運(yùn)用CAI手段，優(yōu)化地理教學(xué)運(yùn)用CAI手段，優(yōu)化地理教學(xué)
內(nèi)容提要：
本文試從利用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)手段不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問題的能力，并以《臺(tái)灣省》為例加以說明。
一、創(chuàng)造層面豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境
二、運(yùn)用形象直觀的思維方式
三、提高課堂教學(xué)的質(zhì)量要素
四、加強(qiáng)因材施教的實(shí)際操作
CAI即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。它是指利用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)方式。對(duì)于那些用傳統(tǒng)教學(xué)方法，如語言文學(xué)、靜態(tài)圖形難以表達(dá)，學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，CAI通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段予以解決，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問題的能力。本人在初中地理第四冊(cè)《臺(tái)灣省》一節(jié)教學(xué)作了嘗試，認(rèn)為運(yùn)用CAI手段可以大大優(yōu)化地理教學(xué)。以下，就以《臺(tái)灣省》一節(jié)為例，談?wù)勥\(yùn)用CAI優(yōu)化地理教學(xué)的幾點(diǎn)看法。
一、創(chuàng)造層面豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境
多媒體CAI，使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除了聽課造成的疲勞和緊張。學(xué)生在良好的狀態(tài)下做到自主地、積極地學(xué)習(xí)，容易造成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的指向和集中。例如：在講《臺(tái)灣省》一課的課前2分鐘，我利用VCD播放了“阿里山的姑娘”這首歌曲。當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入課堂，悅耳的音樂、悠揚(yáng)的歌聲、美麗的畫面，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，一首熟悉的歌曲用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。當(dāng)講到旅游資源時(shí)，一幅幅美麗的風(fēng)光畫面展示在眼前，一邊欣賞一邊還可以聽到優(yōu)美動(dòng)聽的解說，猶如親臨其境，樂而忘返。在小結(jié)看錄相時(shí)，電腦屏幕就象一臺(tái)電視，同學(xué)們?cè)诳措娨曋袑W(xué)到知識(shí)。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，有助于學(xué)生提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
二、運(yùn)用形象直觀的思維方式
以往的教學(xué)中，教具主要是掛圖并結(jié)合課本插圖，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，在課堂上較為被動(dòng)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體CAI進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。例如：在講火燒寮成為我國(guó)“雨極”時(shí)，講成因的時(shí)候，先用動(dòng)態(tài)箭頭顯示該地的冬季風(fēng)不斷的從東北海洋吹來，夏季風(fēng)不斷地從東南海洋吹來，加上有一股強(qiáng)大的暖流經(jīng)過，這樣來讓學(xué)生推斷出這里空氣的水汽含量多；然后再顯示出該地區(qū)的地形圖、地形雨形成模式圖，這樣學(xué)生就很容易理解為什么火燒寮會(huì)成為我國(guó)的“雨極”。在講水力資源時(shí)，先顯示出臺(tái)灣島地形圖、地勢(shì)圖，讓學(xué)生根據(jù)地形推斷出河流的流向，然后再用閃爍的形式閃爍島內(nèi)大小河流的分布，這樣，學(xué)生就很容易得出河短、水急的特征。就這樣，通過形象直觀的圖象，既促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、提高課堂教學(xué)的質(zhì)量要素
