基于新課程改革的地理教學(xué)探索基于新課程改革的地理教學(xué)探索
摘要：本文以新課程改革的理念為指導(dǎo)，結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)實(shí)際，論證了中學(xué)地理課程改革與教育理念更新的重要意義和途徑。闡明了地理教學(xué)方法和地理教學(xué)手段更新的必要性與具體的做法。
關(guān)鍵詞：地理 教育理念 教學(xué)方法 教學(xué)手段
隨著教學(xué)改革步伐的推進(jìn)，2003年秋季新教材全面推廣，我們不斷地學(xué)習(xí)探索，嘗試在教學(xué)過程中用新的教學(xué)理念與方法，指導(dǎo)地理教學(xué)，在教育理念的更新、教學(xué)方法改革、現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用等方面頗獲裨益，通過新舊教材與教學(xué)方法的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的地理教學(xué)中存在著以下幾方面的問題，即教育觀念落后，教學(xué)方法比較單一，教學(xué)手段比較落后。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，教育觀念的更新，教學(xué)方法的改革很有必要。
1 首先是更新教學(xué)理念，用全新的教學(xué)理念去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
1.1 地理教學(xué)要關(guān)注每一位學(xué)生個(gè)體，以學(xué)生發(fā)展為本
“以學(xué)生發(fā)展為本”是新一輪課改所倡導(dǎo)的主導(dǎo)理念。以學(xué)生的發(fā)展為本，即以學(xué)生的發(fā)展為本、以學(xué)生的發(fā)展為主、以學(xué)生的發(fā)展為中心以及以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)的綜合含義。以學(xué)生的發(fā)展為本，就是要使學(xué)生享有對(duì)教育的“參與性”和“選擇性”，注重學(xué)生的全員發(fā)展、全面發(fā)展、全程發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。在現(xiàn)在的教學(xué)體制中，每個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)目較多，學(xué)生的基礎(chǔ)與能力良莠不齊，在地理教學(xué)中，往往能力強(qiáng)的學(xué)生思維敏捷，積極發(fā)言，更為自信、樂觀、積極進(jìn)取，更能在地理課堂上展現(xiàn)自我，而另一部分學(xué)生則做地理課堂上的旁觀者，對(duì)地理缺乏興趣，知識(shí)面窄、技能較差，難以跟得上整體學(xué)習(xí)的步伐，發(fā)言不積極，學(xué)習(xí)被動(dòng)，在教室中表現(xiàn)的較為低調(diào)。造成這種現(xiàn)象的原因是受到了中考指揮棒的影響，學(xué)生認(rèn)為地理不是考的科目，或者在中考中所占的分值少，是一門不重要的學(xué)科。這種現(xiàn)象不利于學(xué)生整體能力的培養(yǎng)，與我們九年制義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相違背，與新課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)相違背。
1.1.1發(fā)揮情感的作用，給學(xué)生積極鼓勵(lì)
中學(xué)生對(duì)老師有明顯的向師性，老師的每一個(gè)手勢(shì)、眼神與動(dòng)作，學(xué)生都能心領(lǐng)神會(huì)，心理學(xué)研究表明獲得別人的肯定和夸獎(jiǎng)是人類共同的心理需要，筆者在教學(xué)過程中做到態(tài)度和藹，平易近人，在課堂上經(jīng)常選一些符合不同層次學(xué)生實(shí)際水平的問題讓他們解決，把問題設(shè)置在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使他們?cè)诮鉀Q問題的過程中樹立自信心，鼓勵(lì)學(xué)生與同伴積極的交流與合作，同伴的肯定與認(rèn)同對(duì)他們也產(chǎn)生了積極的鼓勵(lì)作用。從而贏得了本來對(duì)地理學(xué)習(xí)喪失信心的學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的喜愛。
1.1.2發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣
“地理在各個(gè)不同的級(jí)別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終生欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界”《地理教育國(guó)際憲章》中的這句話告訴我們地理的優(yōu)勢(shì)所在，中學(xué)地理有其它學(xué)科所沒有的豐富性、趣味性、邊緣性與實(shí)用性，作為地理教師應(yīng)擺脫應(yīng)試教育的影響，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)科特點(diǎn)，完全可以讓學(xué)習(xí)的興趣又可以回到這些學(xué)生當(dāng)中來。筆者在教學(xué)中使地理教學(xué)貼近學(xué)生的生活，注重地理學(xué)科的實(shí)踐性，在教學(xué)手段的使用上采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注重聲音、動(dòng)畫、音樂的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
