創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為基本價值取向的教育,是多種因素相互激發(fā)、相互作用、相互推動、螺旋上升的過程。中學(xué)地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù),要為提升我國國民整體素質(zhì)進(jìn)而提高綜合國力服務(wù),著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,通過教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,切實發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性,營造輕松和諧、主動探究、平等合作、勇于發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)環(huán)境,注重學(xué)生地理技能的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生基本地理理念的形成,將發(fā)揮重要作用。通過地理課堂教學(xué)的改革,使學(xué)生學(xué)到對終身發(fā)展有用的地理知識和技能。
一、探究式學(xué)習(xí)引入中學(xué)地理教學(xué)課堂,注重了學(xué)生的主體參與性,在培養(yǎng)判斷思維,綜合運用能力和創(chuàng)造力方面有無可比擬的作用。
探究式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的全面發(fā)展,終身發(fā)展,符合時代發(fā)展的需要。探究式學(xué)習(xí)又被稱為“問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)”。問題是探究學(xué)習(xí)的起點和方向。地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出“嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)問題”。所以,教師在組織探究學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中,不僅要講述、提問,而且要會創(chuàng)設(shè)問題的情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題,這樣就充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。要做好探究式課堂教學(xué),教師必須改變變革教育觀念,并將新的教育觀念轉(zhuǎn)化為具體行為。教師在教學(xué)中是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的研究者、開發(fā)者,指導(dǎo)者和合作者,使中學(xué)地理教學(xué)真正面向全體學(xué)生,在多種學(xué)生的機(jī)會中,學(xué)生才有可能選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。
探究性學(xué)習(xí)一般是先提出問題,根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗提出假設(shè)或猜想,收集資料和證據(jù),解釋,評估,交流和推廣等環(huán)節(jié)。現(xiàn)行人教版七、八年級地理新教材有不少“活動”素材。資料和證據(jù)的收集學(xué)生可通過實驗、觀察、調(diào)查等方式親自收集,也可由教師直接給出,學(xué)生進(jìn)行分析解釋。將教學(xué)內(nèi)容激活并轉(zhuǎn)化為一系列“問題”,精心設(shè)計恰到好處的探究性提問,會激發(fā)學(xué)生進(jìn)行高水平的思維活動,這是課堂課堂探究的關(guān)鍵。采用這種方法,具有開放性的探究性主題,會刺激學(xué)生萌發(fā)富有新意的聯(lián)想,從而促進(jìn)其創(chuàng)造性思維及解決地理問題能力的發(fā)展。
要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題,教師必須創(chuàng)設(shè)合理的問題情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點,不論選用的情境如何,應(yīng)該是注重學(xué)生肢體語言的訓(xùn)練:指圖要準(zhǔn)確,糾正學(xué)生指圖隨意的不良習(xí)慣,城市指一點;國家范圍畫一圈;河流應(yīng)由上游指向下游等。同時要做到“手動與嘴動”相結(jié)合的訓(xùn)練:地理語言與表達(dá)相結(jié)合。
探究式學(xué)習(xí)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),創(chuàng)新就是推新除舊,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),敢于對前人創(chuàng)造中不合理的成份產(chǎn)生懷疑和否定。教師要用尊重知識,不迷信權(quán)威,獨立思考,銳意創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)去感染學(xué)生,鼓勵大家大膽質(zhì)疑,發(fā)表自己獨特的見解,給學(xué)生營造出一個民主和諧,輕松愉快的情感氛圍,運用恰如其分地激勵性評價手段,推動學(xué)生積極參與創(chuàng)新過程,體味創(chuàng)新的樂趣,體驗成功與失敗。
