環(huán)境惡化、資源短缺、人口膨脹、生產(chǎn)方式落后等正日益阻礙著人類社會(huì)前進(jìn)的步伐,從而引起人們的注意,牽動(dòng)著所有地球人的神經(jīng)。
作為1門專門研究人類社會(huì)地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué),地理所研究和探討的對(duì)象是大地表面的現(xiàn)象和事物。它承擔(dān)著向?qū)W生進(jìn)行正確環(huán)境觀、資源觀、人口觀和發(fā)展觀的教育,使學(xué)生步入社會(huì)后成為推動(dòng)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的主力軍和領(lǐng)頭人。因而在地理教學(xué)中樹立和培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念和意識(shí)是地理教學(xué)的重要任務(wù)和目標(biāo)之1。
1、教師要充分理解和挖掘教材中的可持續(xù)發(fā)展觀的教育教學(xué)素材
初中地理教材中蘊(yùn)藏著豐富的可持續(xù)發(fā)展觀的教育教學(xué)內(nèi)容,有的是在課文的正文中舉段敘述,如人教版地理8年級(jí)下冊(cè)第73頁:關(guān)于黃土高原的生態(tài)建設(shè);有的在課間活動(dòng)中讓學(xué)生分組研討,如人教版地理8年級(jí)上冊(cè)第30頁的活動(dòng)2:關(guān)于山區(qū)開發(fā)中的注意問題;有的在課外社會(huì)實(shí)踐中要求學(xué)生調(diào)查,如人教版地理8年給級(jí)下冊(cè)第90頁:經(jīng)濟(jì)發(fā)展與我身邊環(huán)境的變化。所以教師在備課時(shí)對(duì)教材中蘊(yùn)藏的可持續(xù)發(fā)展觀的教育教學(xué)素材要充分理解,深入發(fā)掘。這樣才能找準(zhǔn)可持續(xù)發(fā)展觀的教育教學(xué)結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn):
1、環(huán)境觀和資源觀教育內(nèi)容
地球是人類賴以生存的唯1星球,它為我們?nèi)祟愄峁┝松娴谋匦杵?水、土地、空氣、礦產(chǎn)、動(dòng)物、植物……離開它們中的任何1樣,人類都將無法存續(xù)。但改革開放以來,中國的工業(yè)化進(jìn)程逐步加快,人們物質(zhì)生活日益豐富的同時(shí),環(huán)境的壓力卻明顯加大。教材中大量的篇幅、圖片顯示著土地荒漠化、過度放牧、無計(jì)劃開采、濫砍亂伐、水源污染等環(huán)境遭破壞的信息,為教師提供了詳盡的自然生態(tài)可持續(xù)發(fā)展觀的教育教學(xué)素材。
2、人口觀教育內(nèi)容
人口是社會(huì)發(fā)展的最寶貴的資源,但人口的數(shù)量與增長必須同社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平和自然環(huán)境條件相適應(yīng)。我國的現(xiàn)有人口數(shù)量和增長速度對(duì)社會(huì)發(fā)展的制約,在教材中多次敘述。這就為教師提供了可圈可點(diǎn)的社會(huì)可持續(xù)發(fā)展觀的教育教學(xué)素材。
3、生產(chǎn)生活觀教育內(nèi)容
由于我國幅員遼闊,各地的自然環(huán)境、氣候存在明顯差異。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式、工業(yè)生產(chǎn)類型不盡相同,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平也相距懸殊。教材中展示的農(nóng)業(yè)陡坡墾植、草地過度放牧、大水漫灌、工業(yè)高耗能高排放、生活浪費(fèi)嚴(yán)重等內(nèi)容,均是教師向?qū)W生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展觀的教育教學(xué)素材。
2、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀的有效途徑
學(xué)校教育的系統(tǒng)性、計(jì)劃性和全面性是其它教育所不能取代的主陣地,但它并不是學(xué)生受教育的全部?，F(xiàn)代社會(huì)所提倡的終身學(xué)習(xí)理念正深入人心。地理教學(xué)中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀的培養(yǎng)也不例外,多年的地理教學(xué)實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到,向?qū)W生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀的教育教學(xué)應(yīng)通過下列途徑。
1、在課堂教學(xué)中建立學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀
