[內容摘要]:結合自身的教學實踐活動和對新課程理論的認識,從新教材的特點、教學方法和困惑3個方面闡述我對新課程改革下初中地理教學的1些看法和認識。
[關鍵詞]:新課改、初中地理教學
初中地理課程改革在我縣已實施兩年多,通過兩年來的教學實踐、摸索,無論是對新教材的認識,還是在教學方法的探索研究及學習評價方面都有很深的感受,現(xiàn)從以下幾個方面談談自己1些體會。
1、新教材的特點
新教材體現(xiàn)了新的教育理念,符合社會發(fā)展的需求和學生的身心發(fā)展,有利于推進素質教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力,有利于促進學生的全面發(fā)展和終身學習,其特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、重視“讀圖啟發(fā)式”在地理教學中的應用。
據(jù)統(tǒng)計,7年級地理上冊有各類圖表135幅。通過大量的圖表,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲;使學生學會從圖中獲取地理信息,分析和了解地理事物的內在聯(lián)系與規(guī)律,形成地理知識學習的技能,如教材中關于經(jīng)緯度的定義、特點、規(guī)律的學習,就要求學生通過讀圖活動,自己歸納總結來完成。而舊地理教材是將定義、特點和盤托出,再配上1些圖。這就讓1些不愛動腦筋的學生忽視了讀圖思考,而只是死記硬背各個知識點。新教材的內容組織方式完全有利于學生從圖上獲取地理信息,對地理事物進行分析、做出判斷。
2、較好地體現(xiàn)了地理課程標準的基本理念。
⑴體現(xiàn)了“學習對終身發(fā)展有用的地理”和“學習對生活有用的地理”的理念。
例如:時差、方向判別、從地圖上獲取信息、從交通圖上選擇最合理的路線、天氣預報、繪制各種圖表、人口資源地理調查等。學生無論是在現(xiàn)在的思維訓練、意識培養(yǎng),還是在今后的日常生活旅游觀光、野外考察、工程建設、統(tǒng)計等方面,都可以終身受益。
⑵體現(xiàn)了“新的地理學習方式”,“構建開放式地理課程”的理念。
教材采用先進的結構模式(知識與能力、情感態(tài)度與價值觀3位1體)是對以往的注入式、自學式、啟發(fā)式、人物式、討論式、探究式等諸多模式的優(yōu)化組合,并10分突出了探究性學習,有利于構建開放式的地理課堂,讓每個學生都自主學習,充分發(fā)展其想象能力、創(chuàng)新意識和動手能力。如教材設計了讓學生補充地理資料,對地理現(xiàn)象的片斷描寫,動手制作各種模型,搜集各方面的地理事實材料等內容,教師可通過分組討論、辯論、游戲、表演等形式,讓學生自由思維,給教學保留足夠的思維和創(chuàng)作空間。
⑶體現(xiàn)了“構建基本現(xiàn)代信息技術的地理課程”的理念。
新教材吸收和應用了現(xiàn)代技術手段,如地球衛(wèi)星照片、臺灣島的衛(wèi)星影像、衛(wèi)星云圖、喜馬拉雅山電子影像圖等遙感圖像、天氣預報制作過程組圖,GPS全球定位系統(tǒng)、國際互聯(lián)網(wǎng)氣象網(wǎng)站查詢等,極大地豐富了地理教學的內容,開闊了學生的視野,富有時代氣息。
3、加強了實踐和探究活動,構建了開放式課堂教學模式。重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
新教材主要由文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和活動內容3大部分構成。而“活動”是教學內容的重要組成部分,其功能已從復習鞏固課堂知識轉變?yōu)槌袚?部分新知識的教學,通過“活動”這種方式切切實實讓學生參與到教學活動中,啟發(fā)學生觀察、思考、分析問題中靈活運用地理知識、體驗解決問題的過程,逐步學會分析問題、解決問題的方法,教材的這種編排,摒棄了“注入式”的教學方法,有助于使學生真正成為課堂學習的主體,體現(xiàn)了師生平等、共同發(fā)展的教育理念。
2、教法初探
新課標要求把課堂還給學生,讓學生成為課堂的主人,要讓學生自主探索和學習。在這種模式下,要求教師在組織整個課堂教學時,做到以下幾個方面:
1、提出有效問題。
