教育部為提高全國中學(xué)教師的教學(xué)水平，撥出一筆經(jīng)費(fèi)，在全國選拔上萬名中學(xué)教師，送到有關(guān)高校進(jìn)行短期培訓(xùn)。其中地理教師在名額中占有相當(dāng)比例，選擇的學(xué)校多是師范大學(xué)。北京教育學(xué)院地理系也接受了培訓(xùn)全國各地學(xué)員的義務(wù)。學(xué)員們?cè)?000年的10月到12月進(jìn)行了為期3個(gè)月的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。教課的教員除北京教育學(xué)院地理系的老師外，還臨時(shí)聘請(qǐng)了北京的有關(guān)高校的教師、研究機(jī)構(gòu)的一些研究人員任教，這對(duì)于提高培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。
?培訓(xùn)學(xué)習(xí)除了講課以外，還要求學(xué)員寫一篇論文。在學(xué)習(xí)后期要選定論文的指導(dǎo)老師，在確定了論文題目后，學(xué)員們還需作一個(gè)選題報(bào)告，介紹選題依據(jù)與論文內(nèi)容。在當(dāng)年12月底以前，學(xué)員應(yīng)與導(dǎo)師大體確定論文的寫作大綱。為了保證論文的進(jìn)行，北京教育學(xué)院地理系老師在2001年4月還分赴各地到學(xué)員工作單位所在地，了解學(xué)員論文寫作的進(jìn)展情況，對(duì)遇到的難點(diǎn)給予幫助，實(shí)行追蹤指導(dǎo)。在2001年8月下旬，學(xué)員們又集中到北京，用了幾天時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)員都在答辯委員會(huì)上，進(jìn)行論文答辯。在論文答辯前，北京教育學(xué)院地理系為了增強(qiáng)學(xué)員的實(shí)踐能力，還組織了一周的野外考查。地點(diǎn)選擇在吉林省長白山的主峰白頭山及天池。
?我有幸被安排對(duì)學(xué)員進(jìn)行講課、指導(dǎo)論文，參加答辯委員會(huì)，使我有機(jī)會(huì)接觸學(xué)員，了解了很多情況。同時(shí)，這些參與活動(dòng)使我對(duì)中學(xué)地理教育的提高產(chǎn)生一些新的想法，現(xiàn)提出來供大家參考。
?近幾年來，我國的中學(xué)地理教育發(fā)生了一個(gè)很大的變化，就是增加了人文地理學(xué)的內(nèi)容。由于我們的大學(xué)地理教育在20世紀(jì)50年代就受到極左思潮的影響，加上照搬前蘇聯(lián)的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)果導(dǎo)致大學(xué)地理系的課程中取消了人文地理，只留下自然地理、經(jīng)濟(jì)地理，經(jīng)濟(jì)地理也只能講前蘇聯(lián)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)地理。結(jié)果，從50年代開始、三四十年來，大學(xué)地理系的畢業(yè)生都沒有學(xué)過人文地理課。因此，很多中學(xué)地理老師，在面對(duì)中學(xué)地理課程增加人文地理內(nèi)容時(shí)感到教學(xué)中有不少困難。為此，一些地方的教育領(lǐng)導(dǎo)部門，多采取短期培訓(xùn)的辦法，請(qǐng)一些從事人文地理教學(xué)和研究的專家、學(xué)者作報(bào)告，以解燃眉之急。
?但是，從我參加講課及與學(xué)員接觸過程中，了解到這種方式僅起到了應(yīng)急的作用。由于講課的多是針對(duì)中學(xué)課本中的人文地理內(nèi)容作些扼要的解說，雖然對(duì)有關(guān)人文地理主題也作了些延伸，可是中學(xué)老師講課時(shí)許多人仍然感到不能運(yùn)用自如，往往在遇到學(xué)生提出相關(guān)問題時(shí)，就更難以給予較為滿意的答復(fù)。
?究其原因，我想可能主要在于基礎(chǔ)訓(xùn)練不足。過去畢業(yè)于大學(xué)地理系的中學(xué)地理老師，他們學(xué)過自然地理概論、地貌學(xué)、氣象與氣候?qū)W，水文學(xué)、土壤地理學(xué)、植物地理學(xué)與中國自然地理、外國自然地理等課程，另外，還可能學(xué)習(xí)了環(huán)境學(xué)概論等課程?？梢哉f，在自然地理方面，從概論、部門地理、區(qū)域地理以及應(yīng)用方面的自然地理都學(xué)到了。所以，在教到涉及上述內(nèi)容的課程方面，不會(huì)遇到困難，加上多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然會(huì)感到應(yīng)用自如。相對(duì)來說，人文地理方面，學(xué)生既沒有學(xué)過像自然地理那樣全套課程，也沒有系統(tǒng)學(xué)過一門課的全部內(nèi)容。這對(duì)于想通過短期的應(yīng)急培訓(xùn)就能很快掌握人文地理來說，是不現(xiàn)實(shí)的。
