“如何創(chuàng)建高質量課堂？”相信這是目前我們正在實踐和努力追求的課程改革目標之一。目前的教學改革依然存在著“面”和“質”的問題。“面”是指從大的范圍上來看，真正取得課堂教學改革成功的學校數(shù)量還是十分有限的；“質”是指課堂教學改革的深度不夠，需要進一步提升質量和豐富內(nèi)涵。應當說影響教學改革的核心問題之一，就是教師觀念轉型不到位，教師理念建構跟不上，影響了課堂教學改革的進程和速度。
目前，我們對新課程理念都有一定的認識，但在課堂教學改革過程中，卻有為難情緒。一是怕完不成當堂課的任務，二是怕學生沒學會，不敢放開。即使有時形式上是改革了，但是也是僅限于聽課，平時還是基本按原來的方法上課。今后課堂教學所面對的最大“瓶頸”，將是教師觀念的深度轉型問題。
如果實現(xiàn)了觀念深度轉型，從“形”轉走向“心”轉，從一般的認識層面上升到行動層面，那么，廣大教師將會自覺自主、心甘情愿、積極主動地去踐行課堂教學改革，將會深入貫徹“一切為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念，將會在實踐層面上深化課改。
【觀念轉變：撬動課堂教學改革的支點之學習反思】相關文章：
★ 地理課改的思考