1.2 地理教學(xué)應(yīng)該貼近生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生的生活有用，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展有用
1.2.1地理教學(xué)要對(duì)學(xué)生的生活有用
我們的學(xué)生每時(shí)每刻都不能脫離社會(huì)生活環(huán)境，無論以后從事什么工作，都不可避免的要面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。地理教學(xué)中要提供給學(xué)生與學(xué)生生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，注重基礎(chǔ)性的知識(shí)與技能，增強(qiáng)學(xué)生在生活中的各種能力，使地理從“科學(xué)世界”回到學(xué)生的“生活世界”，這種能力包括認(rèn)識(shí)生活、適應(yīng)生活、享受生活、創(chuàng)造生活等方面的能力。地理課在于培養(yǎng)“善于生活的公民”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界中各種生活現(xiàn)象的地理原因，理解不同的生活方式的地理背景，正確鑒賞各具特色的地理的人文景觀。
地理與日常生活關(guān)系密切，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題需要地理知識(shí)與技能。日常生活的衣著打扮、建筑設(shè)施、天氣變化旅游出行與生活習(xí)慣等都與地理密不可分的。筆者在教學(xué)中能從學(xué)生的生活的實(shí)際出發(fā)，力圖使地理教學(xué)能對(duì)學(xué)生生活有用。在學(xué)習(xí)世界各地的自然環(huán)境復(fù)雜多樣時(shí)，用不同的圖片展示生活在不同環(huán)境下的人們經(jīng)過生活適應(yīng)，形成了自己各具特色的服裝特色，如熱帶沙漠地區(qū)，阿拉伯人傳統(tǒng)服裝是寬大的白色長(zhǎng)袍，頭帶長(zhǎng)紗，主要是適應(yīng)本地炎熱干旱的氣候。愛斯基摩人習(xí)慣穿毛皮做的衣服主要是適應(yīng)本地寒冷的氣候。我國(guó)的藏民的長(zhǎng)袍腰間，主要總是喜歡把一只袖子掛在是為了適應(yīng)溫差大的氣候條件。使學(xué)生掌握各地的傳統(tǒng)的建筑不僅是本地經(jīng)濟(jì)水平的反映，更可以看出本地自然環(huán)境，主要是氣候與地形條件對(duì)建筑有影響。在熱帶沙漠地區(qū)墻厚窗小，東南亞熱帶季風(fēng)氣候地區(qū)的房屋頂尖，多高腳樓。我國(guó)黃土高原地區(qū)房屋多是窯洞，南方的房屋尖頂，北方地區(qū)的房屋多平頂。使學(xué)生掌握旅游出行要了解本地的自然環(huán)境尤其是氣候條件，準(zhǔn)備好恰當(dāng)?shù)囊路私獗镜氐娘L(fēng)土人情，特產(chǎn)與交通條件，需要豐富的地理知識(shí)。
在以往的地理教學(xué)中存在著過分關(guān)注地理知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，注重地理成因的闡述與地理名詞的解釋，增加了學(xué)習(xí)的難度，與學(xué)生的生活聯(lián)系不是很密切，現(xiàn)代的教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)地理是大家身邊的地理，以學(xué)生的所見所聞為基礎(chǔ)，教學(xué)中密切貼近生活中的實(shí)際，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，教會(huì)學(xué)生必備的知識(shí)與生活中必須掌握的技能。例如在學(xué)習(xí)《中東地區(qū)》一課時(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)到中東的節(jié)水農(nóng)業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生討論我們江淮地區(qū)農(nóng)業(yè)灌溉的方式是漫灌，是一種非常浪費(fèi)水的灌溉方式；學(xué)習(xí)到印度實(shí)行的“綠色革命”時(shí)，也可以補(bǔ)充我們國(guó)家與我們的家鄉(xiāng)為了滿足糧食需要時(shí)所采用的土地與生產(chǎn)方式的改革。這些做法很受學(xué)生的歡迎，收到了較好的教學(xué)效果。
1.2.2在現(xiàn)代的地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的積極的情感
