地理教學(xué)中的素質(zhì)教育 地理學(xué)是研究人類生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)。地理學(xué)對我國的社主義現(xiàn)代化建設(shè)會建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展具有重要作用。通過這門課的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成正確的世界觀，人生觀和價值觀。使學(xué)生對人類與環(huán)境之間的問題作出正確的判斷和評價。幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。
所有這些都是地理教學(xué)中的素質(zhì)教育。筆者主要想從以下幾個方面闡述如何在地理教學(xué)中實現(xiàn)這些素質(zhì)教育。 一 愛國主義的素質(zhì)教育 愛國主義是一個國家的凝聚力、精神力的表現(xiàn)。人的社會性決定了任何人都有自己的文化遵從性。都屬于一定的國家、民族和社會集團，熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)是每個公民最基本的品質(zhì)，也是國家存在和發(fā)展的精神支柱。
熱愛的前提是了解，這個責(zé)任責(zé)無旁貸地落在了我們地理教師的肩上。那么如何從地理的角度對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育呢？我認(rèn)為因從課內(nèi)和課外兩個方面入手。 課內(nèi)，主要是指充分挖掘課本中的有關(guān)知識，讓學(xué)生了解我們的祖國。從了解中體會到我們祖國的偉大，從而激起他們的愛國之情。如在講到農(nóng)業(yè)一節(jié)時，我們就要給學(xué)生講我們國家人均糧食達(dá)400千克，基本上解決了人民的溫飽問題，我國用占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22%的人口。
這是一個另世界各國驚嘆地奇跡。同時，由于我國幅員遼闊，光熱水分組合多樣，自然條件比較優(yōu)越，使得我國農(nóng)業(yè)歷史悠久，栽培的品種繁多，在歷史上對世界農(nóng)業(yè)的發(fā)展做出過重大貢獻(xiàn)。如我國長江流域的水稻、黃河流域的谷子都是世界上最早的。同時我國又是大豆的原產(chǎn)地，載桑養(yǎng)蠶和栽培茶樹的故鄉(xiāng)。產(chǎn)量上，糧食、棉花、油菜籽、豬、牛、羊肉的產(chǎn)量都居世界第一。
這些都是另我們每一個中國人感到自豪的地方。在講工業(yè)上一節(jié)時，我們就要給學(xué)生講到我國僅僅用了40年的時間建成了獨立的、比較完整的工業(yè)體系。從1949------1994年的45年間，工業(yè)產(chǎn)值增長了45倍，平均每年增長13。4%，速度之快居世界首位。工業(yè)的發(fā)展從無到有，從小到大發(fā)展起來，一些工業(yè)已達(dá)到世界領(lǐng)先水平。
如激光、核能的引用、人造地球位星的發(fā)射和準(zhǔn)確回收、運載火箭的遠(yuǎn)程飛行以及巨型計算機的制成。這些在短時間內(nèi)取得的成就在世界上是前無古人，后無來者。通過這些知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生的民族自信心和自豪感。 課外，是說我們地理教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到大自然中去觀看祖國的大好河山，親身體會到我們的祖國是如此另我們感到自豪。我們可帶學(xué)生去逛公園，如我們蘇州就可以帶學(xué)生去看看作為世界文化遺產(chǎn)的蘇州園林，不僅要讓學(xué)生看到園林的自然景觀，更要給學(xué)生講解這些園林的人文景觀，即它的文化內(nèi)涵。
比如園林里的亭子建立在哪個角落都是有講究的。一般來講園林里的亭子起的是綴景的作用，就象寫文章，哪里要點綴是有講究的。再如這些亭子有六角的、有八角的，有垂檐的、有翹檐的，做工之精巧反映了我國古代人民的巧手奪天工。還可以給學(xué)生講講那些應(yīng)景而做的文人墨客的詩詞，這也是人文景觀的一個重要方面。通過這樣的講解使學(xué)生體會到這些園林是我國古代人民智慧的結(jié)晶，激起他們的崇拜之情，也就激起了他們的愛國之情。
