1、記成功之舉:將地理課堂教學(xué)過(guò)程達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法(如一些形象貼切的比喻、借喻,巧妙的新課導(dǎo)入,留有懸念的結(jié)束語(yǔ),激活思維的提問(wèn)等),課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清晰、條理分明確的板書,某種地理教學(xué)思想運(yùn)用的過(guò)程或教育學(xué)、心理學(xué)中一些原理使用的體會(huì),地理教法上的創(chuàng)新,等等,記錄下來(lái),目的是供以后地理教學(xué)參考使用,并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善,創(chuàng)新。
2、記失敗之處:即使是成功的地理課堂教學(xué),也難免有疏漏失誤之處,把這些地理課堂教學(xué)過(guò)程中的“敗筆”,如處理不當(dāng)?shù)碾y點(diǎn),安排不妥的地理教學(xué)內(nèi)容,難易欠妥的地理問(wèn)題題設(shè)置,由于某種原因挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等記錄下來(lái),并對(duì)這些原因作深刻的反思、探究和剖析,避免以后再造成同類的失誤。
3、記教學(xué)機(jī)智:地理課堂教學(xué)中隨著地理教學(xué)內(nèi)容的展開,問(wèn)題情境的設(shè)置,師生思維發(fā)展及情感互動(dòng)交流的融洽,往往會(huì)因一些偶發(fā)事件突然產(chǎn)生靈感,這些“智慧的火花”常?！巴蝗缙鋪?lái)”,突然而去,不由自主,在下課后及時(shí)記下,否則便會(huì)稍縱即逝,令人遺憾。
4、記學(xué)生見解:地理課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們總會(huì)有“智慧的火花”閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到(或不同的)見解,值得引起思考的新思路、新方法。這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)他們也是一種贊賞和鼓勵(lì),同時(shí),這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的完善和補(bǔ)充,更能拓寬教師的教學(xué)思路,提高自己的地理教學(xué)水平。因此,將其記錄下來(lái),可以作為以后豐富教學(xué)的養(yǎng)分。(教學(xué)相長(zhǎng))
5、記教后小結(jié):一節(jié)課下來(lái),靜心深思,摸索出了哪些地理教學(xué)規(guī)律,教法上有哪些創(chuàng)新,地理知識(shí)上有什么發(fā)現(xiàn),地理教學(xué)組織方面有何新招,啟發(fā)是否得當(dāng),訓(xùn)練是否到位等,及時(shí)記下這些得與失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮對(duì)這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何改進(jìn),并對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)再“修訂”,及時(shí)寫寫“教后小結(jié)。
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