在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，如對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)與世界的熱愛，樹立全球意識(shí)，在學(xué)習(xí)全球不同區(qū)域的自然地理環(huán)境結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，展現(xiàn)與其相關(guān)的不同的文化、文明價(jià)值觀和生活方式，讓學(xué)生從全球的范圍和世界各國(guó)相互依存的角度去認(rèn)識(shí)把握世界，培養(yǎng)民族自尊心、自信心與責(zé)任感，樹立為中華民族崛起而讀書的崇高的志向。筆者在講授《日本》一課時(shí)給學(xué)生介紹了日本的地理環(huán)境的特點(diǎn)與經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，較客觀的介紹了日本與中國(guó)關(guān)系發(fā)展的過去和現(xiàn)在，大大激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)情感，在一次教學(xué)反饋調(diào)查中，學(xué)生普遍對(duì)這節(jié)課評(píng)價(jià)較高，認(rèn)為全面的了解日本的特點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)情感。
1.2.3在地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
地理教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)美的欣賞能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。在地理教學(xué)中學(xué)生接觸各具特色的文化，領(lǐng)略多姿多彩的民族風(fēng)情，從而體驗(yàn)到人類豐富的精神養(yǎng)料?！霸诶碚摰牡乩韺W(xué)之外，還有一種美學(xué)的地理學(xué)”，赫特拉說得好，地理涉及大量的自然美、社會(huì)美與藝術(shù)美的內(nèi)容。在教學(xué)中地理教師要善于挖掘這些美，展現(xiàn)這些美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。筆者在教學(xué)中充分展示這些內(nèi)容，例如利用俄羅斯的白樺林、交響樂、芭蕾舞與紅場(chǎng)，印度的紗麗、宗教、音樂與舞蹈，日本的櫻花、漫畫、火山溫泉，歐洲西部的自然風(fēng)光、民族風(fēng)情等融音樂、圖片與錄像，無一處不是美的畫卷。學(xué)生們都說地理可以帶大家作免費(fèi)的旅游，給他們以美的享受與熏陶。
1.2 地理教學(xué)要注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)
變知識(shí)教學(xué)為能力培養(yǎng)，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是當(dāng)前課程教材改革的主旋律。我們要勇于擯棄陳舊瑣碎的地理知識(shí)，將素質(zhì)教育的思想貫穿于地理教學(xué)之中，并使其有機(jī)地結(jié)合于地理知識(shí)體系之中。素質(zhì)教育包含學(xué)生生理潛能的開發(fā)、心理品質(zhì)的培養(yǎng)和文化素質(zhì)教育三個(gè)層次。
1. 3.1 學(xué)生生理潛能的開發(fā)
地理教材中融有大量的圖像，地形圖、政區(qū)圖、餅狀圖、柱狀圖、曲線圖等以逼真形象的方式經(jīng)常作用于學(xué)生的感官，促進(jìn)學(xué)生形象思維與邏輯思維的發(fā)展，開發(fā)大腦潛能。在地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握讀各種地圖的能力 ,不僅是地理教學(xué)的特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)地理的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的需要，對(duì)學(xué)生的潛能的開發(fā)也起到積極的作用。
1.3.2 心理品質(zhì)的培養(yǎng)
新地理教材中不論圖像、文字和作業(yè)哪個(gè)系統(tǒng)都有充分的智能因素，有利于學(xué)生地理觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，特別是各種技能技巧的發(fā)展。地理教材中自始至終貫穿“方法”因素，這里的方法是指地理思維的方法，也就是地理學(xué)家看待世界的科學(xué)方法，以及地理學(xué)習(xí)的方法。不僅僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)什么，更重要的是教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)，地理教學(xué)要生動(dòng)有趣，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，形成積極向上的情感。
1.3.3文化素養(yǎng)教育
地理教學(xué)中敘述地理知識(shí)的同時(shí)，要結(jié)合愛國(guó)主義教育、環(huán)境教育等觀念教育，特別要滲透國(guó)情教育因素，使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)國(guó)
基于新課程改革的地理教學(xué)探索基于新課程改革的地理教學(xué)探索
