[摘要]本文在分析地理網(wǎng)絡(luò)教學的基礎(chǔ)上,結(jié)合當今教育教學理論的指導,確定構(gòu)建地理網(wǎng)絡(luò)教學平臺的主導思想,介紹了平臺的結(jié)構(gòu)和功能,為實踐中學地理教學提供了一個實用的教學環(huán)境,構(gòu)建了一個全新的教學模式,為提高地理教學水平做出了有益的嘗試和探索,為實現(xiàn)地理教學資源共享創(chuàng)造了條件。
[關(guān)鍵詞] 地理 網(wǎng)絡(luò)教學 平臺
[正文]
當今社會科學技術(shù)的進步和發(fā)展,知識量、信息量的空前擴容,使地理教學改革向縱向方向發(fā)展。加大地理教學的信息流量,提高地理教學效率,讓地理教學更貼近生活與生產(chǎn)實際,讓學生成為地理教學的主體,有充分時間自主的去探索研究,全方位提高學生的地理素質(zhì),已成為地理教育工作者的共識。地理網(wǎng)絡(luò)教學的蓬勃發(fā)展為地理教學開辟了一個全新的教學模式。
2005年8月我們申報的《構(gòu)建高中地理教學網(wǎng)絡(luò)互動平臺的研究》課題確定為2005年度安徽省教育科學規(guī)劃立項課題,此后課題組成員傾力打造亳州二中地理網(wǎng)絡(luò)教學平臺,現(xiàn)在把該平臺的構(gòu)建思想、步驟和應(yīng)注意的問題向大家介紹一下,以期和廣大同仁交流共享。
一、 地理網(wǎng)絡(luò)教學平臺構(gòu)建的理論前提
目前,多媒體技術(shù)運用于地理教學,很大程度上還局限在地理課件的開發(fā),而已開發(fā)的課件在使用時不方便。如果把課件放在一個平臺上,教師使用時就去訪問,學生也可在課后訪問該平臺上的課件和其他學習資源的話結(jié)果就會大不一樣。地理網(wǎng)絡(luò)教學平臺正是基于學習資料庫建設(shè)的基礎(chǔ)上,給使用者更大的自由,地理教師進行教學時既可充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力,又能夠展示教學的個性和專長。
建構(gòu)主義理論和以學習者為核心的理論強調(diào):在學習中無論在內(nèi)容上、時間上、空間上,還是學習方法上,都應(yīng)以學生為核心。教學過程中,教師的第一任務(wù)是了解每個學生的情況,進而因人施教;第二任務(wù)是指導學生如何獲取信息并形成一套有效的學習方法。換言之,即教師不是知識之源,知識的源泉應(yīng)當是圖書和各種信息網(wǎng)絡(luò)。這意味著教師教學時提供給學生的是一個以Web頁為主呈現(xiàn)教學內(nèi)容的介面,學生在教師的指導下進行學習時可以很快的找到知識點,突破重點,解決難點。
二、 地理網(wǎng)絡(luò)教學平臺構(gòu)建的主導思想
由于因特網(wǎng)上的信息繁雜,學生在網(wǎng)絡(luò)中容易迷航,因此我們著力打造一個實用干凈的學習平臺。讓學生進入Web介面后能夠一下就清楚自己的位置,在頁面跳轉(zhuǎn)時有清楚的導航。為了使學生更好地使用該平臺我們還編寫了詳細的使用說明手冊。
網(wǎng)絡(luò)上的信息資源極大豐富,呈現(xiàn)方式多種多樣,獲取方式也非常便捷。然而當學習者面對五彩繽紛的畫面、撲面而來的信息時有時會茫然失去了最初的目標。我們打造的數(shù)字化平臺就是要避免過多的信息超載,讓學生在教師的指導下迅速找到學習目標。在界面的設(shè)計中注意色彩的搭配、交互的運用、文本與圖片結(jié)構(gòu)的布局以及聲音和視頻的運用等,以此來充分調(diào)動學生的學習興趣,使他們產(chǎn)生愉快的學習心態(tài),從而真正地融入課程的學習中。
一直以來,人們一提起網(wǎng)絡(luò)教學,就想到遠距離,學生面對的只是冷冰冰的機器,對網(wǎng)絡(luò)教育中情感教育的缺失感到擔憂。我們打造這個數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)教學互動平臺完全可以避免這個問題,因為我們的平臺主要是在課堂教學中使用的,學生在教師的指導下進行學習,學生在使用過程中遇到任何問題都可以隨時向老師或同學請教,這個平臺是供師生“教”“學”溝通的工具。
三、 地理網(wǎng)絡(luò)教學平臺構(gòu)建的步驟
1、模塊設(shè)置
經(jīng)過認真的討論,我們?yōu)槠脚_設(shè)置了11個模塊:新聞、地理知識專輯、網(wǎng)絡(luò)課本、課件、論文、試卷、在線考試、作業(yè)、BBS論壇、地理游戲、優(yōu)秀鏈接。