因探究式學(xué)習(xí)有明顯的不足之處,如計劃性差,耗時較多,有些教學(xué)內(nèi)容并不適用。有的教師誤認(rèn)為一切知識都應(yīng)通過探究的方法獲得,甚至極端地對任何一種學(xué)習(xí)活動都采用探究的方法,使學(xué)生有時無所適從。對于學(xué)生擁有大量感性材料的內(nèi)容,講述法的效果會更好。
二.合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了“教學(xué)互動”的教學(xué)理念,推動了以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。
合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生的平等參與,共同分享學(xué)習(xí)觀點;讓學(xué)生在合作交流中真正感受到真誠、公平與責(zé)任;接受不同背景的人以及他們的觀點;可以在小組內(nèi)或自己喜歡的學(xué)習(xí)同伴中交流自己的收獲和問題、感受和體驗。合作學(xué)習(xí)慣用的課堂組織形式是小組討論,教師要讓學(xué)生有一定的獨立思考過程,這對發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高合作交流的效率起著決定性作用。因為經(jīng)過獨立思考,學(xué)生對問題的理解和解決有了自己的見解,看到的不僅僅是問題的表面現(xiàn)象,而是內(nèi)容的實質(zhì)。
課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與是正確的,但要區(qū)別是主動參與還是被動參與,是實質(zhì)參與還是形式參與,是全員參與還是局部參與。合作學(xué)習(xí)要建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。教師要對學(xué)生不時地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。對學(xué)生要賞識、激勵、寬容,堅持正面教育,以表揚鼓勵為主,但這并不意味著排斥、否定必要的批評和懲罰。好孩子是夸出來的,但夸要有度。當(dāng)然懲罰只是一種常規(guī)的教育手段,要注意把握度和時機(jī),注意實際效果,避免產(chǎn)生副作用。
課改初期,也嘗試性地采用了這種教學(xué)方法,但是因經(jīng)驗不足出現(xiàn)了不少問題,如對小組合作學(xué)習(xí)的目的、過程沒有認(rèn)真設(shè)計;未把握好時機(jī);只要有疑問,不論難易,甚至毫無討論價值的問題都要在小組里討論;時間沒有保證;往往缺乏平等的交流與溝通,結(jié)果優(yōu)秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見和想法,學(xué)習(xí)差的學(xué)生變成了陪襯、聽從,在小組匯報中被忽視。走入這樣的誤區(qū),給地理教學(xué)帶來的副作用是可想而知的。合作學(xué)習(xí)因易于操作,對于教學(xué)內(nèi)容的選擇面積較大,因此在教學(xué)中對于提高學(xué)生的地理技能,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面取得了較明顯的效果。
創(chuàng)設(shè)寬松民主、和諧互動的課堂氛圍,容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。在合作學(xué)習(xí)中,教本是劇本,學(xué)生是演員,教師是配角。教師要做到讓學(xué)生講,較難的問題讓學(xué)生討論,必須講的地方先創(chuàng)設(shè)情境,“點”到為止。合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在對教材中“活動”內(nèi)容的教學(xué),具體做法是:
1.活動內(nèi)容的設(shè)計從學(xué)生實際出發(fā),變“教案”為“學(xué)案”。按學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計,通過活動帶出技能,通過技能帶出知識點。精心設(shè)計提問,激活學(xué)生知識的儲備,可以使內(nèi)容貼近學(xué)生較熟悉和關(guān)注的問題、社會熱點。組織過程要循序漸進(jìn),盡可能涉及懸念。
2.活動的過程作到“控而不死,放而不亂”。使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的,活動規(guī)則,學(xué)生過度興奮要及時調(diào)控,平時注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的行為習(xí)慣,形成地理課堂上用“地理頭腦”分析問題。
3.活動期間的評價做到民主,并鼓勵學(xué)生積極探究。
總之,在創(chuàng)新教育中,不論是采用探究活動,還是合作學(xué)習(xí),課堂學(xué)習(xí)模式要因人、因時、因課制宜,不能一刀切。都要注重地理學(xué)科的特色,努力培養(yǎng)學(xué)生的地理圖表的讀圖能力,析圖能力,繪圖能力,用圖能力,以及地理觀察能力和調(diào)查能力,地理計算能力,地理資料的搜集、分析、評價、運用能力等地理能力。這樣才能真正在地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。
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