我們還可以帶學(xué)生去博物館，了解我國悠久而燦爛的歷史，去工廠通過調(diào)查，了解我國在改革開放的十幾年里變化是么迅速，所有這些都可以起到愛國主義的教育。 二 環(huán)保意識的教育 人類是環(huán)境的產(chǎn)物。人類出現(xiàn)以后不斷地利用自然、改造自然，使得地球面貌發(fā)生了巨大變化，創(chuàng)造除了大量的財富，但是由于人類不合理的開發(fā)利用資源造成了全球性的環(huán)境污染和生態(tài)破壞，對人類的發(fā)展和生存構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。因此，為了我們自己，為了我們子孫后代能有一個更好的生存環(huán)境，我們地理老師有責(zé)任和義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。這也可以從課內(nèi)或課外兩方面進(jìn)行。
課內(nèi)教育：高中地理上下冊講的就是人類與環(huán)境的關(guān)系，環(huán)境為人類的生存和活動提供必須的物質(zhì)和能量，為人類生存提供必須的含有媒質(zhì)的空間。同時環(huán)境又容納、清除和改變?nèi)祟愋玛惔x和活動的產(chǎn)物，也就是說，環(huán)境作為人類的特定環(huán)境而存在。但是環(huán)境有它自己的客觀發(fā)展規(guī)律，它與人類的主觀要求和有目的活動之間不可避勉的存在著矛盾，當(dāng)人類活動不符合環(huán)境的客觀發(fā)展規(guī)律時必然就會對環(huán)境產(chǎn)生不良影響，人類勢必要受到環(huán)境的懲罰。課本關(guān)于由于人類的不合理活動而產(chǎn)生的環(huán)境問題的事例很多。每講到這些地方，我們必須教育學(xué)生記住這些慘痛的教訓(xùn)。
如隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展，人類對地下水的影響越來越大，在引用地表水灌溉的地區(qū)經(jīng)常大水漫灌，在沒有相應(yīng)的排水設(shè)施的情況下使?jié)撍簧仙?，在氣候干旱半干旱地區(qū)造成土壤鹽堿化，嚴(yán)重影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。在一些地區(qū)由于過量開采地下水使?jié)撍幌陆?，形成地下水漏斗區(qū)，甚至還會引起地面下沉，造成地面建筑物倒塌。在沿海地區(qū)還會使海水倒灌，地下水質(zhì)變化。這些都是人類的不合理活動造成的。還有，再講到人類活動對氣候的影響時，可給學(xué)生是重點講一下由于工廠、交通工具、家庭爐灶大量使用煤、石油、天然氣作燃料，燃燒時放出大量的二氧化碳，加上森林大面積砍伐，大氣中的二氧化碳與日俱增，引起溫室效應(yīng)，它將對人類的生存環(huán)境、社會經(jīng)濟產(chǎn)生重大影響。
如兩極冰雪部分融化，引起平面海面上升，沿海城市或國家將會有滅頂之災(zāi)。氣候變得干旱，耕作發(fā)達(dá)地區(qū)將會退化成草原，干旱地區(qū)將會變得更加干旱，這樣的事例課本上還有很多，這里不再一一舉例。 課外，又有很多途徑對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。一是利用發(fā)生在自己身邊的事對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實性的環(huán)境教育。如1998年發(fā)生在我們長江中下游地區(qū)的特大洪災(zāi)，除了受自然天氣系統(tǒng)的影響外，很大程度上與長江中上游地區(qū)嚴(yán)重的濫砍亂伐有關(guān)。
新中國成立之初，長江上游的森林覆蓋率為30%-----40%，長期以來雅礱江、岷江、嘉陵江等流域植被嚴(yán)重破壞，現(xiàn)在覆蓋率僅為10%，目前長江流域的原始植被已喪失了85%，土壤涵養(yǎng)水源的能力大大降低。另外植被的嚴(yán)重破壞造成水土流失相當(dāng)嚴(yán)重，使下游地區(qū)河床抬高，加大了中下游地區(qū)洪澇災(zāi)害的破壞性。通過發(fā)生在自己身邊的事，使學(xué)生意識到環(huán)境問題時時刻刻發(fā)生在我們的身邊，威脅著人類地生存與發(fā)展。二是利用新聞媒體報道對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。新聞、報刊、雜志上對環(huán)境問題也極為關(guān)注，經(jīng)常有這方面的報道。