摘要：本文以新課程改革的理念為指導(dǎo)，結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)實(shí)際，論證了中學(xué)地理課程改革與教育理念更新的重要意義和途徑。闡明了地理教學(xué)方法和地理教學(xué)手段更新的必要性與具體的做法。
關(guān)鍵詞：地理 教育理念 教學(xué)方法 教學(xué)手段
隨著教學(xué)改革步伐的推進(jìn)，2003年秋季新教材全面推廣，我們不斷地學(xué)習(xí)探索，嘗試在教學(xué)過程中用新的教學(xué)理念與方法，指導(dǎo)地理教學(xué)，在教育理念的更新、教學(xué)方法改革、現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用等方面頗獲裨益，通過新舊教材與教學(xué)方法的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的地理教學(xué)中存在著以下幾方面的問題，即教育觀念落后，教學(xué)方法比較單一，教學(xué)手段比較落后。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，教育觀念的更新，教學(xué)方法的改革很有必要。
1 首先是更新教學(xué)理念，用全新的教學(xué)理念去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
1.1 地理教學(xué)要關(guān)注每一位學(xué)生個(gè)體，以學(xué)生發(fā)展為本
“以學(xué)生發(fā)展為本”是新一輪課改所倡導(dǎo)的主導(dǎo)理念。以學(xué)生的發(fā)展為本，即以學(xué)生的發(fā)展為本、以學(xué)生的發(fā)展為主、以學(xué)生的發(fā)展為中心以及以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)的綜合含義。以學(xué)生的發(fā)展為本，就是要使學(xué)生享有對(duì)教育的“參與性”和“選擇性”，注重學(xué)生的全員發(fā)展、全面發(fā)展、全程發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。在現(xiàn)在的教學(xué)體制中，每個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)目較多，學(xué)生的基礎(chǔ)與能力良莠不齊，在地理教學(xué)中，往往能力強(qiáng)的學(xué)生思維敏捷，積極發(fā)言，更為自信、樂觀、積極進(jìn)取，更能在地理課堂上展現(xiàn)自我，而另一部分學(xué)生則做地理課堂上的旁觀者，對(duì)地理缺乏興趣，知識(shí)面窄、技能較差，難以跟得上整體學(xué)習(xí)的步伐，發(fā)言不積極，學(xué)習(xí)被動(dòng)，在教室中表現(xiàn)的較為低調(diào)。造成這種現(xiàn)象的原因是受到了中考指揮棒的影響，學(xué)生認(rèn)為地理不是考的科目，或者在中考中所占的分值少，是一門不重要的學(xué)科。這種現(xiàn)象不利于學(xué)生整體能力的培養(yǎng)，與我們九年制義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相違背，與新課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)相違背。
1.1.1發(fā)揮情感的作用，給學(xué)生積極鼓勵(lì)
中學(xué)生對(duì)老師有明顯的向師性，老師的每一個(gè)手勢(shì)、眼神與動(dòng)作，學(xué)生都能心領(lǐng)神會(huì)，心理學(xué)研究表明獲得別人的肯定和夸獎(jiǎng)是人類共同的心理需要，筆者在教學(xué)過程中做到態(tài)度和藹，平易近人，在課堂上經(jīng)常選一些符合不同層次學(xué)生實(shí)際水平的問題讓他們解決，把問題設(shè)置在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使他們?cè)诮鉀Q問題的過程中樹立自信心，鼓勵(lì)學(xué)生與同伴積極的交流與合作，同伴的肯定與認(rèn)同對(duì)他們也產(chǎn)生了積極的鼓勵(lì)作用。從而贏得了本來對(duì)地理學(xué)習(xí)喪失信心的學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的喜愛。
1.1.2發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣
“地理在各個(gè)不同的級(jí)別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終生欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界”《地理教育國(guó)際憲章》中的這句話告訴我們地理的優(yōu)勢(shì)所在，中學(xué)地理有其它學(xué)科所沒有的豐富性、趣味性、邊緣性與實(shí)用性，作為地理教師應(yīng)擺脫應(yīng)試教育的影響，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)科特點(diǎn)，完全可以讓學(xué)習(xí)的興趣又可以回到這些學(xué)生當(dāng)中來。筆者在教學(xué)中使地理教學(xué)貼近學(xué)生的生活，注重地理學(xué)科的實(shí)踐性，在教學(xué)手段的使用上采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注重聲音、動(dòng)畫、音樂的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