新聞頁面主要分為國內(nèi)、國際、和圖片新聞三類。如圖1是一條國際新聞頁面。
圖1新聞模塊下的一條國際新聞
網(wǎng)絡(luò)課本部分主要是將教材搬到網(wǎng)上,讓學生在網(wǎng)絡(luò)平臺上學習時可以直接觀看課本,這樣就省去邊翻教材邊看網(wǎng)站所帶來的不便,同時也可以提高同學們對網(wǎng)站的認同感?，F(xiàn)在已將高中四冊地理教材實現(xiàn),如下的兩幅圖分別為目錄和內(nèi)容頁面。
圖2 《地理》(必修)上冊目錄
圖3 《地理》(必修)上冊內(nèi)容
課件模塊主要是提供課件瀏覽、上傳和下載,通過搜集、整理、制作優(yōu)秀的地理課件放在平臺上供教師和學生使用。
圖4 課件分類頁面
圖5 課件上傳頁面
和課件板塊架構(gòu)相同的還有試卷、論文板塊,其在網(wǎng)頁實現(xiàn)技術(shù)上是相同的,只是一些圖片和內(nèi)容不同。
BBS論壇部分,主要采用技術(shù)上比較成熟的動網(wǎng)論壇,能實現(xiàn)幾乎所有的論壇功能。
圖6 地理平臺論壇
2、平臺管理和完善
在后臺管理中,這些模塊都提供了自動上傳頁面,只要用用戶名和密碼進入就可以上傳內(nèi)容,頁面如下。
圖7 論文上傳頁面
通過平臺學生不僅可自主學習,而且還可以參與平臺的建設(shè)與教師或計算機技術(shù)人員一道不斷完善網(wǎng)站的教學功能。
構(gòu)建地理網(wǎng)絡(luò)教學平臺的關(guān)鍵就是在整體框架搭建好以后的內(nèi)容的充實和完善,采集制作是平臺建設(shè)的關(guān)鍵性工作。其基本流程為:采集→制作→上傳。我們充分調(diào)動課題組成員的積極性,采取網(wǎng)上搜索、實地考察、異地郵寄和師生創(chuàng)作等形式不斷充實平臺建設(shè)的內(nèi)容,目前平臺的資源建設(shè),文字達到30多萬,圖片3000多張,還有近20萬字師生原創(chuàng)的材料有待整理上傳。在制作過程中,我們要求上交課題組的素材必須既交印刷文本又交電子文檔,資源的上傳權(quán)限相對集中,僅限于課題組的核心成員,這樣便于整個課題研究的管理。
學習平臺掛在因特網(wǎng)上具有范圍廣、影響大的特點,對內(nèi)容的審核十分重要。我們課題組專門有人對文本、圖片及其它素材進行分類審核。這樣保證上傳的內(nèi)容科學、規(guī)范。
四、地理網(wǎng)絡(luò)教學平臺構(gòu)建時應(yīng)注意的幾個問題
1、技術(shù)力量
平臺構(gòu)建是一項規(guī)模龐大的工程,它必須要有精通地理學科與地理教學,熟知教育心理學,熟悉電腦操作,具備多媒體CAI應(yīng)用、評價和課件開發(fā)制作技能的地理教師群,又要有計算機,電化教學專業(yè)技術(shù)人員,通過雙方的共同努力,完成平臺構(gòu)建的全過程。
2、平臺使用的環(huán)境
平臺使用時第一要具備專門的地理網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)器;第二要有平臺教學的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境即網(wǎng)絡(luò)教學的計算機教室。目前,我們采用和信息技術(shù)課整合的做法,在信息技術(shù)課上讓學生點擊訪問平臺,由地理教師和信息技術(shù)教師共同指導學生上課,這樣在學習信息技術(shù)知識點(比如復制、粘貼、保存等)的同時通過平臺學習地理知識點。這主要是因為無法做到學生人手一臺計算機。 3、平臺的建設(shè)與完善
平臺的建設(shè)與完善是一項艱巨的任務(wù),地理信息的采集、編制、更新、積累是一個長期而細致的工作。平臺建立后必須是一個開放的動態(tài)的平臺。
4、平臺使用時應(yīng)操作方便
無論是教師使用還是學生使用,平臺都應(yīng)能操作方便、傳遞信息速度快。
總之,地理網(wǎng)絡(luò)教學平臺的構(gòu)建,應(yīng)結(jié)合地理教學實際、技術(shù)力量,并在科學的總體規(guī)劃下,有計劃、有步驟、循序漸進的進行,以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息化教學的最佳效益,為地理網(wǎng)絡(luò)教學提供一個實用的環(huán)境。
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