?還有，學(xué)習(xí)一門科學(xué)，也還需要些相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。例如：學(xué)好自然地理學(xué)，需要掌握數(shù)、理、化、生方面的基礎(chǔ)知識(shí)，也需要地質(zhì)學(xué)、氣象學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)科學(xué)性質(zhì)的人文地理學(xué)，當(dāng)然也需些相關(guān)的如歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)方面一些知識(shí)。如果具備了一定程度這方面的知識(shí)，對(duì)于深入理解人文地理學(xué)的內(nèi)容是會(huì)有所幫助的。當(dāng)然，還需指出的是，學(xué)習(xí)人文地理也特別需要自然地理方面的知識(shí)。
?從以上表述中可知，學(xué)好人文地理要掌握很多方面知識(shí)，這對(duì)過去沒有學(xué)過，而今又因工作、家庭、孩子各方面勞累，也沒有時(shí)間學(xué)的廣大中學(xué)地理教師來說，無疑是很困難的。因此，不少學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)人文地理顯得信心不足。
?我認(rèn)為中學(xué)地理教師在工作中學(xué)習(xí)人文地理還應(yīng)看到其有利因素。首先，一個(gè)大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，都具有相當(dāng)高的文化基礎(chǔ)。自學(xué)社會(huì)文化方面基礎(chǔ)知識(shí)是不會(huì)有多大困難的。特別是目前，人文地理學(xué)方面的各種教材在種類上、質(zhì)量上都有很大提高。有了合適的教材，就可以通過自學(xué)，逐步前進(jìn)、終究會(huì)學(xué)有所成。
?其次，我個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)人文科學(xué)與自然科學(xué)有些不同。自然科學(xué)是嚴(yán)格推理的學(xué)科，而人文科學(xué)，則必須有一定的歷史與社會(huì)經(jīng)歷才可能較深入地理解其內(nèi)容。如果缺乏必要的經(jīng)歷，單純從書本上、字義上了解人文科學(xué)是難以學(xué)好的。例如：不少人文科學(xué)家并沒有進(jìn)入大學(xué)或具有研究生學(xué)歷，但是，通過刻苦自學(xué)與實(shí)踐卻能成為出色的學(xué)者。因此，我認(rèn)為中學(xué)地理老師，畢業(yè)后都有一定的社會(huì)經(jīng)歷，這與一個(gè)只在課堂上、書本上學(xué)習(xí)人文科學(xué)的人不同。這個(gè)優(yōu)點(diǎn)不能忽視，應(yīng)當(dāng)重視。我自己也是作了30年行政管理工作后才去學(xué)習(xí)人文地理的。在我自己學(xué)習(xí)人文地理的過程中，深感行政工作的經(jīng)歷很有幫助。
?關(guān)于在自學(xué)中如何學(xué)?從這次骨干教師培訓(xùn)的論文答辯中我有了新的認(rèn)識(shí)。在自學(xué)中，我想應(yīng)當(dāng)注意兩點(diǎn)：一是以教促學(xué)，二是以研究來促進(jìn)教與學(xué)。以教促學(xué)就是為了教好課本上的人文地理內(nèi)容，安排自己的學(xué)習(xí)，其直接效果就是把課能教好。如此作法，可以不先去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一些人文地理課本。這對(duì)于中年教師是合適的，可以先以此為學(xué)習(xí)中心、逐步擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍。
?第二種學(xué)習(xí)，就是以選擇適合自己的小課題、作實(shí)地考察，或收集有關(guān)資料，進(jìn)行分析研究，最后寫出論文。我自己在工作中有一種體會(huì)，開始備課時(shí)，總是想多找些資料，資料找多了，逐漸地積累起來，上課就不怕資料不夠沒啥可講。雖然資料掌握多了，講課也感到充實(shí)了，可是，總感到只是把資料搬到課堂上，講授中缺乏“神”。別人對(duì)此認(rèn)為你掌握資料多，往往稱你為“活字典”、“資料庫”。
?后來，自己在課堂上講授時(shí)，往往以此案例作為分析。感到在講授這些資料時(shí)自己充滿了一種信心，去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以一種邏輯思維去論證自己的研究成果。這時(shí)，就感到不是在介紹別人的資料，而是信心充足地去論述自己研究的成果，就好像敘說資料時(shí)有了一種“靈魂”。也許就是上面說的“神”。由于有了這樣的經(jīng)歷，再去閱讀別人的資料與成果，就會(huì)結(jié)合自己的感受去理解與吸取別人的成就。在運(yùn)用別人的成就與講授別人的成果時(shí)，也會(huì)有一種新的觀點(diǎn)。因此，我想中學(xué)地理教師能進(jìn)入這一領(lǐng)域，定會(huì)對(duì)提高教學(xué)有很大益處。
