興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識、掌握某種事物,力求參與某項活動,并具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是學習的摯友,是學習的一種原動力。我國古代的大教學家孔子說過:"知之者不如好知者,好知者不如樂之者。"這里的好之、樂之,其實指的是興趣。在初中階段由于地理學科長期得不到重視,導致地理教學相對比較薄弱,大部分初中學生對地理缺乏興趣。近幾年來隨著新課程標準的實施,初中地理的學科地位有所回升,這給地理教師帶來了新的挑戰(zhàn)。如何按新課標的要求高質(zhì)量的完成教學任務(wù)呢?本人認為利用課堂教學培養(yǎng)學生學習地理的興趣是一條重要的途徑。
那么怎么培養(yǎng)學生的學習興趣,達到學生樂學的目的呢?這是當今課改中出現(xiàn)的教學新態(tài)勢。在地理課堂教學中,我主要通過以下幾方面來培養(yǎng)學生學習的興趣:
一、利用直觀教學手段培養(yǎng)學生學習興趣
地理研究的對象,其時空界限廣闊而遙遠,內(nèi)容涉及多學科知識,單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的,必須借助各種直觀教具,或者借助現(xiàn)代化的多媒體教學等手段,把教學內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學生面前,方能引起學生學習興趣。
現(xiàn)代媒體教學不僅能激發(fā)學生的學習興趣,也為實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。地理教師要盡可能地將電教、多媒體等現(xiàn)代化教學手段在課堂中實踐應(yīng)用,發(fā)揮其良好的輔助教學作用。如我在教學學“地球的運動”這一難點知識時,展示利用電腦制作的多媒體課件:地球在自轉(zhuǎn)的同時,繞太陽公轉(zhuǎn),黃赤交角的存在,太陽直射點的移動規(guī)律,正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化,極晝極夜現(xiàn)象及其范圍,配上簡潔的解說詞,再輔以一關(guān)于二分二至日的日期、太陽直射點的位置、南北半球晝夜長短情況、極晝極夜現(xiàn)象的范圍等的表格填空練習并作為結(jié)論。學生注意力集中,印象很深,學得興趣十足,掌握的也比較牢固。這些現(xiàn)代化教學手段的運用,簡化了教師的教學語言,突破了教學難點,在這部分教學設(shè)計中通過恰當利用多媒體輔助教學,激發(fā)了學生的學習興趣,吸引了注意力,使他們產(chǎn)生了學習的動機,從而自覺、主動、積極的去獲取知識。事實證明,學生對此別出心裁的引入特別感興趣,都爭先恐后地回答,學生的注意力和學習積極性都大大地提高。學生有一種完成了艱難任務(wù)的成就感,激勵了學生學好地理知識的信心和決心。
二、通過動手實踐培養(yǎng)學生學習興趣
地理課是一門綜合性的學科,具有很強的實踐性。針對教材的特點,不失時機地放手讓學生到實踐中去接觸事物、主動認識事物,可以培養(yǎng)他們對地理課的直接興趣。如教學《確定地平面方向》這一活動時,組織學生走出課堂,學生實踐完成指南針定向、太陽定向、太陽和手表定向,其中太陽定向要求學生在課前日出時完成。并對比三種定向的結(jié)論、對比其他同學的結(jié)論來相互驗證利用這些方法定向的科學性。又如《中國的行政區(qū)劃》這一節(jié)有一拼圖游戲。其本身要求學生先描繪出省級行政單位,再剪下進拼圖。這一活動的目的在于通過活動讓學生熟悉我國三十四個省級行政單位的輪廓及位置。為了節(jié)省學生的時間,本人要求學生每人買一塑料拼圖,并要求他們將上面的省級行政單位名稱涂掉。將學生用于描繪的時間節(jié)省出來,在拼圖比賽時增加邊拼圖邊說出該省的簡稱和省級行政單位。這樣比單純的拼圖比賽更具挑戰(zhàn)性,學生的熱情高漲、躍躍欲試。通過活動學生很快熟悉了三十四個省級行政單位的輪廓、位置、簡稱及省級行政中心。這些實踐性教學活動可以使學生的學習興趣迅速產(chǎn)生和形成。
三、適當補充資料培養(yǎng)學生學習興趣