研究過中學(xué)地理教材的教師都知道,舊教材也好,新地理課程標(biāo)準(zhǔn)也罷,無不把可持續(xù)發(fā)展這1當(dāng)代社會(huì)和地理學(xué)研究主題作為貫穿全教材的主題思想,并以大量的篇幅和圖片描述社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。因此,教師在課堂教學(xué)中要緊緊圍繞這1主題開展教學(xué),提示人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境、資源、人口、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)生活方式的緊密關(guān)系,認(rèn)識(shí)到離開環(huán)境、資源、人口、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)生活方式等談可持續(xù)發(fā)展是毫無根據(jù)和意義的空談,是“皮之不存,毛將焉附”的笑談,從而樹立學(xué)生正確的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和生產(chǎn)生活觀,在此基礎(chǔ)上連點(diǎn)成線,逐步建立學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念和意識(shí)。如我在教學(xué)西雙版納的旅游與經(jīng)濟(jì)時(shí)與學(xué)生談到以下問題:
西雙版蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)是憑借什么而發(fā)展起來的?
(位置優(yōu)勢(shì)和動(dòng)植物資源優(yōu)勢(shì))
因此在旅游業(yè)發(fā)展的過程中,特別要注意什么問題?
(保護(hù)動(dòng)植物資源)
如果在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中不注意保護(hù)環(huán)境、任意砍伐,其結(jié)果會(huì)怎樣?
(山變光、水土流失、動(dòng)物遷徒或死亡,無景可觀、游客銳減、旅游業(yè)成無米之炊)
旅游業(yè)的衰退,會(huì)影響到當(dāng)?shù)厝说木蜆I(yè)機(jī)會(huì)和人均收入嗎?
(那是肯定的)
就業(yè)機(jī)會(huì)和人均收入的減少會(huì)在當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生什么后果?
(生活水平降低、社會(huì)不安定因素增加)
通過上述的簡短談話,學(xué)生就逐漸建立了環(huán)境的保護(hù)與當(dāng)?shù)厝嗣竦慕?jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的密切關(guān)系。
2、在研討活動(dòng)中鞏固學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀
勿慵置疑,新課程中的活動(dòng)內(nèi)容給課堂教學(xué)之余增加了生生互動(dòng)的平臺(tái)和話題,這將有利于解放學(xué)生的嘴、解放學(xué)生的大腦、解放學(xué)生的思維。因此,教師首先應(yīng)該留給學(xué)生充裕的時(shí)間,把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行研討交流;其次,鑒于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和視野,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生研討的內(nèi)容主題,選擇學(xué)生熟悉的本地具體事例進(jìn)行展開。這樣能保證學(xué)生有話可說,
且指向性明確,才可以達(dá)到預(yù)期的目的。如我在教學(xué)《多民族的大家庭》1課,組織學(xué)生研討活動(dòng)民族分布特點(diǎn),對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交融帶來的好處時(shí),我組織學(xué)生討論的題目是“湘西州是以漢族、苗族、土家族為主的雜居地,但不同的村組都有1個(gè)主體民族,你認(rèn)為這樣的分布對(duì)3個(gè)民族分別有什么好處?”經(jīng)過小組研討后,進(jìn)行全班交流,有同學(xué)說:我是土家族,原來家里只種糧食作物,看到鄰居家在地里種甘蔗發(fā)了財(cái),我家里也學(xué)著人家種甘蔗,只兩3年時(shí)間家里就蓋了樓房。1個(gè)苗族同學(xué)說:我們苗族有很多遠(yuǎn)古神話傳說,但我們不會(huì)用文字記錄,我怕有1天會(huì)在口口相傳中傳沒了,現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了漢字,就可以用漢字記錄下來代代相傳。1個(gè)漢族同學(xué)說:苗族的草藥非常歷害,跟苗族人1起居住,我們也學(xué)會(huì)不少草藥,應(yīng)急時(shí)還真管用?？上攵?在研討活動(dòng)的過程中,有多少學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)了可持續(xù)發(fā)展的真正含義。
