初中是九年義務(wù)教育的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)生的心理、生理狀況都發(fā)生了很大的變化,所以做好初中教育工作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。
地理是一門(mén)要求學(xué)生用理性思維去學(xué)習(xí)思考的學(xué)科。它需要學(xué)生有很強(qiáng)的記憶能力與理解能力。不是所有的學(xué)生都可以學(xué)好地理,剛開(kāi)始接觸地理的孩子有時(shí)候會(huì)聽(tīng)不懂老師在講什么。漸漸地就失去了學(xué)習(xí)地理的興趣,所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就變得越來(lái)越重要了。
地理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)難易相間。關(guān)鍵是看學(xué)生是否融入到學(xué)習(xí)地理的興趣當(dāng)中,所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是至關(guān)重要的。誠(chéng)然,每個(gè)老師都有每個(gè)老師的教學(xué)方法。有的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),課堂氛圍嚴(yán)肅認(rèn)真;有的則風(fēng)趣幽默,課堂氣氛活躍。但是無(wú)論是哪一種教學(xué)方法最終的目的都是讓學(xué)生更好地接受知識(shí)。而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教育教學(xué)過(guò)程中的一大失誤。僅憑這一點(diǎn)就不得不引起我們對(duì)初中地理教學(xué)現(xiàn)狀的一些思考。
一、當(dāng)今初中地理教學(xué)現(xiàn)狀
1. 教學(xué)趨于“公式化”
所謂公式化教學(xué)是指教師按照教學(xué)計(jì)劃,制定教學(xué)方案,并按照教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。它可以使老師的講課有條理性。但是它的局限性是使課堂趨于“公式化”。老師在黑板前講課,學(xué)生在課堂上機(jī)械地記筆記,這是一種填鴨式教學(xué)方式,在少數(shù)課堂上我們可以發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象,老師只按照他預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案來(lái)講課,缺少老師與學(xué)生之間的互動(dòng)。其實(shí),地理這門(mén)課程是一門(mén)比較活躍的課程,宇宙那么大,處處都有地理知識(shí)。靈活地運(yùn)用教案是反映一個(gè)教師教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。
2. 課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃
由于學(xué)生只知道機(jī)械地記筆記,使得課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較壓抑,一些地理知識(shí)不是靠機(jī)械記憶才被記住的,需要學(xué)生去理解,比如人文地理,各個(gè)地區(qū)的特產(chǎn)或者代表作物,這些都是與當(dāng)?shù)氐臍夂蛴邢嗷リP(guān)系的,掌握了一個(gè)地方的氣候特征,就能很快記憶這個(gè)地方的代表物產(chǎn)。除此之外,有的地理知識(shí)還需要通過(guò)計(jì)算。例如,老師在講世界區(qū)時(shí),要涉及到一些計(jì)算,如果學(xué)生不理解什么是區(qū)時(shí),或者不知道怎么去計(jì)算的話,那么單靠機(jī)械地記憶是不能學(xué)會(huì)這一節(jié)內(nèi)容的。
3. “死記硬背”成了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
“死記硬背”是大多數(shù)學(xué)生所采用的方法,也是被老師所默認(rèn)的學(xué)習(xí)方法,這種方法雖然可以記住知識(shí),但這只是短時(shí)間的記憶,時(shí)間一長(zhǎng)就容易被忘掉,由于老師只注重學(xué)生記住知識(shí)的效果,沒(méi)有考慮學(xué)生到底有沒(méi)有真正地理解知識(shí),這就導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于“死記硬背”,這種方法不適用于對(duì)地理知識(shí)地記憶,因?yàn)橛洃浭墙⒃诹己玫睦斫庵?。而學(xué)習(xí)地理知識(shí)一定要在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上,再去記憶,這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
4. 只注重理論,忽略實(shí)踐的重要性
老師一般講授的都是地理理論知識(shí),很少注意實(shí)踐的重要性,很少有老師組織學(xué)生去外面觀察實(shí)踐,實(shí)踐的本真就是探索知識(shí)的過(guò)程,所以它的重要性不容我們忽視。
5. 學(xué)校對(duì)地理科目的不重視
這是大多數(shù)學(xué)校所犯的“通病”。因?yàn)榈乩磉@門(mén)課程不涉及到中考,所以學(xué)校對(duì)地理這門(mén)課程重視不夠,試想學(xué)校都不重視,學(xué)生那就更不用說(shuō)了,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性都不是很強(qiáng),學(xué)校不重視的科目他們自然也不會(huì)樂(lè)意去學(xué)。
雖然初中地理教學(xué)存在很多不如意,但是我們不應(yīng)氣餒,應(yīng)該積極應(yīng)對(duì),尋找解決的方法。再困難的問(wèn)題只要我們認(rèn)識(shí)到了并認(rèn)真地去解決,就沒(méi)有解決不了的問(wèn)題。
二、采取的措施
1. 理論與實(shí)踐相結(jié)合
引導(dǎo)學(xué)生去積極實(shí)踐,將理論運(yùn)用到實(shí)踐中,多組織一些課外活動(dòng),比如在地理課上講到喀斯特地形時(shí),有條件的地方就可以帶學(xué)生到實(shí)地去參觀。這樣學(xué)生會(huì)在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上,加深對(duì)知識(shí)的記憶。
2. 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
地理是一門(mén)集科學(xué)與人文為一體的學(xué)科,它的趣味性很強(qiáng),如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分地調(diào)動(dòng),就會(huì)把地理這門(mén)課程學(xué)好。
3. 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
老師可以讓學(xué)生先通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)逐漸地了解地理知識(shí),這樣老師講課會(huì)比較輕松,學(xué)生可以通過(guò)在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不懂的地理知識(shí),在課堂上找到答案,這樣可以加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與記憶。
只有改變初中地理教學(xué)現(xiàn)狀,才能發(fā)揮出地理科目本身的價(jià)值。每個(gè)學(xué)生都是具有好奇心的,只要發(fā)現(xiàn)他們的興趣取向,認(rèn)真結(jié)合地理教學(xué)的方案,并且在原有的基礎(chǔ)上加強(qiáng)地理教學(xué)的創(chuàng)新,認(rèn)真結(jié)合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),努力鉆研地理知識(shí),不斷地總結(jié)地理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法,就能提高地理教學(xué)的成績(jī)。不同地區(qū)要有不同的教學(xué)內(nèi)容,有側(cè)重點(diǎn)地教授地理知識(shí),比如在北方地區(qū)的學(xué)生就盡量給他們講一些本地區(qū)沒(méi)有的地理知識(shí)。這樣不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。對(duì)于當(dāng)前的初中地理教學(xué)現(xiàn)狀我們也不要持過(guò)于悲觀的態(tài)度,認(rèn)為不會(huì)得到改進(jìn),我們要積極努力地尋找新的教學(xué)突破口,努力鉆研,發(fā)揮地理教學(xué)的作用。
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