現(xiàn)在地理教材中,精美的地理景觀圖片少,與時事結(jié)合得也不夠緊密。課上可展示與教材內(nèi)容聯(lián)系密切的精美地理景觀圖片、時事新聞圖片、資料。如對初中地理《中國的交通》的教學,筆者在多媒體課堂教學中加入與本地息息相關(guān)的時事贛龍鐵路、京九線、海西號的開通等新聞,甚至是從本地到北京沿途經(jīng)過的鐵路干線、站點、時刻表、車票價格等學生十分感興趣的文字、圖片、音頻和視頻剪輯。加入了2005年10月青藏鐵路全線鋪通、2006年7月1日開通客運列車、青藏鐵路建設(shè)歷史、建設(shè)過程中需要解決的三大難題等。教學中,通過感性認識潛移默化,讓學生感受到交通對社會、政治、經(jīng)濟和人民生活的重要意義。這樣,既增加了地理課堂教學容量,又激發(fā)了學生學習地理知識的興趣,獲得良好的教學效果。
對于教材中難以理解的知識,也可通過上網(wǎng)搜索有關(guān)資料。如本人在教學中碰到一疑點。在教學《中國的疆域》時,課本和學生的資料上有關(guān)我國的鄰國個數(shù)發(fā)生了不一致,課本上為14個、一些資料上為15個,學生對此感到疑惑。于是我告訴學生一些資料上認為是15個是因為把錫金也包括進去了。學生還是不解。本人對此問題也未深究,于是我利用計算機在網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)鍵詞“錫金是一個獨立的國家嗎”,搜索后出現(xiàn)了一個“中國為何放棄了錫金”的一個網(wǎng)頁鏈接。點擊后網(wǎng)頁打開了,有關(guān)中國、印度、錫金的歷史知識呈現(xiàn)在學生眼前:“ 錫金曾是一個擁有獨立主權(quán)的國家,它17世紀建國,是世襲君主國;19世紀,被英國強行占領(lǐng);1949年印度派兵進駐,一年后,印度宣布是錫金的“保護國”。1973年印度對錫金實行軍事占領(lǐng)。1975年正式把錫金變?yōu)橛《鹊囊粋€“邦”。 印度的侵略行為完全違背了中印兩國當初倡導的和平共處五項原則。加上當時中印邊境戰(zhàn)爭的陰云未散,雙方尚未恢復大使級外交關(guān)系,因此中國一直拒絕承認錫金是印度的一個邦,仍舊把錫金作為一個主權(quán)獨立的國家看待。按照印度媒體的說法,中國是世界上最后一個還承認錫金是一個獨立國家的國家。但是,在2003年6月印度總理瓦杰帕伊訪華時,中國在錫金問題上的強硬立場卻松動了……”?？赐旰髮W生有一種豁然開朗的感覺。后我進一步指出,以前的課本也是將錫金看成一個國家,現(xiàn)在課本將它刪了,而一些資料書沒及時改過來。這一過程既解決了地理教學中的教學疑點,激發(fā)了學生學好地理的興趣,還使學生掌握了自主學生和解決問題的能力。
四、結(jié)合身邊的科學現(xiàn)象進行教學來培養(yǎng)學生的學習興趣
地理學科是在人類實踐活動的基礎(chǔ)上發(fā)生并發(fā)展的,對地理環(huán)境的正確認識,來自于實踐、驗證于實踐,并通過實踐得以應(yīng)用。對于初中學生來說,掌握復雜的地理事物和地理特征,弄清其發(fā)展演變規(guī)律是比較困難的,也容易由此產(chǎn)生不愿學的想法。教學中,應(yīng)盡量結(jié)合實際,使學生感到身邊有很多地理現(xiàn)象,孕育著地理原理。如:2006年12月26日晚20時30分前后,學生自習期間,部分師生感覺到桌椅有抖動,感覺象是地震,后學校組織全體學生到空曠地帶。當震感過后,學生回到教室后本人立即要求學生翻開初一課本36—37頁重新學習有關(guān)全球火山地震帶的分布及地震發(fā)生時自我保護的應(yīng)急措施。由于本地從未發(fā)生過嚴重的地震,因此本地人對這些知識較缺乏。并進一步指出從全球來看本省的沿海地帶屬環(huán)太平洋火山帶,讓學生意識到學習防震的自我保護應(yīng)急措施的必要性。后證實當晚20時26分和34分,臺灣屏東恒春地區(qū)發(fā)生強震,福建省、廣東省普遍有感。