3、在實(shí)踐中增強(qiáng)和發(fā)展學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀
地理是1門實(shí)踐性較強(qiáng)的科學(xué),開展地理實(shí)踐活動(dòng)既容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的強(qiáng)烈愿望;又針對(duì)了中學(xué)生感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)的特征,鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的地理知識(shí);同時(shí)也能在實(shí)踐中增強(qiáng)和發(fā)展學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀,增強(qiáng)和發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生自身的可持續(xù)發(fā)展。
我校地處保靖、花垣兩縣城之間的209國道邊,受花垣縣富含錳、鉛、鋅等礦產(chǎn)的輻射,近10年來我校在鄉(xiāng)鎮(zhèn)沿公路、河流1線,礦業(yè)加工廠1字排開,曾幾何時(shí),給我校所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)帶來1個(gè)歷史的飛躍,附近鄉(xiāng)村的農(nóng)民也從中有所受益。但由于這些廠礦均處于礦業(yè)的粗加工狀態(tài),礦渣、尾沙、廢水隨意排放,給周圍農(nóng)村的環(huán)境帶來災(zāi)難性的破壞,近年來環(huán)境效益也隨之顯現(xiàn)出其惡劣的1面,河中無魚可捕、農(nóng)戶的田地?zé)o水可灌、連附近山地里的柑桔也逐年減產(chǎn)。看到這1狀況,我組織帶領(lǐng)學(xué)生到被污染的河流、溝渠、農(nóng)田、果地進(jìn)行實(shí)地查看,走訪受災(zāi)農(nóng)戶和附近居民,請(qǐng)他們介紹環(huán)境污染前后的生產(chǎn)生活情況,讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)環(huán)境的污染、破壞帶來的災(zāi)難性后果。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考礦業(yè)經(jīng)濟(jì)應(yīng)如何健康發(fā)展造福家鄉(xiāng),然后撰寫調(diào)查報(bào)告。我記得1個(gè)名叫向清的學(xué)生在報(bào)告的末段這樣寫到:當(dāng)10年或20年以后,我們將無地可種、無水可飲,山中不再有鳥鳴、水里不再有魚躍。我們只能遠(yuǎn)離故土,外出求生了。可見通過這次社會(huì)調(diào)查活動(dòng),在學(xué)生的心智中種下的是保護(hù)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展和諧共存的種子,他們中明天也許有人會(huì)成為這些工廠的管理者,在他決策時(shí)你能斷言他不考慮地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展嗎?
3、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀應(yīng)注意的問題
可持續(xù)發(fā)展觀畢竟是1個(gè)牽扯面寬廣的高深課題,教師在培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀的過程中,應(yīng)注意以下幾方面的問題:
1、把握教材中所涉及問題的難度,盡可能地結(jié)合學(xué)生熟知的當(dāng)?shù)鼐唧w事例,深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生分析、思考。
2、不苛求學(xué)生在研討這問題時(shí)面面俱到,積沙成塔,積腋成裘,均需假以時(shí)日。
3、遵循由小及大、由近到遠(yuǎn)、由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)知原則。
4、不要輕意否定學(xué)生對(duì)某1問題的觀點(diǎn)和看法。
5、對(duì)可持續(xù)發(fā)展觀中所涉及的幾個(gè)要素之間的橫向關(guān)系不可簡單定義和概括。
6、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,要特別注意學(xué)生的人身安全和健康,生命永遠(yuǎn)是第1位的。
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