在學(xué)校中做一名副科老師是不幸的,但又是最幸運(yùn)的。不幸是不需要敘述的,那么最幸運(yùn)的感受又從何而來呢?
自從高考的考試科目中把地理打入冷宮后,地理學(xué)科的地位就一落千丈。學(xué)校不重視,學(xué)生不重視,家長不重視……
正是由于整個(gè)的不重視,才使地理學(xué)科的教學(xué)逃出了因?yàn)榭荚噹淼幕谓逃闹貕?才使地理教學(xué)在應(yīng)試教育的大環(huán)境中超脫、超越,才使地理教學(xué)可以真正地實(shí)踐著教育的真諦。難道這不是一種幸運(yùn)嗎?
在沒有升學(xué)考試束縛的幸運(yùn)中,我實(shí)踐著教育教學(xué)最大的自由。
初二年級(jí)的下半學(xué)期都會(huì)進(jìn)行初中地理結(jié)業(yè)考試。每年的考試都是一張考卷,選擇題、讀圖解答題,學(xué)生則根據(jù)自己臨時(shí)強(qiáng)記的一些只鱗片爪的地理知識(shí),機(jī)械的進(jìn)行空格填充。這樣的考試究竟有什么意義呢?我思考著;那這樣的考試能否改革一下?我也思考著。
讓學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的地理區(qū)域,(不一定是地理書上出現(xiàn)的國家,可以是一個(gè)小國家或者地區(qū))借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜集資料,完成對(duì)這個(gè)區(qū)域的研究(包括對(duì)這個(gè)區(qū)域自然地理特征和人文地理特征的介紹,對(duì)自然地理各地理要素間相互關(guān)系以及人文現(xiàn)象和自然現(xiàn)象之間關(guān)系的探究,還包括就所研究的區(qū)域提出一個(gè)有思考價(jià)值的地理問題并嘗試獲得答案等方面)進(jìn)而形成一個(gè)電子文稿作為匯報(bào)作品,作品必須在班級(jí)上結(jié)合講解演示,并讓同學(xué)進(jìn)行質(zhì)詢和評(píng)判。如果使用這種模式進(jìn)行考試,不就是讓學(xué)生有了一個(gè)自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)嗎?不就是讓學(xué)生有了一個(gè)進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)嗎?不就是有了一個(gè)評(píng)判學(xué)生綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)嗎?不就是有了一個(gè)讓學(xué)生完成自我建構(gòu)知識(shí)體系的機(jī)會(huì)嗎?……
但是這樣的考試方案能被同意嗎?
幸運(yùn)的是我們地區(qū)的教研員是一位能接受新思想、新觀念的老師。他在饒有興味地聽完我的想法后,對(duì)我說:你想法很好,可以嘗試一下,但要把工作做到位,尤其是不能花了不少時(shí)間卻沒有得到回報(bào)。
向?qū)W校匯報(bào)時(shí),得到的回答卻是:可以實(shí)驗(yàn),但不能因此而不參加書面考試。學(xué)校拋給我一個(gè)仙人球——雖然是花,可是刺太多。根據(jù)我的考試方案,整個(gè)考試要花10節(jié)課左右的時(shí)間,而地理課每周只有兩節(jié),如果學(xué)生把10節(jié)地理課的時(shí)間花在完成作品的考試上,他們又怎么有時(shí)間來復(fù)習(xí)全面的知識(shí)來應(yīng)對(duì)書面考試呢?能力和知識(shí)雖然是不能割裂開來的,但它們之間的學(xué)習(xí)卻是不可以替代的,它們之間相互影響的正比增長關(guān)系并非一定存在,在一定時(shí)間范圍內(nèi)知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)收獲卻是此漲彼消的。我的考試方案和學(xué)校傳統(tǒng)的書面考試之間顯然是魚和熊掌的關(guān)系。
怎么辦?放棄我的考試方案嗎?不,絕對(duì)不可能。學(xué)生參加書面考試考砸了怎么辦?初中地理會(huì)考成績對(duì)學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)沒有任何影響,學(xué)生考得不好,只是對(duì)我有著負(fù)面的影響。在探索新考試方案和固守書面考試的利與弊的選擇中,我當(dāng)然毫不憂郁地選擇前者,我不怕失敗,也不怕我可能會(huì)面臨的負(fù)面影響,因?yàn)槲抑捞剿骺傄冻龃鷥r(jià)的。
當(dāng)我把我的考試方案向?qū)W生公布時(shí),可以想象得到學(xué)生們的興奮表現(xiàn):鼓掌、歡呼、雀躍……
學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有意識(shí)到,我的考試方案難度更大,給他們帶來的壓力更大,更持久。按照我的考試方案,學(xué)生必須掌握一定的信息技術(shù);必須學(xué)會(huì)用地理的思維去思考;必須學(xué)會(huì)給自己提出問題和解決問題;必須有一定的美術(shù)表達(dá)能力;必須嘗試用語言來表述自己獲得的知識(shí)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到一半時(shí),一個(gè)學(xué)生和我說:“張老師,我還是參加書面考試吧。你的考試太難了?！薄霸趺措y呢?”我想聽聽學(xué)生的想法。“原來以為你的考試不需要背書,不需要記圖,應(yīng)該可以很輕松的,但是現(xiàn)在覺得并不輕松。大家都是這個(gè)感覺?！薄澳悄銈冇X得怎么不輕松呢?”我誘導(dǎo)著學(xué)生?！耙?yàn)檫@種考試我們從來沒有經(jīng)歷過。我們不知道怎樣給自己提出問題,也不知道怎樣找到答案?！痹诤蛯W(xué)生的交流中,我更加堅(jiān)信了我的考試方案的實(shí)踐的必要。傳統(tǒng)的書面考試中,學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地、機(jī)械地解答試卷上的問題,他們不知道主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題,不知道調(diào)用一切可能的手段和方法解決問題;他們只能應(yīng)對(duì)被簡化了的,分割了的學(xué)科知識(shí)點(diǎn),他們不具備學(xué)科的整體思維。
