研究性學(xué)習(xí)是一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方式。它在教學(xué)過程中以問題為載體,創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受并體驗知識的生產(chǎn)過程,進而了解社會,學(xué)會學(xué)習(xí),培養(yǎng)分析問題,解決問題的能力和創(chuàng)造能力。在平時的課堂教學(xué)中,如何貫穿和體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的思想和方法,正是我們要不斷嘗試和探索的。
筆者認為,在教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗出發(fā),聯(lián)系實際。以研究性學(xué)習(xí)為契機,利用活動課或節(jié)假日時間組織學(xué)生調(diào)查本地相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,作為一個知識案例來分析。從而把陌生的、抽象的地理概念、原理轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉、具體的認知過程。
本文以高中地理“工業(yè)的區(qū)位選擇”為教學(xué)案例,探討如何在地理課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí),并對教學(xué)效果加以分析。
一、教學(xué)目標
1、結(jié)合實例,理解工業(yè)的主要區(qū)位因素及因素的變化,了解工業(yè)發(fā)展與區(qū)位的關(guān)系。
2、聯(lián)系實際,了解當?shù)啬骋还I(yè)發(fā)展情況,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會收集地理資料,處理地理數(shù)據(jù),進行地理調(diào)查等地理研究方法。
3、了解當?shù)毓I(yè)發(fā)展的優(yōu)勢區(qū)位,培養(yǎng)學(xué)生積極參與家鄉(xiāng)建設(shè)、熱愛家鄉(xiāng)的感情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
二、學(xué)生對本節(jié)教材理解的困難之處
本節(jié)內(nèi)容具有較強的實踐性和理論性,對學(xué)生能力要求很高,不少學(xué)生常流于掌握教材知識的“外殼”而不能透徹理解其內(nèi)涵,不能運用相關(guān)知識去分析和解決具體問題。
三、幾種教學(xué)處理方案
1、教學(xué)程序上的突破
布置好提前“行動量”,主要是為了保證學(xué)生實踐進程和認知過程的連貫性。同時,也是研究性學(xué)習(xí)在課堂外的延伸。提前一周布置研究性學(xué)習(xí)課題《怎樣調(diào)查一個工廠》。以調(diào)查椰樹集團為例,落實調(diào)查內(nèi)容:工廠的地理位置、交通條件;工人與管理人員的文化構(gòu)成;原料和能源的來源;工廠的生產(chǎn)過程;主要產(chǎn)品及產(chǎn)品的銷售市場;產(chǎn)值和利潤增長狀況。
2、教學(xué)內(nèi)容上的重組
“工業(yè)的主要區(qū)位因素”是本節(jié)的教學(xué)重點。尤其是學(xué)生應(yīng)學(xué)會運用工業(yè)區(qū)位選擇的基本原理對工廠進行合理的區(qū)位選擇。教材系統(tǒng)地分析了五種指向型工業(yè)的具體部門及其區(qū)位選擇的主要原則,顯得理論性較強。學(xué)生沒有實踐經(jīng)驗難于理解。在教學(xué)過程中,教師借研究性學(xué)習(xí)《怎樣調(diào)查一個工廠》之機,放手讓學(xué)生充當決策者,根據(jù)調(diào)查“椰樹集團”的實際材料,一步步引導(dǎo)學(xué)生自己做出決策:決定工廠的區(qū)位,需要考慮的主要因素(原料、動力、勞動力、市場、交通運輸?shù)?,選擇的區(qū)位應(yīng)達到的目的(成本最低,利潤最高),理想?yún)^(qū)位應(yīng)具備的條件(原料和動力充足,勞動力質(zhì)優(yōu)價廉,市場前景廣闊等),現(xiàn)實區(qū)位的選擇(具有明顯的優(yōu)勢條件)。
1、廠區(qū) 位置 廠房 主要車間
工人與管理人員(人數(shù)) 工人 大學(xué) 高中 初中 小學(xué) 研究生
管理人員 大學(xué) 高中 初中 小學(xué) 研究生
“工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化”是本節(jié)的另一教學(xué)重點,隨著社會、經(jīng)濟、技術(shù)條件的發(fā)展變化,工業(yè)區(qū)位的每一種因素都處在發(fā)展變化之中,并使工業(yè)區(qū)位選擇的原則不斷變化著。教材不可能對工業(yè)區(qū)位因素每一方面的發(fā)展變化都展開講述。學(xué)生在對椰樹集團調(diào)查之后,對信息的通達性、勞動力的文化素質(zhì)、產(chǎn)品的科技含量等因素的變化已經(jīng)有深刻的體會,也可以添加到教學(xué)內(nèi)容上來。
教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析、討論具體事例,挖掘延伸教材中的隱性知識,適當重組教材內(nèi)容,使學(xué)生從生活體驗出發(fā),聯(lián)系實際,抽象、枯燥的理論知識得到很好的印證。
3、教學(xué)設(shè)計上的優(yōu)化
以學(xué)生完成的調(diào)查實踐為基本框架,在此基礎(chǔ)上精習(xí)誘導(dǎo),完成整堂課的教學(xué)任務(wù)。
(1)起始部分用約15分鐘時間,由各個調(diào)查小組展示他們的調(diào)查資料:
表1
表2
2、交通運輸 公路(島內(nèi)高速公路) 鐵路(粵海鐵路) 海運(海口港) 航空
距離遠近
學(xué)生交流、討論對椰樹集團的調(diào)查情況。教師在引導(dǎo)過程中,可以順利地提示學(xué)生自己概括出影響工業(yè)區(qū)位的因素有哪些?進而引出五種指向型工業(yè)。教師緊接著提出問題:椰樹集團應(yīng)屬于哪一種類型的工業(yè)?(原料指向型工業(yè)),學(xué)生的理論知識再次被實踐驗證。
再用約5分鐘時間導(dǎo)讀圖5.24和5.25,提問:1)鞍鋼和寶鋼的區(qū)位選擇不同之處是什么?2)不同時期的鞍鋼和寶鋼對工業(yè)區(qū)位做出不同的選擇,說明隨著時間的推移和科學(xué)技術(shù)的進步,影響工業(yè)的區(qū)位因素發(fā)生了怎樣的變化?