鄉(xiāng)土地理的學習對于學生認識周圍的生活環(huán)境乃至學校所在地區(qū),進而樹立學生的環(huán)境理念,形成綜合分析地理問題的思維方式,增強學生適應(yīng)社會生活的能力,培養(yǎng)愛鄉(xiāng)愛國的深厚情感,都是十分重要的。鄉(xiāng)土地理由于與當?shù)氐纳a(chǎn)生活關(guān)系更為密切,學生對這部分知識更為感興趣,在地理教學中適當舉一些鄉(xiāng)土地理知識的實例能讓整個地理課堂充滿活力。如本人在講解《影響氣候的主要因素》中地形地勢影響氣候這一知識點時,由于我校學生來自全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)。全縣地形為丘陵、山地,部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的山地地形特征較顯著。因此,上課時我一反常規(guī),請一位來自山地地形較顯著的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學,由他說出他對自已家鄉(xiāng)冬夏季節(jié)的感受(夏季涼爽,冬季寒冷、基本上每年都出現(xiàn)下雪天氣)。再請一位城區(qū)(小盆地)學生說出他對城區(qū)冬夏季節(jié)的感覺(夏季炎熱,冬季短促,很少年份會出現(xiàn)下雪天氣)。通過對比山地、盆地地形的冬夏氣溫差異,得出本縣山地地形區(qū)的冬夏氣溫都比盆地地形低。然后再提出問題:為什么?同學們的興趣高漲起來。這時再明確同一緯度地區(qū)海拔每升高一百米氣溫下降約0.6℃這一結(jié)論。同學們在獲得這一知識的同時還獲得了鄉(xiāng)土地理知識。利用身邊的科學現(xiàn)象對學生進行地理教學,使學生感覺到地理知識無處不在,使學生意識到學好地理知識的必要性,激發(fā)了學生的學習興趣。
五、利用口決進行記憶來培養(yǎng)學生學習興趣
教學中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律,編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣,學生頗感興趣,記憶較快。適當引用民謠、諺語進行教學,通俗易懂,且易生趣,并且加深了對地理知識的理解和運用。例如:《我國的疆域》中我國的鄰國的這一知識點學生記起來很吃力,在授新課時我不急于展出口訣,讓他采用常規(guī)記憶法去記憶。下一節(jié)課前檢查時大部分學生反映太難了。這時我再展示歌訣:“東朝鮮、北蒙古,東北西北俄羅斯,西部哈吉塔阿巴,西南印度尼不丹,南部還有緬老越。隔海相望有六國印尼文馬菲日韓”。同學們立即興奮起來了,這時再作適當?shù)慕忉?這一難點便輕易攻破。又如:本人在教學長江、黃河流經(jīng)省區(qū)這一知識點時借用一老師的記憶長江流經(jīng)的省區(qū)的口訣:“青藏川(穿)云渝(雨),鄂湘(香)贛(干)皖(碗)蘇滬(舒服)”。再設(shè)置情景:“青藏高原太高了穿越云和雨(渝),爬了一天餓(鄂)了,飯真香,干(贛)了一碗(皖)真舒服(蘇滬)?！倍诮虒W黃河流經(jīng)的省區(qū)時,沒找到對應(yīng)的口訣,于是我決定自己編:“青蜀(薯)甘(干),寧(檸)蒙(檬)晉(進),陜(本地方言似衫)豫(本地方言似衣)魯(擼)。再設(shè)置情景:“校園一角,一學生在吃青薯干,同時喝著檸檬,衣衫的袖子擼起來了?！蓖瑫r指出這里蒙不是內(nèi)蒙古的簡稱,而是借其中一個字。運用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識,激發(fā)了興趣而且也培養(yǎng)了學生躍躍欲試進行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。
華羅庚說過:“有了興趣,就樂此不疲,好之不倦,因之也就會擠出時間來學習”。地理學科綜合性的特點要求地理教師除了有豐富的專業(yè)知識外,還要有豐富的其他相關(guān)專業(yè)知識。因此要求每個地理教師在日常學習與生活中要廣覽博學,集思廣義,不斷拓寬自己的知識面。在平時多觀注時事、觀注生活,多積累教學中需要的素材,從地理學科特點出發(fā),從學生的心理特點和實際水平出發(fā),充分發(fā)掘教學內(nèi)容本身的趣味性,完善并充分利用各種教學手段,合理運用多種方法,使自己在課堂教學中能夠得心應(yīng)手,讓自己的教學充滿歡樂,讓學生學得輕松愉快。
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