如據(jù)1998年11月1日《中國青年報》報道，江西省永修縣的桐溪村是遠(yuǎn)近聞名的貧困村，在1998年的特大洪災(zāi)中，村里的耕地均遭到滅頂之災(zāi)，兩季無收。更雪上加霜的是，村里313畝魚塘的10萬多尾魚先后死亡。經(jīng)縣衛(wèi)生防疫部門抽樣化驗，村附近的南昌桑海制藥廠排入的污水隨著洪水涌進(jìn)池塘導(dǎo)致尾魚死亡。隨后由于水源被嚴(yán)重污染，村里被報道時死亡耕牛22頭，生豬122頭，而且80%的村民不同程度的皮膚潰爛。這樣利用媒體報道進(jìn)行的環(huán)保教育使學(xué)生意識到環(huán)境問題不光時時刻刻發(fā)生，而且?guī)缀踉诿總€地方都存在。
三是可以帶領(lǐng)學(xué)生對某個污水處理廠或垃圾站進(jìn)行實地調(diào)查，使學(xué)生親身體驗到環(huán)境問題的嚴(yán)重性。四是可以鼓勵學(xué)生寫環(huán)保方面的論文，著不僅可以讓他們發(fā)現(xiàn)問題，而且可以引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎既绾谓鉀Q這些問題。我就曾組織學(xué)生寫過這方面的論文有一人獲區(qū)一等獎。 三 科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng) 在地理教學(xué)中，除傳授基礎(chǔ)知識外，更重要的是科學(xué)文化素質(zhì)的全面教育。這就是說要加強智能素質(zhì)教育。
而智能素質(zhì)教育在地理教學(xué)中得體現(xiàn)可以歸納為三個方面：
（1）教會學(xué)生“會學(xué)”，注重能力培養(yǎng)；
（2）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
（3）采用生動活潑的教學(xué)形式活躍學(xué)生思維，提高實踐能力。 為了能夠生動活潑地主動學(xué)習(xí)，可采取以下教學(xué)形式：
（1）挑選適當(dāng)?shù)膶W(xué)生當(dāng)老師，直接參與教學(xué)活動。
（2）要求學(xué)生進(jìn)行簡易地理小制作、演示儀器等，通過親自動手制作既鞏固了基礎(chǔ)知識，又提高了動手能力。
（3）根據(jù)設(shè)計的問題，要求學(xué)生看書、觀察、思考、想象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論會答，以提高學(xué)生觀察思考與表達(dá)能力。
（4）在教學(xué)中組織多種競賽，如填圖比賽、拼圖比賽等，增強學(xué)生的進(jìn)取、竟?fàn)幰庾R。
（5）充分利用電化教學(xué)，電化教學(xué)是以聲、光、形、色同時再現(xiàn)地理事物，具有形象化立體化的特點，可促進(jìn)學(xué)生行象思維與抽象思維的綜合發(fā)展。
（6）利用黑板報和影視報刊等宣傳對學(xué)生進(jìn)行地理教育，培養(yǎng)學(xué)生的實地獲取地理信息和理論聯(lián)系實際的能力。
（7）組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，如資源調(diào)查、環(huán)境污染調(diào)查、工業(yè)布局調(diào)查、小區(qū)綠化調(diào)查等，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。
（8）開展地理游戲活動，如地理旅行、地理燈謎、地理詩朗誦等，在這種無拘無書的活潑氛圍中激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 當(dāng)然，地理教育中的素質(zhì)教育是多方面的。比如地理教學(xué)中還可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等等，這種素質(zhì)的多面性也要求方法的多面性，這里不在一一論述。 參考文獻(xiàn)：1 新教材《教學(xué)大綱》人民教育出版社 2 《地理教學(xué)藝術(shù)探索》主編 盧文石
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