于是,我花了很多時(shí)間給學(xué)生們進(jìn)行示范,教他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問題,如何利用網(wǎng)絡(luò)尋找解決問題的方法,如何構(gòu)建整體的地理思維?？荚嚤旧砭褪且环N學(xué)習(xí),考試的過程就是學(xué)習(xí)的過程。
這場考試的句號(hào)是一堂學(xué)生區(qū)域研究成果的展評(píng)課。我邀請(qǐng)了教研員,學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、地理同行一同參與對(duì)學(xué)生的評(píng)判。對(duì)課堂的步驟作了以下的安排:首先隨機(jī)抽取學(xué)生號(hào)碼,其次學(xué)生展示和介紹他的區(qū)域研究成果,再次評(píng)委提出問題和學(xué)生討論,最后評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并打分。我也制定了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)規(guī)范:能準(zhǔn)確地介紹一個(gè)區(qū)域自然地理和人文地理特征的是基本合格;能對(duì)自然要素之間關(guān)系或者對(duì)人文現(xiàn)象和自然現(xiàn)象之間關(guān)系進(jìn)行探討和描述的是中等;能就研究的區(qū)域提出一個(gè)高質(zhì)量的地理問題并能尋找答案的是良好;在良好基礎(chǔ)上,能較好回答評(píng)委老師提問的是優(yōu)秀;如果學(xué)生研究的區(qū)域不是地理教材中出現(xiàn)的區(qū)域可以適當(dāng)加分。
學(xué)生的研究作品涉及日本、伊拉克、剛果、斯里蘭卡、智利、埃及、北極等國家和地區(qū);他們發(fā)現(xiàn)和思考的問題包括:人口、糧食、自然災(zāi)害、河流整治、石油資源、疾病分布、民族文化、軍事、政治地緣等方面。學(xué)生在展示他們的研究成果時(shí)不乏有精彩的呈現(xiàn)。
張曉哲同學(xué)對(duì)政治地理特別有興趣,他研究的地區(qū)是里海周邊國家。他給自己提出的問題是:里海到底是湖還是海?在中學(xué)地理教材中,里海一直被認(rèn)為是世界上最大的咸水湖,怎么會(huì)有這個(gè)問題呢?
張曉哲同學(xué)的匯報(bào)說:“從互聯(lián)網(wǎng)上的資料來看:里海是海還是湖的問題的產(chǎn)生,是由于海和湖的資源劃分原則不同。里海有豐富的石油資源,而且分布不均,周圍的國家都為顧及自己的利益而對(duì)里海的性質(zhì)各有各的主張。”
評(píng)委老師問:“那你認(rèn)為里海是海還是湖呢?”其實(shí),里海的性質(zhì)到現(xiàn)在還沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)定,一個(gè)初中的學(xué)生如何能回答得出呢?我不禁暗暗擔(dān)憂。
“我認(rèn)為里海應(yīng)該是湖?！睆垥哉艿幕卮鸷芨纱唷?/p>
“能談?wù)劺碛蓡?”評(píng)委繼續(xù)追問。
“里海周圍有伊朗、俄羅斯、阿塞拜疆、哈薩克斯坦和土庫曼斯坦等5個(gè)國家,這5個(gè)國家中阿塞拜疆、哈薩克斯坦沿岸石油比較豐富,尤其是阿塞拜疆,但是阿塞拜疆現(xiàn)在和美國的關(guān)系非常好。我們國家如果希望從美國掌控的阿塞拜疆獲得石油可能性會(huì)比較小,我們國家應(yīng)該希望里海的石油由周邊國家共同開發(fā),這樣才能讓我們國家在里海也能獲得更多的石油資源?！?/p>
掌聲,學(xué)生的,評(píng)委的。
匯報(bào)結(jié)束,我趁熱打鐵地邀請(qǐng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)作一個(gè)發(fā)言。他說:“張老師這場考試非常成功!不僅考查了我們學(xué)生對(duì)地理知識(shí)系統(tǒng)的掌握,更重要的是考查了我們學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓我們學(xué)生超越了書本,很好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移。我們認(rèn)可大家這次考試的成績?！?/p>
“我們認(rèn)可大家這次考試的成績?！焙冒?我就要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說這句話,因?yàn)檫@句話意味著參加考試實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以不參加書面考試了。
后來,和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流時(shí),他對(duì)我說:“如果地理是中考科目,書面考試是不可以免掉的。我們也知道書面考試的弊端,也能理解你所做的考試實(shí)驗(yàn),但是,我們不可以不面對(duì)中考的實(shí)際呀?！?/p>
我慶幸地理是一門副科,我也慶幸自己是一名副科教師,因?yàn)槲覀兛梢赃M(jìn)行自由的考試。慶幸之余,我更多了幾分悲哀:什么時(shí)候我們的學(xué)生在各種考試中會(huì)面對(duì)更自由的、更有意義和價(jià)值的考試呢?什么時(shí)候各門學(xué)科在中學(xué)教育教學(xué)中真正如同各門科學(xué)一樣沒有主副之分呢?
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