2008年下期,我們學(xué)校申報(bào)了“史地生教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的探索和研究”這一實(shí)驗(yàn)課題,并被立項(xiàng)為瀏陽市級(jí)課題,立項(xiàng)以后,作為地理老師了我,便滿腔熱情地投入到實(shí)驗(yàn)中?？捎龅降膸讉€(gè)問題,一度使課題實(shí)驗(yàn)無法正常進(jìn)行下去。
1、資料收集困難。
實(shí)驗(yàn)剛開始時(shí),每逢課堂上與學(xué)生一起確定了研究課題,布置學(xué)生利用課余的時(shí)間查找資料等到我去督查的時(shí)候,卻發(fā)現(xiàn)連那些平時(shí)積極性很高的學(xué)生,都沒查找到什么資料。學(xué)生們紛紛抱怨:“老師,我們找不到資料?！薄澳銈儾粫?huì)到網(wǎng)上去搜嗎?”“家里沒電腦?！薄澳銈儾皇怯须娔X課嗎?”“電腦課有事要做呢?！薄半娔X老師布置的任務(wù)沒完成,他不肯我們干別的?！薄袄蠋熡袝r(shí)根本不插網(wǎng)線。我們上不了網(wǎng)?！笔前?這一點(diǎn)我怎么就沒想到呢?電腦課,自然會(huì)有電腦課的教學(xué)任務(wù),完成不任務(wù),就是電腦老師失職了。怎么辦呢?能不能與電腦老師商量一下呢?
我找到信息老師,問他信息課時(shí),能不能讓學(xué)生上網(wǎng)查一下資料,他立即說:“可是可以,但只能是在學(xué)生完成好當(dāng)堂課的任務(wù)之后,才能上網(wǎng)查資料。”“完成一堂課上的任務(wù)一般要多少時(shí)間?”“我講課和示范要15分鐘左右,學(xué)生接受能力強(qiáng)、電腦基礎(chǔ)好的10分鐘左右就能完成?！薄皟蓚€(gè)人一起不就要20分鐘?”(兩人共一臺(tái)電腦)剩下的十多分鐘又能查找到些什么資料呢?我不禁有點(diǎn)著急。
“劉老師,你主要教他們些什么?”“打字、WORD文檔處理、制作、幻燈片制作、網(wǎng)頁制作等?！蔽已矍耙涣?我們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),不正需要這些電腦知識(shí)嗎?把剛學(xué)到的知識(shí)馬上運(yùn)用到學(xué)生感興趣的實(shí)踐中去,不是既讓學(xué)生鞏固了知識(shí),也讓學(xué)生感覺到了所學(xué)知識(shí)的用處了嗎?
“劉老師,你能不能幫幫我的忙?”“幫忙我當(dāng)然愿意,可是怎么才呢?”“這樣,我們確定了研究課題后,我就與你聯(lián)系,你就讓學(xué)生先上網(wǎng)搜集相關(guān)資料,再用這些資料來完成你的教學(xué)任務(wù)。”“你能不難說具體點(diǎn)?”“比如我們要進(jìn)行有關(guān)‘黃河斷流’的研究性學(xué)習(xí),就請(qǐng)你先讓學(xué)生搜集與它相關(guān)的文字、圖片保存起來。等你講完了一堂課的知識(shí)后,就讓學(xué)生用這些資料練習(xí)WORD文檔的編輯排版、幻燈片制作、動(dòng)畫制作、或是網(wǎng)頁制作等?！边@樣你完成了任務(wù),我也達(dá)到了目的。”“這倒是個(gè)好辦法?！薄艾F(xiàn)在你也是我們課題小組的一員了,將來我們的課題驗(yàn)收成功,也有你的一大功勞呢!”我暗自高興,因?yàn)槲也粌H解決了學(xué)生無法查找資料的難題,又有了一個(gè)課題實(shí)驗(yàn)的好幫手。
一個(gè)問題解決了,可另一個(gè)問題馬上就出現(xiàn)了。不久,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生收集到的資料還是很少,一了解,學(xué)生反映上課又要找資料,還要用它來練習(xí)所學(xué)的電腦知識(shí),根本就沒時(shí)間把資料摘抄下來。我馬上想到了打印,可是每個(gè)組的成員坐得很分散,大家找到的資料在不同的電腦上,不方便拷貝下來。于是我又與信息老師商量,利用信息課教學(xué)生申請(qǐng)QQ,并教他們用QQ來傳送資料,然后組員們把各自找到的資料傳給組長(zhǎng)。組長(zhǎng)接收后保存下來?？杉词故沁@樣,學(xué)生的資料還是沒辦法整理出來。