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以學(xué)生為主體的地理教學(xué)嘗試
查字典地理網(wǎng) 來(lái)源|2016-06-07 發(fā)表|教學(xué)分類(lèi):地理論文

地理學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)方法

9年義務(wù)教育初中地理教材(人教版)以地理科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ),融能力培養(yǎng)、思想教育于1體,促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展,為將來(lái)參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)1步學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)打下了基礎(chǔ),我從這1根本指導(dǎo)思想出發(fā),圍繞落實(shí)素質(zhì)教育,進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn),初步建立了“1體兩翼”開(kāi)放性地理教學(xué)模式?!?體”即以課堂教學(xué)為主體;“兩翼”,1翼是鄉(xiāng)土地理教育,1翼結(jié)合形勢(shì)進(jìn)行地理教育,形成課內(nèi)、課外結(jié)合的開(kāi)放性地理教學(xué)。

1、以課堂教學(xué)為主體,切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)

幾年來(lái),在不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,我在以下幾個(gè)方面做了些有益的嘗試:

1、以圖為主進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

借助地圖這1地理“望遠(yuǎn)鏡”,不但詳觀全球,1望無(wú)際,而且通過(guò)地圖表象可觀察與研究地理要素的空間分布、相互關(guān)系的發(fā)展變化規(guī)律,從中培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、思維的能力。初中地理教學(xué)采用以圖為主的直觀教學(xué),是教學(xué)原則在地理教學(xué)中的具體體現(xiàn),這1教學(xué)原則要求在教學(xué)中借助實(shí)物、模型、圖表、幻燈、投影等加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,以圖來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生的知識(shí),啟發(fā)學(xué)生的智慧,感受地理中的美,進(jìn)行道德教育,滲透國(guó)情教育,充分發(fā)揮地理圖像系統(tǒng)的多種教學(xué)功能。各種直觀教具手段的運(yùn)用,使知識(shí)形象、生動(dòng),學(xué)生易于接受、易于掌握,強(qiáng)化了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),教學(xué)效果較好,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。因此教學(xué)中利用直觀手段,對(duì)于提高學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展形象思維,形成地理概念,獲得感性知識(shí)都具有重要作用。

2、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀文字教材

義務(wù)教育中地理教材打破了舊教材以文字?jǐn)⑹鰹橹鞯膫鹘y(tǒng)模式,采用了圖文結(jié)合的編寫(xiě)方式,使新教材更具的可讀性和趣味性。

(1)閱讀教材、歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)

講授新內(nèi)容時(shí),首先指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀教材,讓學(xué)生從中把握新知識(shí)。如在講“撒哈拉以南的非洲”1章中“自然環(huán)境”時(shí),教材知識(shí)瑣碎、插圖多,學(xué)生難以理解掌握。首先讓學(xué)生通過(guò)讀教材,使學(xué)生從整體上了解自然環(huán)境概況,教師提出位置輪廓、地形、氣候、資源等地理事項(xiàng)的特點(diǎn),讓學(xué)生在教材中找出重點(diǎn),教師再啟發(fā)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生分析,歸納出該區(qū)自然環(huán)境的4大特征。

(2)不同的章節(jié),采用不同的引入

如初中地理第2冊(cè)第4章中的“天氣和氣候”這1內(nèi)容,以詢問(wèn)的形式:“同學(xué)們注意收聽(tīng)當(dāng)?shù)氐奶鞖忸A(yù)報(bào)嗎?當(dāng)?shù)亟裉焓乔缣臁㈥幪?、還是雨雪天氣?”在學(xué)生產(chǎn)生好奇心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上引出“天氣”和“氣候”這兩個(gè)概念。

(3)圖像與問(wèn)題相結(jié)合

如初中第1冊(cè)第8章“東亞”里的第1節(jié),1開(kāi)始就緊扣圖提出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。

