青年學(xué)生朝氣蓬勃,思維活躍,喜歡流行,時(shí)尚的事物。他們常在一起如談?wù)摃r(shí)事,哼幾句流行歌曲,聊一些可笑漫畫,談?wù)勗姼栉膶W(xué)。如在教學(xué)中引入這些“流行元素”能起到良好的效果。
地理高考能力要求明確規(guī)定:了解涉及地理的重大時(shí)事。高考綜合能力測試中地理試題的設(shè)計(jì)思想規(guī)定:題目設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的、重大的社會(huì)問題緊密相關(guān)。同時(shí)由于現(xiàn)行地理教材與現(xiàn)實(shí)生活存在一定距離,具有嚴(yán)重的滯后性,且受教材篇幅限制無法編寫進(jìn)去,教材編排與社會(huì)熱點(diǎn)問題的發(fā)生,發(fā)展變化存在一定的不一致性,因此我們地理教師就要有敏捷的思維能力、銳利的眼光、善于捕捉與地理學(xué)科相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題,將其去偽存真,去粗取精,有效地融入教學(xué)之中。
將時(shí)事融入教學(xué)之中,有助于學(xué)生了解問題實(shí)質(zhì)如開展專題對(duì)石油問題、印巴問題、中東問題、西部大開發(fā)等熱點(diǎn)問題進(jìn)行講解會(huì)加深學(xué)生認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲;調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,將時(shí)事融入教學(xué)中。能及時(shí)、合理有效地對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和充實(shí)。
如講述海嘯時(shí),列舉2004年12月26日南印度洋海嘯;在講述城市交通問題時(shí)列舉日本城市列車出軌事件;講述溫室效應(yīng)、可持續(xù)發(fā)展時(shí)講述京都議定書;在講述人類對(duì)宇宙新探索時(shí)講述勇氣號(hào)、機(jī)遇號(hào)火星車、神舟號(hào)飛船;在講述能源問題補(bǔ)充歐佩克組織。
我國古代詩歌作品中包含著豐富的自然科學(xué)知識(shí),反映了古代詩人對(duì)自然現(xiàn)象深刻的思考和認(rèn)識(shí)。如果在地理教學(xué)中將一些詩詞佳句適時(shí)適量應(yīng)用于課堂,不僅能給學(xué)生以美的享受,且能吸引學(xué)生的注意力,陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)地理的能力,是提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)的有效途徑。
如“羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)”、“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”、“黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”、“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄,望長城內(nèi)外,惟余莽莽,大河上下,頓失滔滔”、“唯恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”、“”月有陰晴圓缺,此事古難全、“高峽出平湖,神女應(yīng)無恙”、“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草底見牛羊”、“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”、“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”。
漫畫在地理教學(xué)中也有著非常重要的作用,在講述環(huán)境問題,可持續(xù)發(fā)展有許多漫畫可供選擇中,如“平衡”、“雨中垂釣”、“小鳥的悲歌”。
據(jù)研究發(fā)現(xiàn):人的大腦兩半球有各自相對(duì)獨(dú)立的意識(shí)功能,左半球主管語言活動(dòng)、數(shù)學(xué)運(yùn)算、邏輯推理,具有連續(xù)性、有序性、分析性等功能,是進(jìn)行抽象思維的中樞;右半球主管音樂節(jié)奏、空間定向、圖形識(shí)別、情感等,具有不連續(xù)性、彌散性、整體性的功能,是處理表象知覺進(jìn)行形象思維的中樞。在傳統(tǒng)教學(xué)中,左腦被得到重視,而右腦的開發(fā)和利用,都被放在次要位置,漫畫的使用,可以促使空間智慧的發(fā)展,使右腦得到開發(fā),左右腦半球得以協(xié)同發(fā)展。
認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是從感性到理性,世界是通過形象進(jìn)入兒童的意識(shí)。直觀生動(dòng)的形象容易引起學(xué)生的注意,使學(xué)生從形象的感知到抽象的理性的頓悟,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的自覺行為。漫畫是經(jīng)過藝術(shù)加工的圖像,更能吸引學(xué)生的注意。
調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性流行歌曲的效果應(yīng)是最好。“你是風(fēng)兒,我是沙,纏纏綿綿到天涯”(風(fēng)力搬運(yùn));“不管是東南風(fēng),還是西北風(fēng),都是我的歌”(季風(fēng));“一波還未平息,一波卻已侵襲”(海水運(yùn)動(dòng));“抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁”(水的連續(xù)性);“月落烏啼霜滿天,江楓?；饘?duì)愁眠”(月相)?！白尦嗟罍嘏涞谋睒O”(溫度的分布);“每當(dāng)天空中又下起了雨,風(fēng)中有朵雨做的云”(降水)。
應(yīng)當(dāng)注意的是一堂課歌曲的內(nèi)容不能過多,它只是一兩句,它起著過渡、說明論述的作用。
與地理相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)、詩詞、漫畫、歌曲的收集是一個(gè)長期、艱巨和積累過程,需地理教師在日常生活中處處留心,善于捕捉地理信息。也可發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與,這本身也是一個(gè)研究學(xué)習(xí)的過程。
總之,將時(shí)事、詩詞、漫畫、歌曲引入地理教學(xué)中不能主次顛倒,必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)適量科學(xué)地進(jìn)行。通過引入時(shí)事熱點(diǎn)、詩詞、漫畫、歌曲的教學(xué),使學(xué)生真正掌握相關(guān)的地理知識(shí)表達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,提高綜合素質(zhì)的目標(biāo)。
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