摘要:文章隊(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、國(guó)際主義教育、國(guó)情、國(guó)策教育、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的教育、為科學(xué)獻(xiàn)身精神教育,熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育,按自然規(guī)律辦事,熱愛(ài)大自然的教育,和對(duì)學(xué)生智能素質(zhì)、審美素質(zhì)、身體、心理素質(zhì)培養(yǎng)等多方面論述了中學(xué)地理教學(xué)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:地理教學(xué) 中學(xué)生 全面發(fā)展 促進(jìn)作用
中學(xué)地理綜合了自然科學(xué)知識(shí)和人文科學(xué)知識(shí),融知識(shí)、能力、思想品德、情感等教育于一體,對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人材是必不可少的一門學(xué)科。
地理教育能充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義教育;進(jìn)行國(guó)情、國(guó)策教育;進(jìn)行熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的教育;進(jìn)行辯證唯物主義的思想教育;進(jìn)行為科學(xué)獻(xiàn)身的教育;進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育;進(jìn)行按自然規(guī)律辦事,熱愛(ài)大自然的教育。還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能素質(zhì)的培養(yǎng),進(jìn)行智能素質(zhì)、審美素質(zhì)、身體、心理素質(zhì)等多方面的鍛煉培養(yǎng)。
首先,地理教育能對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的愛(ài)國(guó)主義教育。地理教學(xué)對(duì)青少年進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育比其他學(xué)科更具有全面性、系統(tǒng)性。只有地理學(xué)科的教學(xué)才能從位置、地形、氣候、河流、植被等給學(xué)生全面系統(tǒng)的描繪偉大祖國(guó)多姿多彩的面貌,只有地理教學(xué)才較全面系統(tǒng)地從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市建設(shè)諸方面向?qū)W生展示日新月異的社會(huì)主義建設(shè)的成就。我們對(duì)現(xiàn)行地理教材作一研究,既可發(fā)現(xiàn)地理學(xué)在這方面的作用。教材中提到:我們偉大的祖國(guó)南北相距5500KM,縱橫十萬(wàn)里,悠悠五千年,為世界上最大、歷史最久的國(guó)家之一,在這廣闊的國(guó)土上,有豐富的特產(chǎn)、錦繡的山河、勤勞智慧的各族人民。通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的講解,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感和自信心,為中華民族的騰飛而努力學(xué)習(xí)。
地理教育在國(guó)際主義教育方面,也有其重大作用。教材中講到我國(guó)對(duì)亞、非、拉發(fā)展中國(guó)家給了力所能及的幫助。當(dāng)今世界,眾多的經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、政治問(wèn)題,需要世界各國(guó)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神,共同努力去解決。對(duì)世界地理的講解,使學(xué)生了解世界主要國(guó)家的地理概況,無(wú)疑有利于培養(yǎng)他們熱愛(ài)世界人民的友好情感與反對(duì)侵略和壓迫的正義感。教育學(xué)生做到胸懷祖國(guó)、放眼世界。
地理教學(xué)在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行國(guó)情、國(guó)策教育方面也顯示出其重大作用。教材中提到:我國(guó)森林覆蓋率為12、7%,位居世界第120位;水資源世界第六,但人均量退居世界84位。我國(guó)眾多資源按人口平均計(jì)算,便由資源大國(guó)變成資源小國(guó)?？辞辶宋覈?guó)的國(guó)情后,使同學(xué)們理解了我國(guó)的“提高人口素質(zhì)、控制人口增長(zhǎng)”、“珍惜每一寸土地”、“實(shí)行計(jì)劃生育”等一系列國(guó)策的制定依據(jù)及原因。這有利于學(xué)生將來(lái)在工作中自覺(jué)地執(zhí)行基本國(guó)策。
地理是綜合性很強(qiáng)的一門學(xué)科,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育方面,也是一門很好的教材。地理環(huán)境是一綜合體,這可培養(yǎng)了學(xué)生事物是普遍聯(lián)系的辯證唯物主義思想,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維能力。例如,在講解自然帶中熱帶雨林帶時(shí),可講這里的氣候終年高溫多雨,這就使這里的植物在這一條件下生長(zhǎng)的高大、茂密、種類眾多。這樣的植物條件下,又使這里的動(dòng)物種類多,且攀援、耐熱動(dòng)物多,且使這里的河流水量大,水位變化小。繁茂的植物和眾多的河流,又使這里水分蒸騰明顯,濕度大,又有利于這里多降水。所以,自然帶各要素不是孤立的。通過(guò)這些教育,使學(xué)生看待事物要用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)去處理一切問(wèn)題。
地理學(xué)科的教育,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)科學(xué)、為科學(xué)獻(xiàn)身的精神方面也起重要作用。在講世界最高峰——珠穆朗瑪峰時(shí),提到我國(guó)健兒第一次測(cè)得其海拔為8848.13米。沒(méi)有不怕?tīng)奚木?是得不到這一數(shù)據(jù)的。地理教學(xué)教育學(xué)生熱愛(ài)大自然。按自然規(guī)律辦事,大自然就會(huì)造福我們。講到我國(guó)著名的沙洲——毛烏素沙漠,人們經(jīng)過(guò)40多年的營(yíng)造防護(hù)林,使大地披上了綠裝,38200平方千米的荒漠得到治理。如果我們不按自然規(guī)律辦事,伐林毀林,最終會(huì)受到大自然的懲罰。98年長(zhǎng)江流域暴發(fā)了百年一遇的洪水,湖北省因水災(zāi)所造成的直接經(jīng)濟(jì)損失就達(dá)384億元。以此來(lái)教育學(xué)生,要按自然規(guī)律辦事,亦農(nóng)地則亦農(nóng);亦林則林,亦湖則湖,不能違規(guī)辦事。
