較短的紫外線，對(duì)流層中的水汽和二氧化碳吸收波長(zhǎng)較長(zhǎng)的紅外線。
[教師]盡管大氣對(duì)太陽(yáng)輻射起削弱作用，但是大部分太陽(yáng)輻射還是能到達(dá)地球表面，地球表面吸收太陽(yáng)短波輻射而增溫（太陽(yáng)暖地面），再把能量以長(zhǎng)波輻射的形式釋放出來(lái)。
2．大氣的保溫作用
（1）近地面大氣中的二氧化碳和水汽能強(qiáng)烈吸收地面輻射（地面暖大氣），并且產(chǎn)生大氣逆輻射（大氣還地面），減少了地面熱量散失，對(duì)地面起到保溫作用；
（2）陰天多云，大氣對(duì)地面輻射的吸收和大氣逆輻射較強(qiáng)，保溫作用強(qiáng)；
（3）人類活動(dòng)排放大量的溫室氣體，加強(qiáng)了保溫作用，使全球氣候變暖。
[比較]
（學(xué)生歸納）月地受熱差異
小結(jié)：地球大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和對(duì)地面的保溫作用，降低了白天的最高氣溫，又提高了夜間的最低氣溫，從而減小了氣溫日較差，使地球表面平均氣溫提高到15℃左右，形成人類生存的溫度環(huán)境。
[課堂小練習(xí)]
[教師]基于月地的差異性，我們來(lái)看問(wèn)題研究月球基地應(yīng)該是什么樣子。幾千年來(lái)，中華民族就流傳著嫦娥奔月的美麗神話，而今天這個(gè)美麗的神話變成了事實(shí)。在世界上像美國(guó)、日本、加拿大和印度等科技大國(guó)，最近都燃起了對(duì)月球的興趣，計(jì)劃在今后的幾年或幾十年里對(duì)月球展開(kāi)探索，并提出要建立月球基地。
[問(wèn)題]什么是月球基地？在月球上建立基地，主要有什么目的？
[學(xué)生討論]1.月球基地是指人類在月球上建立的生活與工作區(qū)域。
3.在月球上建立基地，主要有以下目的：更好地開(kāi)展天文觀測(cè)等科學(xué)活動(dòng)；在月球上建立空間發(fā)電站供地球使用；開(kāi)發(fā)月球各種礦物資源；為人類向更遠(yuǎn)的目標(biāo)探索提供了一個(gè)落腳點(diǎn)；為飛向更遠(yuǎn)的行星的飛船提供建造材料甚至提供推進(jìn)劑；為更遠(yuǎn)的將來(lái)人類向月球移民打前站。
[問(wèn)題]月球上已經(jīng)有哪些滿足人類生存的基本條件？如果在月球上生活，人類還需要?jiǎng)?chuàng)造哪些生存條件
[學(xué)生討論]月球上適合人類生存的條件有：引力，極地可能有冰、礦產(chǎn)資源等。
月球尚不具備、需要人類自己解決的條件是：適合人類呼吸的大氣、適宜的溫度條件、可以飲用的液態(tài)水、防御宇宙輻射的措施等。
[教師]我們可以說(shuō)，月球上有建設(shè)月球基地的條件，但也要明確建設(shè)月球基地是非常不容易的事，不過(guò)我們有信心，經(jīng)過(guò)努力，月球基地最終會(huì)建成，她會(huì)成為人類在地球外星體上建立的第一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所。
[結(jié)合長(zhǎng)作業(yè)]
完成你心目中的月球基地的設(shè)計(jì)方案。
【評(píng)課與反思】
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與地理學(xué)科整合的研究與實(shí)施對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著重要意義，網(wǎng)絡(luò)可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基本認(rèn)知工具，能完成能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)想結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)；形成教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)；使個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)和諧的統(tǒng)一。
本節(jié)課基于資優(yōu)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這一課題，利用網(wǎng)絡(luò)組織課堂教學(xué)，注重對(duì)地理問(wèn)題的質(zhì)疑和探究，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題出課堂，以問(wèn)題為中心貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力，鼓勵(lì)他們積極研究地理知識(shí)，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
與常規(guī)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)更能體現(xiàn)它額外的價(jià)值，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的收集和整合，自主探究，組內(nèi)合作，教師從旁協(xié)作。
教學(xué)中也應(yīng)注意如何給學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行探究，探究應(yīng)圍繞主題，給學(xué)生充足的想象力，留給學(xué)生更大的發(fā)揮空間。
如果課堂只定位在基礎(chǔ)上，必然產(chǎn)生拉平效應(yīng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力低層次地趨向一致。如何在教學(xué)中更好的針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，也是以后教學(xué)中需要更進(jìn)一步的研究。
改進(jìn)：
1.問(wèn)題的探究可以進(jìn)一步讓學(xué)生提出問(wèn)題，找到突出的問(wèn)題共同探究。
2.探究分組可以由學(xué)生自主選擇，并要給予充足的時(shí)間。
3.對(duì)資料來(lái)源給予控制，防止學(xué)生簡(jiǎn)單的從網(wǎng)上復(fù)制、粘貼。
4.學(xué)生的合作討論可以更熱烈一些。
5.挑出學(xué)生反饋中的問(wèn)題，重點(diǎn)講解。
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