一、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),全面夯實(shí)基礎(chǔ)
“ 課本、課本”,教師授課之本,學(xué)生學(xué)習(xí)之本,考試命題之本,制定答案之本和評卷給分之本。在臨考復(fù)習(xí)階段,教師務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生,回歸課本,關(guān)注社會(huì),貼近實(shí)際,夯實(shí)基礎(chǔ)?！?基礎(chǔ)、基礎(chǔ)”,萬丈高樓全靠基礎(chǔ),知識(shí)寶塔全在基礎(chǔ)。沒有扎實(shí)的基礎(chǔ),再好的上層建筑也是不牢固的。 在地理高考復(fù)習(xí)階段,面對已學(xué)過的課本、圖冊和各種復(fù)習(xí)資料、習(xí)題等等,分清主次。教師要引導(dǎo)學(xué)生回歸課本,貼近實(shí)際,立足于教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。切不可舍本求末,拋開課本而一味去翻那些繁復(fù)多樣的復(fù)習(xí)資料,一味去鉆那些五花八門的偏題怪題,陷入題海而不能自拔,把極有限的寶貴時(shí)間浪費(fèi)耗盡。
二、指導(dǎo)學(xué)生自查,系統(tǒng)重點(diǎn)補(bǔ)差
由于知識(shí)的缺漏會(huì)各有不同,同是一個(gè)問題,有些學(xué)生未掌握而有些學(xué)生早已掌握。故最后階段的復(fù)習(xí),教師不宜把復(fù)習(xí)時(shí)間統(tǒng)得過死,應(yīng)盡量讓學(xué)生針對各自的實(shí)際情況,找出常出錯(cuò)誤的問題所在,弄清病因,對癥下藥。例如,復(fù)習(xí)世界地理部分,教師可統(tǒng)一安排在兩周內(nèi)進(jìn)行。教師只安排“ 周進(jìn)度”,而“ 日進(jìn)度”可讓學(xué)生根據(jù)自己對各章節(jié)所掌握生熟情況自擬。這樣做,學(xué)生就可充分調(diào)劑時(shí)間,重點(diǎn)復(fù)習(xí)自己的知識(shí)缺陷,變時(shí)間緊張為有余。
如何做好查缺補(bǔ)漏的復(fù)習(xí),可試行學(xué)生“ 自查”和“ 對查”的辦法。所謂“ 自查”,是讓學(xué)生對課本和《 練習(xí)冊》自行查缺補(bǔ)漏,尤應(yīng)查出自己平時(shí)似是而非、容易混淆、常出錯(cuò)誤的問題。分門別類、做上標(biāo)記,理出頭緒。針對生熟情況和難易程度,區(qū)別對待,合理安排。對于掌握牢固和較熟練的內(nèi)容可做一般復(fù)習(xí)或不再多占時(shí)間,以騰出充裕的時(shí)間,重點(diǎn)解決自己的疑難問題。
課本和填圖冊的自查工作完成之后,為了檢查是否有遺漏之處,查出的問題是否已經(jīng)掌握?？刹捎谩?對查”的辦法進(jìn)行衡量。常用的方法是兩人一組,在自查過程中制訂共同的復(fù)習(xí)進(jìn)度,同范圍地進(jìn)行自查。每完成一部分后,就進(jìn)行對查,常使用“ 對問對答”或“ 對考對評”的形式。這些形式對兩人起到了互相啟發(fā)和鞏固知識(shí)的作用。
三、指導(dǎo)學(xué)生自練,提高復(fù)習(xí)效益
如何拔高復(fù)習(xí)效益,方法不一,形式多樣。但試驗(yàn)證明,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性主體作用,適時(shí)適量、適當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)地對學(xué)生進(jìn)行“ 命題練習(xí)”,效果尤為明顯。就是指導(dǎo)學(xué)生模仿出題,模仿制訂答案和評分標(biāo)準(zhǔn)。此項(xiàng)訓(xùn)練,工作量較大、難度較高、工程艱巨。但學(xué)生通過艱苦勞動(dòng),一舉多得,收益頗大,是其它訓(xùn)練方法不能替代的。
進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,實(shí)際上是讓學(xué)生在“ 自查”、“ 整理”、“ 歸納”的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)雜的綜合性的實(shí)踐操作。同時(shí),學(xué)生在翻書出題的過程中,又一次對課本、插圖插畫和地圖冊進(jìn)行了全面系統(tǒng)的綜合復(fù)習(xí)。但要方法得當(dāng)、周密安排、精心輔導(dǎo)。要注意練習(xí)前的準(zhǔn)備工作,即向?qū)W生著重講清常見試題類型的特點(diǎn)和解法、各類題型的規(guī)范和要領(lǐng)、常出現(xiàn)的問題和如何防止與糾正,進(jìn)行專題講解。為直觀起見,可將近年的高考試卷及答案和評分標(biāo)準(zhǔn)配套印制,發(fā)給學(xué)生供摹擬參考。并應(yīng)指出試卷尚有不足之處和存在的問題,激發(fā)學(xué)生積極思維,進(jìn)行改進(jìn)和完善。
學(xué)生通過“ 命題練習(xí)”在自己動(dòng)手、親自組織試題和,答案的過程中,進(jìn)行了有效的綜合復(fù)習(xí)。發(fā)揮了學(xué)生一定的獨(dú)立性和創(chuàng)造性,學(xué)生興趣盎然,學(xué)習(xí)積極主動(dòng),系統(tǒng)鞏固了所學(xué)知識(shí),明顯提高了應(yīng)考能力。
四、指導(dǎo)學(xué)生自考,提升能力轉(zhuǎn)化
所謂指導(dǎo)學(xué)生自考,就是指導(dǎo)學(xué)生在上述多環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,放手鍛煉學(xué)生,提升能力轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生既當(dāng)考生又當(dāng)考官,自己組織命題和評分標(biāo)準(zhǔn),自己組織考試,自己組織閱卷,自己組織考后分析和復(fù)習(xí)對策等有關(guān)考試的全過程內(nèi)容。
但每個(gè)環(huán)節(jié)教師都要當(dāng)好顧問,如組織命題和評分標(biāo)準(zhǔn)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自報(bào)和推薦產(chǎn)生命題組,討論考試目的,如高考是選拔考試,要注意試卷的區(qū)分度和可信度。即要把握試題的知識(shí)覆蓋度、難易度、區(qū)分度、可信度。要立足教材考綱,立足基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。要客觀性命題和主觀性命題結(jié)合,識(shí)記性和理解性結(jié)合,文字系統(tǒng)和圖像系統(tǒng)結(jié)合,定性分析和定量分析結(jié)合,描述地理和分析地理結(jié)合,基礎(chǔ)型和能力型結(jié)合。突出學(xué)科特點(diǎn),圖文并茂,文圖結(jié)合,注意跨章跨節(jié)跨本,定性定量考查,貼近生產(chǎn)生活實(shí)際,源于教材而不拘泥教材,但以不超綱超本為原則。
通過指導(dǎo)學(xué)生自考,大大提升了地理能力的轉(zhuǎn)化,使學(xué)生心態(tài)有種居高臨下,一覽眾山的自我感覺,心里格外的踏實(shí)。
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