營造1種充滿誘惑的問題情境,教師作為教學活動的主體,善于調動學生成為學習活動的主體,使教師與學生成為互動的統(tǒng)1體。這是教學活動的崇高境界。那么,教師如何調動學生參與課堂教學活動?偉大的教育家孔子說過“弗思何以行,弗思何以得”。因此,教師要研究學生的行為愛好,研究教材,研究課程資源,找準時機,通過提出有效問題,營造1種充滿誘惑的問題情境,使學生“樂學”、“樂動”、樂于探究,從而達到和諧的師生互動和教學共振。
2、教育要“回歸生活”。
要將教學內容納入學生與自然、學生與社會、學生與自我以及學生與文化的關系中。皮亞杰的知識結構理論指出,學生是在自己生活經(jīng)驗的基礎上,在主動的活動中建構自己的知識。也就是說,走進教室的學生并不是1無所知的,而是在日常生活、學習和交往活動中已經(jīng)逐步形成了自己的1定的經(jīng)驗和觀點。新課程強調教育要“回歸生活”,要將教學內容納入學生與自然、學生與社會、學生與自我以及學生與文化的關系中。地理學科植根于生活,回歸生活是新課改中地理學科追求的目標,也應該是地理學科的重要特色。
3、建立民主、平等、和諧的師生關系。
師生關系是學校環(huán)境中最基本的人際關系,對學生心理素養(yǎng)、思想品質和社會能力的形成,對教師工作的心情與成敗得失,對實現(xiàn)預期的教學過程和教學效果等有著很大的影響。新課程改革要求建立民主、平等、和諧的師生關系,利用融洽的師生關系與和諧的心理氣氛來促進教學的順利進行。
3、困惑與問題
在新課改實施過程中,我們有過成功的喜悅,也遇到1些困惑,主要存在以下幾個問題:
1、對學生學習的評價難以把握。
過去常說高考是教學的指揮棒,這話也許有些偏激,但有1點是確定的,那就是對學生的評價方式的變革能引起教學方法的改變。因此可以說,對學生的評價方式的變革力度在1定程度上制約著教學方法的變革和新的教育理念的滲透,而這1點恰恰又是我們的薄弱環(huán)節(jié)。我們試著既注重基礎知識的檢測,又注重對學生實踐、動手能力的檢測,采用了開卷、閉卷及開閉卷結合的方法對學生進行檢測,這些方法也能在1定程度上檢驗出不同學生的水平,但卻不能全面地檢測1個學生的水平,很難多角度、多層面、多方位地發(fā)現(xiàn)每1位學生的優(yōu)勢。而且,開閉卷考查的重點是不同的,開卷著重考查基礎知識的掌握狀況,而閉卷著重考查學生應用地理知識解決問題的能力,其題材很廣,涉及范圍也大,而學生的知識面畢竟有限,能查閱的資料就更有限了,所以很難操作。再加上完成開卷題所需時間較長,這又加大評價的控制難度,降低了檢測的信度,不易檢測出學生的真正水平。
2、班額過大,學生參與課堂活動面小,是尚待解決的問題。
目前,各學校的班額偏大,大多在60人左右。同時學生的個體差異也10分明顯,有內向型、外向型;有思維型,情感型;有基礎較好的和較差的等各種類型。因此,要在課堂上開展“活動”是10分困難的。
首先,教室的擁擠就連學生與前后左右的同學進行討論、交流都很困難;其次,教室難以控制和了解全局,無論是學生自主活動還是分組活動都會出現(xiàn)活躍的學生熱情高漲,而內向的學生遭受冷落,得不到應有的活動機會。而且教師無法了解學生的活動情況和不同層次的學生的活動效果,活動也難以滿足各種層次學生的需要。
3、潛在的課程資源的開發(fā)。
課程改革后的教材內容與以往相比,淡化了具體指示。雖然內容淺顯了,知識點少了,難度降低了,但并不說明課好上了。如果教師不認真挖掘,那就會覺得1節(jié)課的內容太少了,沒多少可講的,也沒有什么可學的。例如,自然地理部分中很多內容的教學,若單單就教材講教材,未免顯得有些單調。學生通過自學閱讀,對教材有了大致的了解,在這個基礎上,如果教師只按教材列出的內容順序,1個1個地“講授”,那么無疑會讓學生感覺乏味,從而抑制學生的學習欲望。此時教師應通過恰當?shù)倪x擇多種課程資源[教材、參考書、學生工具書、用于培養(yǎng)技能的學具、電影、幻燈、錄音(相)帶、實物標本、照片、圖片等]來豐富課堂教學。
總之,在今后的初中地理教學中,我們應該致力于尋找知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀3個維度的整合;致力于尋找1條既科學又易操作的評價方案;積極探究對不同層次的學生都行之有效的教學方法和學習方法。
[參考文獻]:
1、《教育心理學》高等教育出版社
2、《中學地理教學參考》2004年第5、6期
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