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師除通過語言向?qū)W生傳授知識(shí)外，還難免要借助地圖、掛圖和其它教具教學(xué)，但這些在課堂上需要花費(fèi)大量的時(shí)間，而且掛圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出，而其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的，給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。而運(yùn)用多媒體CAI在繼承傳統(tǒng)教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，又克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的種種弊端，它充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中去。學(xué)生可在有限的時(shí)間內(nèi)既學(xué)到更多的知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，既加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。例如：在講臺(tái)灣的位置時(shí)，我先讓學(xué)生讀圖，觀察它的海陸位置和緯度位置，然后利用按鈕一一閃出臺(tái)灣所臨的海洋名稱，視聽并舉，加深了學(xué)生的記憶。講到范圍時(shí)，用不同顏色閃爍突出臺(tái)灣省的范圍部分，這樣學(xué)生一看就知道臺(tái)灣省包括臺(tái)灣島、澎湖列島、釣魚島、赤尾嶼等，通過閃光的效果，一目了然。在講臺(tái)灣地形時(shí)，顯示臺(tái)灣島分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖等，學(xué)生一看就很容易得出山地多、平原少的地形特征及山地集中在中部，大致呈東北—西南走向，而平原分布在西部的特點(diǎn)。在講森林資源農(nóng)作物分布時(shí)，與地形聯(lián)系起來，學(xué)生很快就可以通過前后聯(lián)系而得出結(jié)論，中部山地主要是森林分布，西部平原主要是農(nóng)作區(qū)。在講人口民族時(shí)，一幅簡(jiǎn)單的人口分布圖和民族分布圖，就可以讓學(xué)生歸納出人口集中在西部沿海的分布特點(diǎn)，及民族以漢族為主的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，時(shí)刻圍繞計(jì)算機(jī)展示的情境及時(shí)觀察感知、發(fā)現(xiàn)問題、討論辨析，由淺入深地學(xué)習(xí)，師生共同評(píng)判總結(jié)，順利完成由感知認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。視聽結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生左右兩個(gè)半腦同時(shí)接受加工信息，學(xué)生大腦受到及時(shí)的強(qiáng)化刺激，加速學(xué)生記憶結(jié)構(gòu)形成，從而提高課堂的質(zhì)量和效率。
四、加強(qiáng)因材施教的實(shí)際操作
不同班級(jí)之間的學(xué)生能力有差別，教師可根據(jù)各班的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平，學(xué)生能力來設(shè)計(jì)運(yùn)用教學(xué)課件。上課時(shí)可因班而異，控制教材內(nèi)容顯示的次數(shù)、時(shí)間和順序，做到因材施教。同時(shí)，在同一班學(xué)生的教學(xué)中，也可針對(duì)學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如：我在講礦產(chǎn)分布這部分內(nèi)容時(shí)，有些班我是采用先把礦產(chǎn)分布圖顯示出來，學(xué)生看圖總結(jié)分布規(guī)律，而有些班則是先讓學(xué)生看書，找到礦產(chǎn)分布規(guī)律，然后再在圖上一一顯示出來，加深印象。在講火燒寮多雨的成因時(shí)，有些班是讓學(xué)生先根據(jù)學(xué)過的知識(shí)分析原因，老師再顯示出風(fēng)向、洋流、地形雨等圖進(jìn)一步總結(jié)歸納；而有些班則采用先把風(fēng)向、洋流、地形雨等要素顯示出來，再讓學(xué)生分析歸納。不同的顯示時(shí)間，不同的順序?qū)Σ煌陌嗉?jí)的學(xué)生有著特殊的效果，而在同一班級(jí)也可根據(jù)學(xué)生的差別調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。例如：課程講完離下課有5分多鐘，成績(jī)較好的學(xué)生可進(jìn)入做練習(xí)環(huán)節(jié)，檢測(cè)自己本節(jié)學(xué)習(xí)情況，計(jì)算機(jī)可及時(shí)給以反饋信息。而成績(jī)較差的學(xué)生可停下來，再次進(jìn)入教學(xué)畫面，自己哪個(gè)問題不懂就跳到哪個(gè)畫面去，直到弄懂為止。所以說：多媒體CAI對(duì)個(gè)別化教學(xué)具有重要意義，它符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，又可照顧學(xué)生學(xué)習(xí)上的個(gè)別差異。這樣，不但能適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要，也有助尖子學(xué)生的培養(yǎng)，真正做到因材施教，共同進(jìn)步。
以上是我在運(yùn)用CAI在《臺(tái)灣省》一節(jié)教學(xué)中的幾點(diǎn)看法，還很不全面，但我覺得計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，特別是多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（多媒體CAI），它集文學(xué)、圖形、圖象、動(dòng)畫、音頻、視頻于一體，使人們能更自然、更“人性化”地使用信息，它對(duì)于有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有著不可低估的作用，為教學(xué)方法的改革注入了新的活力。
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