人們常用“上知天文,下知地理”來(lái)形容一個(gè)人的博學(xué)多才。這一方面充分體現(xiàn)了地理知識(shí)對(duì)于塑造適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活高素質(zhì)人才所具有的重要作用;另一方面也說(shuō)明了地理學(xué)習(xí)并非易事,尤其是對(duì)于大量繁冗瑣碎的地理事物、地理數(shù)據(jù)、地理現(xiàn)象等的學(xué)習(xí)記憶更是其難處所在。而地理事物具有地域性和綜合性的特點(diǎn),地理知識(shí)之間更是存在著廣泛的聯(lián)系,因此,善于運(yùn)用比較法進(jìn)行地理學(xué)習(xí),可以達(dá)到事半功倍的效果。下面就本人一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)來(lái)介紹比較法在高中地理(必修)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
一、普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·必修第一冊(cè)中可比較的內(nèi)容
本冊(cè)書(shū)著重講述了自然環(huán)境的基本知識(shí),在學(xué)習(xí)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較法,可以使知識(shí)條理化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。
1.第一單元中可比較的內(nèi)容
在1.1節(jié)學(xué)習(xí)“太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響”這部分知識(shí)時(shí),教材先介紹了太陽(yáng)的大氣層,然后介紹了太陽(yáng)活動(dòng)的類(lèi)型,最后闡述了太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球影響的表現(xiàn)。為使知識(shí)連貫、有條理,可用列表1進(jìn)行比較。
在學(xué)習(xí)1.2~1.3節(jié)“地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的地理意義”之前,為使學(xué)生將初中已學(xué)的經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)與本課順利銜接,擺脫對(duì)舊知識(shí)似有若無(wú)的感覺(jué),應(yīng)注意復(fù)習(xí)經(jīng)線、緯線的基本知識(shí)(表2)。
當(dāng)然,對(duì)于“地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”更應(yīng)及時(shí)比較總結(jié)(表3)。
關(guān)于“地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”,太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置與晝夜長(zhǎng)短的變化關(guān)系是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一,也是學(xué)生頗感困惑的難點(diǎn),在比較時(shí)應(yīng)注意盡量使知識(shí)簡(jiǎn)潔明了(表4)。
2.第二單元中可比較的內(nèi)容
(1)關(guān)于2.1節(jié)“巖石圈與地表形態(tài)”。三大類(lèi)巖石可以按照其成因、常見(jiàn)巖石及特點(diǎn)等幾方面進(jìn)行比較,從而達(dá)到去粗取精的目的。地質(zhì)作用的兩種類(lèi)型:內(nèi)力作用和外力作用,可以從其能量來(lái)源、表現(xiàn)形式及對(duì)地表形態(tài)的影響這三方面進(jìn)行對(duì)比,從而使學(xué)生將一些零散的知識(shí)點(diǎn)組織起來(lái),明確知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系。
對(duì)于“外力作用與地貌”也可列表比較(下頁(yè)表5)。
(2)關(guān)于2.2節(jié)“大氣圈與天氣、氣候”?！按髿獾拇怪狈植肌彪m然難度不大,但若分別從高度、氣溫的垂直變化、氣流運(yùn)動(dòng)特征、天氣狀況及與人類(lèi)的關(guān)系這幾方面,將對(duì)流層、平流層和高層大氣進(jìn)行比較,則更易凸現(xiàn)重點(diǎn)。
“季風(fēng)環(huán)流”歷來(lái)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,運(yùn)用比較法可以使學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通,形成完整的知識(shí)體系(表6)。
關(guān)于“鋒面系統(tǒng)”、“氣旋與反氣旋”,可比較的項(xiàng)目更是顯而易見(jiàn)。前者可以從鋒面剖面示意圖、鋒面符號(hào)、降水區(qū)位置、天氣特征等方面進(jìn)行比較;后者則可以通過(guò)分別繪制南北半球的平面示意圖、了解分析其垂直氣流的運(yùn)動(dòng)方向及其對(duì)天氣的影響等方面進(jìn)行比較。
(3)關(guān)于單元活動(dòng)“分析判斷氣候類(lèi)型”。學(xué)習(xí)了解世界各地紛繁復(fù)雜的氣候是令眾多學(xué)生頭痛的問(wèn)題,而對(duì)于給出圖表數(shù)據(jù)資料,進(jìn)行氣候類(lèi)型的判斷更是使相當(dāng)一部分學(xué)生一籌莫展。前者可以根據(jù)不同氣候類(lèi)型的分布規(guī)律、分布地區(qū)、氣候特點(diǎn)及形成原因等方面進(jìn)行對(duì)比記憶;后者則可以選取常見(jiàn)的幾種氣候類(lèi)型,分別從溫度(如以0℃和15℃為界,看最冷月平均氣溫在哪個(gè)范圍,從而推測(cè)該氣候類(lèi)型屬于何種熱量帶)、降水類(lèi)型(如年雨型、夏雨型、冬雨型和少雨型)兩方面進(jìn)行比較總結(jié),使問(wèn)題迎刃而解。
二、普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·必修第二、三冊(cè)中可比較的內(nèi)容
這兩冊(cè)書(shū)從人類(lèi)最基本的需求——衣食住行講起,闡述了人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系,在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)比較、總結(jié)所學(xué)知識(shí),可使學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地由此及彼獲得新知識(shí),同時(shí)加深對(duì)原有知識(shí)的理解。當(dāng)然,也更有助于學(xué)生從整體上“高瞻遠(yuǎn)矚”地把握知識(shí)。
1.必修二第一單元“人口與地理環(huán)境”中可比較的內(nèi)容
關(guān)于“人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變”可以列表比較(表7)。
關(guān)于“不同國(guó)家的人口問(wèn)題”可以列表比較(表8)。
2.必修二第三單元“產(chǎn)業(yè)活動(dòng)與地理環(huán)境”中可比較的內(nèi)容
本單元先后著重學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)和工業(yè),這兩部分內(nèi)容與學(xué)生生活接觸不太緊密,為避免繁瑣枯燥,可進(jìn)行歸納對(duì)比(下頁(yè)表9)。
3.必修三中可比較的內(nèi)容
本冊(cè)書(shū)畫(huà)龍點(diǎn)睛地總結(jié)了貫穿于高中地理學(xué)習(xí)的思想理論基礎(chǔ),即“走可持續(xù)發(fā)展之路”,其中人地關(guān)系思想的歷史演變以列表(下頁(yè)表10)比較的方式呈現(xiàn),收效頗佳。
高中地理教學(xué)實(shí)踐中,可以比較總結(jié)的知識(shí)舉不勝舉,本文只是略提一二。比較法的運(yùn)用可以使知識(shí)線索更加清晰明了,在比較的過(guò)程中,學(xué)生可以自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系,理清似是而非的地理概念,輕松記憶看似零散的地理知識(shí),同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、歸納總結(jié)能力以及綜合分析能力?？傊?地理教學(xué)中要勤于比較、善于比較。^
【打造地理學(xué)習(xí)的快捷通道方式方法】相關(guān)文章：