1.2 地理教學(xué)應(yīng)該貼近生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生的生活有用，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展有用
1.2.1地理教學(xué)要對(duì)學(xué)生的生活有用
我們的學(xué)生每時(shí)每刻都不能脫離社會(huì)生活環(huán)境，無論以后從事什么工作，都不可避免的要面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。地理教學(xué)中要提供給學(xué)生與學(xué)生生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，注重基礎(chǔ)性的知識(shí)與技能，增強(qiáng)學(xué)生在生活中的各種能力，使地理從“科學(xué)世界”回到學(xué)生的“生活世界”，這種能力包括認(rèn)識(shí)生活、適應(yīng)生活、享受生活、創(chuàng)造生活等方面的能力。地理課在于培養(yǎng)“善于生活的公民”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界中各種生活現(xiàn)象的地理原因，理解不同的生活方式的地理背景，正確鑒賞各具特色的地理的人文景觀。
地理與日常生活關(guān)系密切，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題需要地理知識(shí)與技能。日常生活的衣著打扮、建筑設(shè)施、天氣變化旅游出行與生活習(xí)慣等都與地理密不可分的。筆者在教學(xué)中能從學(xué)生的生活的實(shí)際出發(fā)，力圖使地理教學(xué)能對(duì)學(xué)生生活有用。在學(xué)習(xí)世界各地的自然環(huán)境復(fù)雜多樣時(shí)，用不同的圖片展示生活在不同環(huán)境下的人們經(jīng)過生活適應(yīng)，形成了自己各具特色的服裝特色，如熱帶沙漠地區(qū)，阿拉伯人傳統(tǒng)服裝是寬大的白色長(zhǎng)袍，頭帶長(zhǎng)紗，主要是適應(yīng)本地炎熱干旱的氣候。愛斯基摩人習(xí)慣穿毛皮做的衣服主要是適應(yīng)本地寒冷的氣候。我國(guó)的藏民的長(zhǎng)袍腰間，主要總是喜歡把一只袖子掛在是為了適應(yīng)溫差大的氣候條件。使學(xué)生掌握各地的傳統(tǒng)的建筑不僅是本地經(jīng)濟(jì)水平的反映，更可以看出本地自然環(huán)境，主要是氣候與地形條件對(duì)建筑有影響。在熱帶沙漠地區(qū)墻厚窗小，東南亞熱帶季風(fēng)氣候地區(qū)的房屋頂尖，多高腳樓。我國(guó)黃土高原地區(qū)房屋多是窯洞，南方的房屋尖頂，北方地區(qū)的房屋多平頂。使學(xué)生掌握旅游出行要了解本地的自然環(huán)境尤其是氣候條件，準(zhǔn)備好恰當(dāng)?shù)囊路私獗镜氐娘L(fēng)土人情，特產(chǎn)與交通條件，需要豐富的地理知識(shí)。
在以往的地理教學(xué)中存在著過分關(guān)注地理知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，注重地理成因的闡述與地理名詞的解釋，增加了學(xué)習(xí)的難度，與學(xué)生的生活聯(lián)系不是很密切，現(xiàn)代的教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)地理是大家身邊的地理，以學(xué)生的所見所聞為基礎(chǔ)，教學(xué)中密切貼近生活中的實(shí)際，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，教會(huì)學(xué)生必備的知識(shí)與生活中必須掌握的技能。例如在學(xué)習(xí)《中東地區(qū)》一課時(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)到中東的節(jié)水農(nóng)業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生討論我們江淮地區(qū)農(nóng)業(yè)灌溉的方式是漫灌，是一種非常浪費(fèi)水的灌溉方式；學(xué)習(xí)到印度實(shí)行的“綠色革命”時(shí)，也可以補(bǔ)充我們國(guó)家與我們的家鄉(xiāng)為了滿足糧食需要時(shí)所采用的土地與生產(chǎn)方式的改革。這些做法很受學(xué)生的歡迎，收到了較好的教學(xué)效果。
1.2.2在現(xiàn)代的地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的積極的情感