地理教材中的鄉(xiāng)土地理是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)教育的重要手段。不愛(ài)家鄉(xiāng),就談不上熱愛(ài)自己的祖國(guó)。在講鄉(xiāng)土教材《平頂山地理》時(shí),學(xué)生們通過(guò)對(duì)平頂山人口、地形、資源、氣候、工農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、旅游業(yè)等知識(shí)的學(xué)習(xí),使他們知道了,原來(lái)自己的家鄉(xiāng)這么可愛(ài)。激發(fā)了他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。
地理教學(xué)還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義思想的培養(yǎng)。如我們通過(guò)對(duì)中印兩國(guó)的對(duì)比講解,可讓學(xué)生明白這一點(diǎn)。中印兩國(guó)都是從落后的農(nóng)業(yè)國(guó)起步的,它走資本主義道路,我國(guó)走社會(huì)主義道路。五十年過(guò)去了,兩國(guó)情況如何?它耕地面積相當(dāng)于我國(guó)的1、6倍,發(fā)展農(nóng)業(yè)的自然條件優(yōu)越,但85%的土地掌握在少數(shù)人手中,良好的水熱條件得不到充分利用,反而常鬧水旱災(zāi)害。糧食平均畝產(chǎn)不到我國(guó)的一半。工業(yè)上,1949年印度的鋼產(chǎn)量比我國(guó)還多一點(diǎn)。到1998年我國(guó)的鋼產(chǎn)量已居世界第一位,是印度的4倍。在人口控制方面,印度國(guó)策失誤,人心煥散,人口出生率居高不下,預(yù)計(jì)分本世紀(jì)中期將超過(guò)中國(guó),居世界第一。而我國(guó)政策得力,人心所向,實(shí)施計(jì)劃生育以來(lái),少生育3億人,為世界人民做出了貢獻(xiàn)。這樣,通過(guò)兩國(guó)的可比點(diǎn),以五十年的歷史雄辯地證明,社會(huì)主義比資本主義有極大的優(yōu)越性。
我們研究教材發(fā)現(xiàn),地理教學(xué)在對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能素質(zhì)培養(yǎng)方面,也占突出的地位。農(nóng)業(yè)上的春種、夏管、秋收、冬藏離不開地理知識(shí);工業(yè)上的建廠、購(gòu)銷、信息、排污離不開地理知識(shí);交通筑路、航空航海,行軍打仗,居家旅游離不開地理知識(shí);人口控制、環(huán)境保護(hù)、資源開發(fā)、國(guó)土整治更離不開地理知識(shí)。通過(guò)給學(xué)生這方面知識(shí)的講解,培養(yǎng)了學(xué)生良好的勞動(dòng)技能素質(zhì)。
地理教學(xué)對(duì)學(xué)生智能素質(zhì)的培養(yǎng)也是不容忽視的。地理知識(shí)是空間科學(xué),對(duì)于學(xué)生空間思維的培養(yǎng)尤為顯著。教材中講到的洋流的分布規(guī)律,自然帶的分布規(guī)律,城市、人口的分布規(guī)律,工業(yè)的分布規(guī)律等等。都是從規(guī)律性出發(fā)分析某一點(diǎn)空間分布的特殊性,能鍛煉學(xué)生的邏輯思維、形象思維和空間思維,對(duì)開發(fā)學(xué)生智能是十分有益的。
審美素質(zhì)的高低是衡量一個(gè)人文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。地理教學(xué)以其特有的素材、教法等來(lái)陶冶學(xué)生情操,提高學(xué)生的審美素質(zhì)。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),地理教學(xué)離不開自然景觀。地理教學(xué)可以通過(guò)圖片、幻燈、錄像、郊游、遠(yuǎn)足等方面,向?qū)W生盡情展示祖國(guó)的青山碧水,奇峰異洞,茫茫的草原,飛流的瀑布……,地理王國(guó)是一個(gè)瑰麗多姿的美的世界。其次,讓學(xué)生看到城市建筑、山鄉(xiāng)巨變、水庫(kù)大壩、橋梁飛虹,使學(xué)生感到人與自然和諧之美。
研究教材,我們知道地理學(xué)是與大自然聯(lián)系非常緊密的一門學(xué)科。所以,地理教學(xué)在對(duì)學(xué)生身體、心理素質(zhì)的培養(yǎng)方面也意義重大。平時(shí),開展第二課堂活動(dòng),在校園一角建地理園地,測(cè)風(fēng)向、溫度,做天氣預(yù)報(bào)。節(jié)假日里,帶學(xué)生去遠(yuǎn)足,把地理課本上的抽象知識(shí)具體化。同時(shí)進(jìn)行了野外鍛煉、野外考察,樹立學(xué)生挑戰(zhàn)自然、戰(zhàn)勝自然的精神,培養(yǎng)學(xué)生集體觀念和吃苦耐勞、互助互愛(ài)的精神。對(duì)學(xué)生身體、心理素質(zhì)的培養(yǎng)起到極大作用。
綜上研究分析,可見(jiàn)中學(xué)地理教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展作用的重要性。在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生能力,培養(yǎng)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)上有其它學(xué)科所起不到的作用。當(dāng)然,地理教學(xué)的作用還遠(yuǎn)不止這些,我們?cè)诓粩嗌钔诮滩膬?nèi)涵的基礎(chǔ)上,還能發(fā)現(xiàn)很多其它方面的作用,這要求我們教師要不斷的學(xué)習(xí),不斷的研究課標(biāo)、課本,提高自己。
參考文獻(xiàn)
1、 程潞,《中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理》,上海:華東師大出版社,1988
2、 國(guó)家 教委編,《中小學(xué)國(guó)情教育總體綱要》,北京:人民教育出版社,1992
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