于是他們又來找我,提出讓我?guī)退麄?打印的要求,望著他們興致勃勃的樣子,我不忍拒絕,便一口答應(yīng)了下來。可操作起來,我就發(fā)現(xiàn)我是自找了一個(gè)大麻煩:我得用U盤一臺(tái)電腦一臺(tái)電腦地把各組的資料拷下來。然后再一頁一頁地幫他們打出來(電腦教室沒裝打印機(jī)。)勞動(dòng)量非常大,我根本沒這么多的時(shí)間。怎么辦?這時(shí)我不由想到我們搞這個(gè)課題,不就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),鍛煉學(xué)生的能力嗎?于是,我便利用課余時(shí)間教會(huì)組長(zhǎng)打印資料,再教他們每個(gè)人申請(qǐng)一個(gè)郵箱,把要打印的資料先放在自己郵箱的草稿箱里,打印時(shí)再把它調(diào)出來。這樣收集資料難的問題總算徹底解決了。學(xué)生學(xué)習(xí)地理、搞課題研究的也更濃了。
2、教學(xué)時(shí)間少,工作量大,缺少時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)生收集資料難的問題解決之后,學(xué)生查找資料的積極性高漲,用不了多久,就資料打印出來了,等組長(zhǎng)們拿著資料來問我下一步怎么做時(shí),我又有點(diǎn)為難了,我根本沒有時(shí)間對(duì)所有的組進(jìn)行具體的指導(dǎo)!一周僅兩節(jié)課,有那么多的內(nèi)容要學(xué),課堂上根本沒時(shí)間具體指導(dǎo),只能泛泛而談,而這對(duì)于剛?cè)腴T的學(xué)生來說,根本不知道拿著手中的這一把資料下一步到底該怎么做!課后指導(dǎo)也沒這么多的精力,因?yàn)槲页私塘藘蓚€(gè)地理外,還教了一個(gè)班的語文,還當(dāng)班主任。怎么辦?該想個(gè)法子既不打消學(xué)生們的積極性,又讓他們學(xué)會(huì)自己進(jìn)行研究。于是,我便先讓學(xué)生們利用收集到的資料辦手抄報(bào),在兩個(gè)班間舉行手抄報(bào)比賽。這樣,學(xué)生的熱情又高漲起來了。怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行研究、撰寫研究性學(xué)習(xí)報(bào)告呢?從各組交上來的手抄報(bào)中,我受到了啟發(fā):挑辦得好的組進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)!一來,他們辦事認(rèn)真細(xì)心,亂寫適宜于做研究;二來也算是對(duì)他們的獎(jiǎng)勵(lì),讓其他組的同學(xué)沒話可說。(不然會(huì)有學(xué)生說老師偏心。)這樣,我便在兩個(gè)班中各選出一個(gè)給來,利用課余時(shí)間指導(dǎo)他們?cè)鯓訉懞糜?jì)劃、確定研究查找的內(nèi)容,怎樣對(duì)資料進(jìn)行歸類、整理,怎樣對(duì)資料進(jìn)行處理,怎樣撰寫研究報(bào)告,怎樣匯報(bào)研究的結(jié)果。一期指導(dǎo)下來后,我便為兩個(gè)組辦了一期展窗,把兩個(gè)組的原始資料及研究成果展示出來,(幻燈片文稿和網(wǎng)頁則在信息課上展示。)讓其它同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)并把這兩個(gè)組的同學(xué)分配到其他組當(dāng)小老師,指導(dǎo)其他組。榜樣的力量總是無窮的,在這兩個(gè)驗(yàn)的帶動(dòng)下,其他各組也行動(dòng)了起來:處理資料,撰寫研究報(bào)告,找信息老師為他們開放電腦室打報(bào)告,制作相關(guān)的幻燈片,制作網(wǎng)頁,忙得不亦樂乎。于是,我又趁火打鐵搞了一個(gè)“研究性學(xué)習(xí)成果”比賽。
一個(gè)學(xué)期下來,班上的研究氛圍濃了,寫出的研究報(bào)告也像模像樣了,信息老師也欣慰地告訴我,這兩個(gè)班的學(xué)生上電腦課比別的班認(rèn)真多了,電腦技能也比別的班強(qiáng)多了。
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