在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，如對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)與世界的熱愛，樹立全球意識(shí)，在學(xué)習(xí)全球不同區(qū)域的自然地理環(huán)境結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，展現(xiàn)與其相關(guān)的不同的文化、文明價(jià)值觀和生活方式，讓學(xué)生從全球的范圍和世界各國(guó)相互依存的角度去認(rèn)識(shí)把握世界，培養(yǎng)民族自尊心、自信心與責(zé)任感，樹立為中華民族崛起而讀書的崇高的志向。筆者在講授《日本》一課時(shí)給學(xué)生介紹了日本的地理環(huán)境的特點(diǎn)與經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，較客觀的介紹了日本與中國(guó)關(guān)系發(fā)展的過去和現(xiàn)在，大大激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)情感，在一次教學(xué)反饋調(diào)查中，學(xué)生普遍對(duì)這節(jié)課評(píng)價(jià)較高，認(rèn)為全面的了解日本的特點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)情感。
1.2.3在地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
地理教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)美的欣賞能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。在地理教學(xué)中學(xué)生接觸各具特色的文化，領(lǐng)略多姿多彩的民族風(fēng)情，從而體驗(yàn)到人類豐富的精神養(yǎng)料。“在理論的地理學(xué)之外，還有一種美學(xué)的地理學(xué)”，赫特拉說得好，地理涉及大量的自然美、社會(huì)美與藝術(shù)美的內(nèi)容。在教學(xué)中地理教師要善于挖掘這些美，展現(xiàn)這些美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。筆者在教學(xué)中充分展示這些內(nèi)容，例如利用俄羅斯的白樺林、交響樂、芭蕾舞與紅場(chǎng)，印度的紗麗、宗教、音樂與舞蹈，日本的櫻花、漫畫、火山溫泉，歐洲西部的自然風(fēng)光、民族風(fēng)情等融音樂、圖片與錄像，無一處不是美的畫卷。學(xué)生們都說地理可以帶大家作免費(fèi)的旅游，給他們以美的享受與熏陶。
1.2 地理教學(xué)要注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)
變知識(shí)教學(xué)為能力培養(yǎng)，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是當(dāng)前課程教材改革的主旋律。我們要勇于擯棄陳舊瑣碎的地理知識(shí)，將素質(zhì)教育的思想貫穿于地理教學(xué)之中，并使其有機(jī)地結(jié)合于地理知識(shí)體系之中。素質(zhì)教育包含學(xué)生生理潛能的開發(fā)、心理品質(zhì)的培養(yǎng)和文化素質(zhì)教育三個(gè)層次。
1. 3.1 學(xué)生生理潛能的開發(fā)
地理教材中融有大量的圖像，地形圖、政區(qū)圖、餅狀圖、柱狀圖、曲線圖等以逼真形象的方式經(jīng)常作用于學(xué)生的感官，促進(jìn)學(xué)生形象思維與邏輯思維的發(fā)展，開發(fā)大腦潛能。在地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握讀各種地圖的能力 ,不僅是地理教學(xué)的特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)地理的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的需要，對(duì)學(xué)生的潛能的開發(fā)也起到積極的作用。
1.3.2 心理品質(zhì)的培養(yǎng)
新地理教材中不論圖像、文字和作業(yè)哪個(gè)系統(tǒng)都有充分的智能因素，有利于學(xué)生地理觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，特別是各種技能技巧的發(fā)展。地理教材中自始至終貫穿“方法”因素，這里的方法是指地理思維的方法，也就是地理學(xué)家看待世界的科學(xué)方法，以及地理學(xué)習(xí)的方法。不僅僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)什么，更重要的是教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)，地理教學(xué)要生動(dòng)有趣，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，形成積極向上的情感。
1.3.3文化素養(yǎng)教育
地理教學(xué)中敘述地理知識(shí)的同時(shí)，要結(jié)合愛國(guó)主義教育、環(huán)境教育等觀念教育，特別要滲透國(guó)情教育因素，使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)國(guó)
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