高考地理內(nèi)容多, 知識(shí)面廣,復(fù)習(xí)時(shí)間緊,如何復(fù)習(xí)應(yīng)考?下面筆者談幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和思考。
一、認(rèn)清高考命題趨向
現(xiàn)在全國都在實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。體現(xiàn)在高考地理考題中,試題必然會(huì)關(guān)注社會(huì)發(fā)展和我國國情;遵循學(xué)以致用的原則注重用地理科學(xué)的知識(shí)分析解決實(shí)際問題,啟發(fā)和發(fā)展辨證鑒賞、邏輯推斷和論證等研究性思維過程,努力體現(xiàn)對學(xué)生思維品質(zhì)的評(píng)價(jià)?？碱}多源于生活,是課本知識(shí)的延伸,多以某一新穎的背景材料為載體,大跨度(甚至跨學(xué)科,但所占分值不多)、多角度設(shè)問,考查學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的遷移轉(zhuǎn)化和整合能力,不回避地理學(xué)的主干知識(shí),但多針對政治、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和資源等人類關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題(這些可能以隱形方式出現(xiàn))切入,小問題,大設(shè)問,考查學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析、思考、解決問題的能力。
二、分析學(xué)生實(shí)際,尋找復(fù)習(xí)教學(xué)的切入點(diǎn)
通過和學(xué)生交談、摸底測試等摸清學(xué)生學(xué)情,追逐學(xué)生的思維起點(diǎn),從而確定復(fù)習(xí)教學(xué)的切入點(diǎn)。由于地理學(xué)科在中學(xué)地位低下,學(xué)生普遍不太重視該學(xué)科,導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)生的基本情況是:知識(shí)體系不完善,應(yīng)變能力差,審題能力弱,把握不住題目的要求而導(dǎo)致解題障礙;讀圖、識(shí)圖能力差、缺乏從材料中獲取有效信息的能力;思維不夠活躍、常出現(xiàn)思維定勢;對知識(shí)的宏觀把握不夠,知識(shí)的遷移轉(zhuǎn)化能力差;文字表述不清,語言不規(guī)范等。教師在摸清學(xué)生的學(xué)情之后,針對學(xué)生的種種問題,制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),合理安排時(shí)間,劃定專題,各個(gè)擊破。
三、加強(qiáng)雙基訓(xùn)練,全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)
高考命題要考慮絕大部分考生的承受能力,從這一角度看,高考命題不會(huì)過多地偏離教學(xué)大綱或課本,所以按大綱和課本進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練必不可少。只有在鞏固基本知識(shí)和基本技能的前提下才有可能去聯(lián)系實(shí)際,才有可能與其他學(xué)科綜合、滲透。雖然高考命題以能力立意,純粹死記硬背和一般性理解的考題幾乎沒有,但能力是建立在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上的。沒有系統(tǒng)扎實(shí)的“雙基”,能力從何而來,因此在復(fù)習(xí)過程中必須循序漸進(jìn),將考試說明中要求的所有內(nèi)容有條理、有系統(tǒng)的牢記掌握,同時(shí)還要注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)挖掘教材深度,聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象及熱點(diǎn)問題,以增加新意,切忌照本宣科引起學(xué)生的厭煩情緒而導(dǎo)致對教師講授內(nèi)容的輕視。
四、重視圖文資料的分析,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、用圖能力
運(yùn)用圖、表、數(shù)據(jù)說明地理問題,是地理學(xué)科最形象的特征和最基本的技能,也是高考地理命題不變的主題。綜觀近幾年的高考地理考題,幾乎全是通過一定的文字表述(現(xiàn)代文、古文)或圖表、圖像以及數(shù)據(jù)形式出現(xiàn)的。這就要求在復(fù)習(xí)中必須重視圖文資料的分析,必須要求學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂文字、圖表和數(shù)據(jù),并能對文字、圖表和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理,從中提取顯性的和隱含的有效信息,然后加工運(yùn)用,解決題目要求的問題。教師必須教會(huì)學(xué)生讀懂題意,找出關(guān)鍵詞,把握題目的中心含義及要求。在復(fù)習(xí)中,必須對各類地理圖像、圖表的特點(diǎn)和作用認(rèn)真掌握。不僅要注意課本原有的圖表,也要注意與課本類似的圖表;不僅要注意現(xiàn)成的圖、表,也要注意由文字轉(zhuǎn)化而來的圖表,還要注意有關(guān)圖與表的互換及有關(guān)圖與表的結(jié)合。要注意圖與圖的復(fù)合及圖的概括與簡化。并注意將圖表、圖像與文字資料有機(jī)結(jié)合起來,加以靈活用運(yùn)。在復(fù)習(xí)中要督促學(xué)生填圖、繪圖、制表;經(jīng)常做此向訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、用圖的好習(xí)慣。經(jīng)常從圖中獲取信息可以改變學(xué)生的思維方式,培養(yǎng)學(xué)生的知覺和創(chuàng)造力。經(jīng)常使用一些圖的變式可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及將形象思維上升到理性思維的能力。在圖表轉(zhuǎn)換成文字的練習(xí)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,力求文字表述的準(zhǔn)確和簡捷。
五、關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題,發(fā)散學(xué)生思維
社會(huì)焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題永遠(yuǎn)是地理高考試題的主旋律之一。高考地理試題對反映時(shí)代特征的前沿理論、新的信息、新的知識(shí)以及全球性、區(qū)域性影響重大的地理事件、社會(huì)熱點(diǎn)問題等從不回避,意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類生存和發(fā)展的重大問題,并積極地尋求解決問題的方法。在復(fù)習(xí)中應(yīng)將所學(xué)地理知識(shí)按重點(diǎn)重組成若干專題,在每個(gè)專題中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生用運(yùn)相關(guān)地理知識(shí),用地理學(xué)的思維方式去審視分析、評(píng)判地理事實(shí)及社會(huì)熱點(diǎn)等問題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意積累資料,比如看報(bào)、看電視、聽廣播等,并把積累的資料與相關(guān)地理知識(shí)作有機(jī)聯(lián)系。教師應(yīng)經(jīng)常就現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題向?qū)W生質(zhì)疑、設(shè)疑,使之產(chǎn)生懸念,并積極思考,使學(xué)生的思維發(fā)散。同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽生疑、發(fā)問,在求解過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,這樣才能適應(yīng)地理高考的要求。
六、積極開展研究性學(xué)習(xí),全面培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力
高考地理試題選題新穎,切近生活,這就要求教師在教學(xué)中必須關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,積極開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)行教材的一種特殊作業(yè),也是學(xué)科課程的一個(gè)獨(dú)立組成部分,在大綱中被列為一級(jí)目錄。新大綱規(guī)定每個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少完成一項(xiàng)研究性課題。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)在高考考題中就是一些開放性試題,要解答開放性試題必須進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。除大綱規(guī)定的研究性課題外,教師可根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源確定課題。選題應(yīng)以社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合教材,理論聯(lián)系實(shí)際的課題為主,小切入,深討論,高出成果。研究性學(xué)習(xí)的開展能全面提高學(xué)生的地理思維能力和創(chuàng)新能力,是提高學(xué)生高考成績的一條重要途徑。
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