(4)圖文密切配合

初中地理教材中所有插圖配有1定的文字加以說(shuō)明,圖文并茂。教師在指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)上,要認(rèn)真閱讀與圖有密切聯(lián)系的文字,做到圖文結(jié)合。即讀文字教材,又讀地圖教材。

3、注重滲透國(guó)情教育

9年義務(wù)制初中地理教材,將知識(shí)教育、思想教育、能力培養(yǎng)結(jié)合在1起,教學(xué)時(shí)要采用實(shí)事求是的科學(xué)辯證分析方法來(lái)認(rèn)識(shí)國(guó)情,既要讓學(xué)生看到祖國(guó)優(yōu)勢(shì)方面,又要看到祖國(guó)不足方面。我們偉大的祖國(guó)山川壯麗,土地遼闊,資源豐富,但人口眾多,人均資源少,自然災(zāi)害頻繁,地區(qū)差異大。要讓學(xué)生懂得應(yīng)該按自然規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事的道理,初步樹(shù)立正確的資源觀、人口觀和環(huán)境觀,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,激發(fā)民族自豪感,從小樹(shù)立為社會(huì)主義而獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志向。

2、結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際,進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教育

認(rèn)識(shí)具體的地理事物是理解書(shū)本上抽象的地理概念的基礎(chǔ)。鄉(xiāng)土地理教育在地理教學(xué)中具有重要的價(jià)值。開(kāi)設(shè)鄉(xiāng)土地理是1項(xiàng)新的工作,在教學(xué)中主要采用以下課型:①系統(tǒng)授課。在課堂上采用系統(tǒng)授課法,讓學(xué)生全面了解家鄉(xiāng),對(duì)家鄉(xiāng)的位置、面積、地形、氣候、河流、資源、工農(nóng)業(yè)發(fā)展,從總體上有所認(rèn)識(shí),以增加親切感。②專(zhuān)題講座。鄉(xiāng)土教材中,1些重要內(nèi)容,以專(zhuān)題講座的形式講授給學(xué)生。③實(shí)地考察。從不同的角度選幾個(gè)地理景點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察。④舉行演講。在現(xiàn)場(chǎng)考察的基礎(chǔ)上,組織不同層次的演講會(huì),讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)施展自己的才能。

3、聯(lián)系國(guó)內(nèi)外形勢(shì),進(jìn)行形勢(shì)地理教育

要把形勢(shì)教育與地理學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)形勢(shì)運(yùn)用地圖,學(xué)生就意識(shí)到學(xué)習(xí)地理的價(jià)值,有實(shí)用價(jià)值學(xué)生就感興趣,抽象的地理知識(shí)就變得有血有肉。要緊密形勢(shì),進(jìn)行地理教育。過(guò)去運(yùn)用地圖觀察戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì),當(dāng)今社會(huì)以“和平和發(fā)展”為主題,國(guó)際社會(huì)主要圍繞“發(fā)展”這1主題進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。形勢(shì)教育可以使學(xué)生放眼世界,明形勢(shì),樹(shù)雄心,抓機(jī)遇,求發(fā)展。

4、結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際,因地制宜地開(kāi)展活動(dòng)課

結(jié)合課本內(nèi)容與當(dāng)?shù)貙?shí)際,組織學(xué)生進(jìn)行1些社會(huì)環(huán)境調(diào)查。利用野外考察、地理知識(shí)問(wèn)答、自制地理模型等課外活動(dòng),并將書(shū)本知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái),辯證地分析自然環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系,以完善課程結(jié)構(gòu),增強(qiáng)教育功能。

“1體兩翼”開(kāi)放性地理教學(xué)深化了地理教學(xué)改革,活躍了地理教研空氣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。由于鄉(xiāng)土地理教育和形勢(shì)地理教育,及課外活動(dòng)的開(kāi)展,在學(xué)和用的實(shí)踐中,學(xué)生感覺(jué)到地理學(xué)科的價(jià)值。地理枯燥、無(wú)用的情況有明顯改觀,使地理學(xué)科成績(jī)得到大面積的提高。

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