自古而今,教育者總在不斷探索,如何“授人以漁”,為人師者仍在苦苦尋找,能讓莘莘學子真正愛學、樂學的法寶。而今,地理課程標準提出基本理念之一:學習對生活有用的地理。就是說,地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識。朱熹曾說過:“教人未見其趣,必不樂學”。由此可見,興趣對于學習何等重要。對于自我約束力不太強的中學生來說普遍存在興趣問題,我們要想使學生成為地理課的樂之者,就要千方百計的從激發(fā)學生學習地理的興趣和愛好上下功夫。課堂乃小生活,生活乃大課堂。讓地理走進生活才能讓學生接受地理。
一、源于生活
生活處處有地理,七年級的學生對生活有了一定的積累,因此,在課堂教學過程中,我們應根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容,引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā),激發(fā)他們對地理問題的興趣,逐層深入的引導其去提煉、學習,形成主動學習的態(tài)度。
例如,在進行天氣預報的教學時,考慮到它與日常生活聯(lián)系非常密切,首先筆者開門見山地用英語提問:“How 's the weather today?(今天天氣怎么樣?)”,學生聽到地理老師居然用英語提問,感覺很新鮮,而且英語課上也剛剛學過,紛紛積極舉手回答:It 's sunny(晴朗的) It 's cloudy (陰天的) It 's windy(多風的)It 's cold(冷的)……,然后請收聽或收看了當?shù)靥鞖忸A報的學生播報給大家,師生共同歸納天氣包含的主要內(nèi)容 。
又如,由于學生對沙塵暴現(xiàn)象有切身體會,給學生放了一段“沙塵暴”的錄像,當學生目睹天昏地暗,風沙肆虐的景象時,如臨其境,感染力極強,使學生情感產(chǎn)生共鳴,心中油然而生一種憂患意識,這時教師引用《還珠格格》里的一句歌詞:“你是風兒,我是沙,風兒吹吹,沙兒飛飛?！睂W生都露出會心的微笑,此時教師抓住時機提出問題:“沙兒為什么飛,這種災害是怎么形成的?”,隨著懸念的產(chǎn)生,學生的學習興趣也調(diào)動起來了,他們懷著濃厚的興趣,高昂的熱情投入到地理學習中去。正所謂“興趣是打開成功之門的金鑰匙”。學生只有懷著無比高昂的興趣才能讓知識的獲得變得順理成章。
二、服務生活
地理處處有生活。運用所學地理知識解決現(xiàn)實生活中的問題,是地理教學的重要目標之一。生活中處處能體現(xiàn)學生的思維力和判斷力,在他們感興趣的活動中更是如此,這樣學生就會在自己的實踐中學以致用。
例如,進行“天氣符號”的教學時,教師提示學生要想看懂天氣預報圖,必須認識天氣符號,然后,教師出示天氣符號,讓學生根據(jù)生活體驗說出已知道哪些,其余的應如何識別才能有助于我們更好的記住它們,再出示各種符號的圖片,讓學生任意組合天氣情況,這樣課堂氣氛越來越活躍,更多的學生參與進來,在學生基本掌握這部分內(nèi)容之后再放錄像(中央氣象臺的天氣預報節(jié)目),去掉聲音,讓學生模仿播音員播報天氣,這種形式同學們很有興趣,爭先恐后要當播音員,最后師生共同評選出當天的氣象先生和氣象小姐,把課堂氣氛推向高潮,然后要求學生回家和家人一起收看中央臺的天氣預報,并試著與播音員同時播報,或與家人比賽,這樣取得了很好的效果。在此過程中,通過激勵學生的主觀能動性,利用個體學生的活動產(chǎn)生整體學習的效果,讓所有學生的身心都有機會參與學習活動,使教學始終面向全體學生培養(yǎng)他們的能力,使學生的認識結構得以逐步形成和發(fā)展,其創(chuàng)造活動被充分調(diào)動起來。
又如進行到“地圖”一節(jié),學生對圖例、比例尺、指向標等要素的理解時,教師可以設計一個活動:根據(jù)學到的知識,畫出本校平面圖。首先把學生分組,讓學生互相討論、設計,然后每組派代表到前面講解說明,教師進行鼓勵,師生共同評選出最佳小組。這樣一來對所學知識學生就更容易理解了,這強于老師枯燥無味的講解,此方法就是讓學生能夠體會到,自己學有所用,以激發(fā)他們學習知識、探索知識的意識,并培養(yǎng)他們的地理學習能力。
總之,生活處處有地理,地理處處有生活。我們的教學過程不是教給學生知識,而是要探索一條新的教學之路。在我們的課堂中,要充分體現(xiàn)出學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。給學生充分展示自己才華的空間,讓他們的智慧之光隨時在課堂中閃現(xiàn)。讓學生體會到知識可以讓生活更美,生活可以讓課堂更有魅力。只有達到課堂與生活的結合,才能讓學生更好的學會學習。讓地理走進生活吧!讓學生感受到生活中的快樂!
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