?下面我介紹幾位參加培訓(xùn)的教師的論文內(nèi)容：
?1．四川德陽中學(xué)謝穎寫的題目是：《地理方位的文化感應(yīng)》。該文選擇地理學(xué)中一個(gè)普通的地理特征——方位，也就是一個(gè)地方的東、南、西、北。這一地理特征，在東、西方向表現(xiàn)為日出、日落；南、北方向則表現(xiàn)為向陽與向陰。這是世界各地的居民都十分關(guān)心的話題。
?該文首先從許慎的《說文解字》中解說中文象形文字方位的含義。例如：東是表示日在木中，西則是“日”在西方而鳥西”，表示鳥兒歸巢棲息，……接著該文指出在絕對(duì)方位中，由于南方迎來了溫暖和光明，表現(xiàn)出一種生機(jī)盎然的景象，回避了北面的背陰、潮濕昏暗。正是這種實(shí)際的物質(zhì)效應(yīng)，使其在古今中外有著顯著的影響。為此，該文列舉了埃及的金字塔、瑪雅金字塔式的臺(tái)廟、宮殿，我國北京故宮的中軸線，巴黎南北軸向的大街，華盛頓的白宮與華盛頓紀(jì)念碑……的南北方向的采用。它包括了墳?zāi)?、宮殿、城市和標(biāo)志性建筑。
?此外，方位還涵蓋精神文化上的意義。例如：東方是日出的地方，日出之后，驅(qū)走了寒夜，離別了黑暗和恐懼，迎來了溫暖和陽光，日復(fù)一日，不能不使人產(chǎn)生崇敬之情。所以，東方往往成為宗教與其文化選為膜拜與希望的神圣方向。
?2．四川綿陽南山中學(xué)的李茂輝寫的是：《地理環(huán)境與產(chǎn)品功能設(shè)計(jì)策劃》他在日常生活中注意到一些日常生活用品功能設(shè)計(jì)與地理環(huán)境有關(guān)，遂參考有關(guān)文獻(xiàn)，寫出此文。
?其選擇的產(chǎn)品一種是化妝品?；瘖y品的功能是保養(yǎng)與美化皮膚，隨著生活水平的提高，日益成為廣大人民的消費(fèi)品，由于品質(zhì)差異、價(jià)值大有不同。
?影響皮膚的氣候條件較大的為陽光照射與濕度。陽光照射中紫外線易于引起皮膚癌與變黑。濕度低易使皮膚失去水分和彈性，形成皺紋和松弛。由于區(qū)域氣候不同，化妝品主要功能亦不同。例如：冬季我國嶺南地區(qū)光照與濕度中等，故化妝品宜弱保濕、中度防曬。而北方是低溫，天氣晴朗、多風(fēng)?；瘖y品應(yīng)注意防曬、保濕。在夏季，北方光照強(qiáng)、干燥、應(yīng)注意強(qiáng)防曬，中保濕。中部光照強(qiáng)、降水多，應(yīng)注意強(qiáng)防曬，弱保濕。南方悶熱潮濕，應(yīng)注意強(qiáng)防曬，但不需要保濕。
?另一種產(chǎn)品是空調(diào)，其功能不僅有降低室溫之用，亦可以產(chǎn)生增溫之效果。在北方，夏季高溫，需降溫；冬季多有暖氣，不需空調(diào)增溫。該地只需單冷空調(diào)。長江流域夏熱、冬冷，室內(nèi)多無暖氣，空調(diào)除需有冷暖功能，還需要除濕功能，這是因夏季濕度大。南方夏季熱，冬季溫度不太低，全年濕度偏大，故空調(diào)應(yīng)具有強(qiáng)制冷、低制熱、強(qiáng)制濕的功能。該論文對(duì)上述關(guān)系作了深入分析，這一領(lǐng)域目前地理學(xué)還很少注意。前幾年，我知道北大城市與環(huán)境學(xué)系一位碩士生就是利用地理知識(shí)進(jìn)入南方保潔公司并擔(dān)任較高的職務(wù)。
?3．廣西百色中學(xué)的羅華新寫的是：《百色市旅游資源開發(fā)的現(xiàn)狀與前景分析》。該文是在他有很重的教學(xué)任務(wù)情況下，花了很大精力收集材料，最后寫出了這篇3萬多字的論文，是學(xué)員論文中字?jǐn)?shù)最多的一篇論文。
?論文首先對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境與背景作了介紹，接著對(duì)百色市及周邊各縣主要旅游資源作了評(píng)述，這里面還包括了樂業(yè)縣在2001年春天剛發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行調(diào)查的“天坑”。之后，他結(jié)合百色市的區(qū)內(nèi)、外與當(dāng)?shù)乜驮吹氖袌?chǎng)條件，對(duì)當(dāng)?shù)氐穆糜螛I(yè)發(fā)展?jié)摿ψ鞒龇治霾⑻岢隽碎_發(fā)的建議。
?這篇論文對(duì)當(dāng)?shù)芈糜钨Y源介紹比較全面，對(duì)潛力分析比較準(zhǔn)確，開發(fā)的建議具有重要的參考價(jià)值。
?除上述三篇論文外，其他論文亦各有其特色。從這次論文報(bào)告會(huì)來看，開創(chuàng)了中學(xué)地理教師提高教學(xué)水平的一條重要途徑。其經(jīng)驗(yàn)值得其他中學(xué)老師借鑒與思考。
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