在地理教學過程中,常常存在一些情況。例如,學生回答問題常與課文內容觀點,術語相脫節(jié)。學生觀察分析、想象活動經常停留在膚淺階段難以深入,在討論問題時,往往啟而不發(fā),進展緩慢。造成這種情況的原因很多,認真分析,重要原因之一就是在課堂教學過程中,未能很好地安排學生閱讀自學,未能很好地讓學生積極主動地參加學習活動。要使學生在課堂上能積極主動地投入教學活動中去,培養(yǎng)他們取得獨立,主動的學習習慣和學習方法是很重要的,在傳道、授業(yè)、解惑的同時,應培養(yǎng)學生閱讀自學能力,讓他們養(yǎng)成良好的自學習慣,掌握良好的自學方法。
一、“語意式”閱讀法
這種閱讀自學方法就是讓學生用類似語文的方法去閱讀地理課文,使用這種方法時,要求學生對課文內容逐段、逐句、逐字地通讀,先找出知識點,對每個知識點進行歸納概括,然后做好讀書筆記,對重要的要點作上標記,對看不懂的疑難問題作上標記。教師在學生自學提出一些問題進行考查,檢查學生對知識的理解和掌握程度,對學生自學中存在的問題進行必要的講解。對于知識簡單的課本內容,采取“語意式”閱讀法讓學生自學既可以節(jié)省時間,又可避免教師講解過多而使學生產生枯燥無味的感覺。
二、“提綱式”閱讀法
對理論性強、閱讀理解難度較大,學生一時維以把握教材,為降低難度便于學生自學掌握,可采取“提綱式”閱讀法進行自學。教師在課前就教材內容精心設計好讀書提綱,理出主要知識點,為學生看書自學指出思路,從而達到降低自學難度的目的。如學習“我國典型季風氣候”一節(jié)時,就列出這樣的自學提綱:1、一類風:從海洋吹向陸地;2、另一類風:從陸地吹向海洋。并要求學生完成表格,采用提綱式閱讀法自學學生依據提綱,帶著問題去看書、讀圖,并完成一定的要求,然后讓學生擺出各自的見解,最后由教師歸納意見,得出正確結論。這樣課堂氣氛生動活潑,學生的主動性充分發(fā)揮,學生對重、難點知識理解得更透徹,掌握得更牢固。
三、“習題式”閱讀法
所謂“習題式”閱讀法,就是教師根據大綱要求,把課本知識轉化為習題,讓學生帶著習題去看書自學,邊閱讀邊做習題。把習題安排給學生后,學生帶著題目有針對性去看書,到課本中找答案,辯正對錯,這樣動眼、動手、動腦有利于學生分析歸納等思維能力的提高,同時提高學生的解題能力。
四、“地圖式”閱讀法
所謂“地圖式”閱讀法,就是要求學生讀相關的地圖,從地圖上觀察分析,并利用地圖上有用的信息、數據等歸納出知識要點。如學習我國疆域四至點時,學生通過地圖式閱讀法,很輕松就了解我國疆域的范圍,并分析得出我國疆域的遼闊及其優(yōu)越性,再結合課文內容確認,使學生從中體會到學習的成就感,不斷樹立學生學習的自信心。這種閱讀法既可使知識直觀化,又可激發(fā)學生的求知欲望,同時又不斷提高學生讀圖、分析、歸納總結的能力。
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