新課改中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)理念,在教學(xué)中嘗試綜合利用各種教學(xué)手段聯(lián)系生產(chǎn)、生活中的地理現(xiàn)象,以拋錨式的教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué),能夠取得較好的教學(xué)效果。
地理是一門綜合性很強(qiáng)的邊緣學(xué)科,現(xiàn)行教材越來(lái)越重視闡述人地關(guān)系這一主題,增強(qiáng)了它的趣味性和實(shí)用性,但在地理教學(xué)過(guò)程中常常需要將具有時(shí)空和地域因素的復(fù)雜事物表示出來(lái)。新課改中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)理念,在教學(xué)中嘗試綜合利用各種教學(xué)手段聯(lián)系生產(chǎn)、生活中的地理現(xiàn)象,以拋錨式的教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué),能夠取得較好的教學(xué)效果。
首先,從生活實(shí)際引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、發(fā)展智能的最主要的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程感到輕松、愉快,學(xué)生能夠迅速地掌握新知識(shí),并對(duì)新的知識(shí)有著較為深入的理解。地理是一門與人類生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系在一起,并且具有很強(qiáng)的實(shí)用性的一門學(xué)科,這也是地理區(qū)別于其它學(xué)科的一個(gè)重要的特點(diǎn)。在我們的生產(chǎn)生活中必然和地理環(huán)境之間存在著重要的密切關(guān)系,這種聯(lián)系正是學(xué)生最關(guān)心、最感興趣的內(nèi)容。在地理教學(xué)中能夠從生活實(shí)際入手,將所學(xué)習(xí)的理論與學(xué)生感興趣的具體實(shí)際相結(jié)合起來(lái),深入挖掘生產(chǎn)、生活實(shí)際與所學(xué)理論的聯(lián)系,使學(xué)生從真正意義上理解所學(xué)的理論和能夠運(yùn)用于具體的生活和生產(chǎn)實(shí)際。如在高一年上冊(cè)常見的天氣系統(tǒng)一節(jié)中,可在上課時(shí)先利用談話式的教學(xué)方法讓學(xué)生回憶一周來(lái)的天氣變化,使學(xué)生對(duì)天氣的變化的原因產(chǎn)生興趣,然后再提出“為什么這一周來(lái)天氣會(huì)發(fā)生這樣的變化?”這一問(wèn)題。這樣既可以使得整個(gè)課堂氣氛輕松、活躍,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次,確定探究主題,進(jìn)行拋錨式的探究教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣之后,接下來(lái)最關(guān)鍵的就是要如果組織好課堂的學(xué)習(xí),做到充分發(fā)揮學(xué)生主體地位進(jìn)行自主、探究式的合作學(xué)習(xí);在拋錨式課堂教學(xué)中,首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立某個(gè)探究主題,接著根據(jù)探究主題在相關(guān)的實(shí)際情境中確定某個(gè)真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題作為“錨”拋出,用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索精神,再通過(guò)討論,把對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解逐步引向深入,最終進(jìn)行意義建構(gòu)。當(dāng)學(xué)生在情景創(chuàng)設(shè)部分初步形成了探究欲望之后,在這部分讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),把教學(xué)目標(biāo)題目化,確定探究主題,即教師在這里“拋錨”,學(xué)生選擇“錨”所固定的探究主題來(lái)進(jìn)行分小組學(xué)習(xí),協(xié)作、討論,最后得出結(jié)論。在這整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,教師不再是像以前“灌輸式”的教學(xué),而是充當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“幫助者”和“引導(dǎo)者”。如在工業(yè)區(qū)位選擇教學(xué)時(shí),可先對(duì)侖倉(cāng)地區(qū)的“水暖城”和水頭地區(qū)“家具城”作一些簡(jiǎn)要的介紹,形成兩個(gè)探究主題,即“水暖城”的區(qū)位因素分析和“家具城”的區(qū)位因素分析。學(xué)生在自由選擇了探究主題以后,可以自主地學(xué)習(xí),獲取信息,也可以讓他們利用課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)資料,獲取自己感興趣的知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)遇到一些無(wú)法單獨(dú)解決的困難,這時(shí)同學(xué)們可以通過(guò)相互交流和討論,協(xié)作學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題。在各組基本完成對(duì)專題的探究之后,由教師組織進(jìn)行發(fā)言交流,同組其它同學(xué)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和說(shuō)明。老師在組織交流過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。在這一過(guò)程讓學(xué)生始終位于主體位置,充分發(fā)揮其主體作用。
再次,在教學(xué)中充分利用各種教學(xué)手段優(yōu)化課堂效果。
在地理教學(xué)中就充分利用多媒體技術(shù)和精心選擇恰當(dāng)、新穎的圖,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,使他們產(chǎn)生想象和情感活動(dòng),使單調(diào)沉悶的課堂氣氛生動(dòng)活潑,進(jìn)而收到良好的效果,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。應(yīng)用多媒體技術(shù)的教育是現(xiàn)代化教育的重要組成部分,是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的有效途徑之一,多媒體的動(dòng)畫效果可以使枯燥的知識(shí)趣味化,從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,造成愉快接受知識(shí)的心態(tài),最后達(dá)到滿意的效果。利用多媒體對(duì)一些現(xiàn)象進(jìn)行模擬,把抽象的東西形象化,讓學(xué)生更容易理解這些現(xiàn)象的發(fā)展變化過(guò)程,不僅如此還可以大大節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間,達(dá)到優(yōu)化課堂的效果。當(dāng)然對(duì)于多媒體既要充分利用,又要合理利用,不要把多媒體理解成為代替板書的工具,更不能一味地演示課件而忽略了教師與學(xué)生的互動(dòng)及教師駕馭課堂的能力;圖的形式多種多樣,內(nèi)容豐富多彩,圖的精選和正確地引導(dǎo)學(xué)生讀圖在地理教學(xué)中起著重要的作用,它可把抽象的內(nèi)容直觀化、形象化,起到語(yǔ)言文字難以表述的作用。而且這在另一層面上又同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生看圖、讀圖、分析圖內(nèi)內(nèi)容的能力。
最后,進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和總結(jié)。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后,由于學(xué)生的觀點(diǎn)可能存在一定的局限性,教師要對(duì)學(xué)生的各種觀點(diǎn)進(jìn)行比較和評(píng)價(jià),使學(xué)生更好地了解和掌握事物的共同屬性和個(gè)別特征以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)還要解決學(xué)生存在的一些問(wèn)題,充分發(fā)揮對(duì)“幫助者”和“指導(dǎo)者”的作用,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后還要為學(xué)生理清思路,進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。在總結(jié)過(guò)程中要注意學(xué)生思維的邏輯過(guò)渡和保持高度的科學(xué)性,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí),使他們認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系及地理環(huán)境的整體性,從而更加系統(tǒng)地深刻地理解知識(shí),并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)加以靈活的運(yùn)用。
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