表3
3、引進外資 80年代 90年代 2000年以來
經(jīng)濟增長狀況
研制新產(chǎn)品投入
開發(fā)的新產(chǎn)品
科技經(jīng)費投入產(chǎn)生的效益
(2)將內(nèi)容轉(zhuǎn)入到“工業(yè)區(qū)位發(fā)展變化”部分。在前面提前調(diào)查的基礎(chǔ)上,在課堂上延伸實踐。由調(diào)查小組展示調(diào)查資料:
表4
4、原材料 種類 椰子 木瓜 蘆薈 ……
來源
能源
市場 產(chǎn)品名稱 椰子汁 木瓜汁 蘆薈 ……
銷售狀況 地區(qū)
數(shù)量
水源
讓學(xué)生自己找出上述各因素對工業(yè)區(qū)位的影響在不斷變化。在學(xué)生交流調(diào)查資料、陳述工業(yè)因素的變化之后,教師再次提問:加入世貿(mào)組織(WTO)會對該工廠產(chǎn)生哪些影響?應(yīng)采取哪些措施?
(3)教師先對前面的內(nèi)容做一個小結(jié):上述內(nèi)容我們主要是從經(jīng)濟效益的角度討論了工業(yè)的區(qū)位選擇。繼續(xù)設(shè)問:人們在現(xiàn)實中看到的工廠,有的并沒有選擇在經(jīng)濟效益最好的地區(qū)設(shè)廠。它們考慮的是什么因素呢?教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,激發(fā)學(xué)生運用已有經(jīng)驗構(gòu)建新知體系。學(xué)生通過這次的調(diào)查,以及通過各種媒體已了解的典型的例子,舉例說明國家政策、國防的需要、個人偏好、工業(yè)慣性、環(huán)境保護等對工業(yè)區(qū)位選擇的影響。
(4)教師總結(jié),并提問:從原料與能源的供應(yīng)、產(chǎn)品的銷售、內(nèi)部的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)技術(shù)水平以及環(huán)境污染與保護環(huán)境等方面進行分析,椰樹集團的生產(chǎn)布局是否合理?需如何改進?鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表意見,尤其是敢于發(fā)表不同的意見。最后由教師對學(xué)生參與這次調(diào)查活動的過程給予肯定。
四、教學(xué)效果分析
1、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和合作精神。
在研究性學(xué)習(xí)過程中,通過學(xué)生自己收集資料、調(diào)查訪問、參觀生產(chǎn)過程、寫出調(diào)查報告,將理論知識與社會實踐相結(jié)合,使學(xué)生有機會去接觸實際、接觸社會,親自驗證知識。學(xué)生通過小組間的調(diào)查、交流、討論互相幫助,互相啟發(fā),在交流、討論中碰撞出地理思維的火花,體會了相互合作的重要性和必要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集信息與處理信息的能力。
在研究性學(xué)習(xí)過程中,對于課題的研究都必需有資料收集的過程;或從當?shù)貓蠹垺D書館、有關(guān)行政部門中收集工廠的情況;查閱當?shù)氐南嚓P(guān)網(wǎng)站;編印調(diào)查表進行問卷調(diào)查等。采集信息后,又必須很好地處理信息,加以歸納,尋找規(guī)律。在這一過程中,學(xué)生已獲得了運用數(shù)字方法處理信息的能力。
3、訓(xùn)練了科學(xué)研究的基本方法和良好的科學(xué)作風(fēng)。
研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生從身邊熟知的感興趣的事物和現(xiàn)象入手,以個人或小組合作的方式進行調(diào)查、探究、研討,親身體驗了應(yīng)用科學(xué)知識解決問題的過程。有效地防止了學(xué)生教條地運用教材知識,有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是分析問題、解決問題的能力和良好的科學(xué)作風(fēng)。
4、教學(xué)效果良好。
研究性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、積極探究、勇于表達的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在社會實踐生活中選擇課題,在主動探求中獲得知識,綜合應(yīng)用知識解決實際問題,很好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,學(xué)習(xí)收獲較大,教學(xué)效果很明顯。
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