《新地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念明確提出,滿足學(xué)生不同的的地理學(xué)習(xí)需要,建立需要多樣性、選擇性的高中地理課程,滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境,掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要。高中地理現(xiàn)行教材分兩大板塊:第一部分是正文,為必修內(nèi)容;第二部分是“自學(xué)園地”,包括:“閱讀篇”、“技能篇”、“活動(dòng)篇”三部分,其中“活動(dòng)篇”部分內(nèi)容是其最重要的組成部分。還有每節(jié)課后的活動(dòng)題,由于長(zhǎng)久應(yīng)試教育的影響,往往意識(shí)不到活動(dòng)教學(xué)的重要性,地理學(xué)科的實(shí)踐性和實(shí)用性沒(méi)有了,教學(xué)過(guò)程缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣大打折扣,所以,要提高學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,教師除了用好教材中的“活動(dòng)”部分教學(xué)內(nèi)容外,并以此為契機(jī),在此基礎(chǔ)上搞好活動(dòng)教學(xué)可行性的研究和實(shí)踐。
活動(dòng)教學(xué)是一種通過(guò)學(xué)生的主體性活動(dòng),以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力為目的的全面提高學(xué)生身心素質(zhì)的一種教學(xué)形式,本文依據(jù)活動(dòng)教學(xué)的理論和新地理課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,遵循活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的原則,對(duì)地理活動(dòng)教學(xué)的可行性從幾方面加以探討,以提高地理教學(xué)的實(shí)踐性和教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、活動(dòng)教學(xué)的理論指導(dǎo)
以盧梭為代表的“自然主義”教育思想相當(dāng)重視活動(dòng)課程,他們?cè)噲D通過(guò)兒童的“自主活動(dòng)”尋求兒童的教育與自然法則之間存在的某種平衡關(guān)系。盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾等提出的“回歸自然”、“適應(yīng)自然”’和“教育的自然適應(yīng)性”等教育主張是選擇和組織活動(dòng)課程內(nèi)容的直接依據(jù)。19世紀(jì)末以杜威為代表的進(jìn)步主義教育學(xué)派主張,要以問(wèn)題解決學(xué)習(xí)為主要形式展開(kāi)活動(dòng)課程,通過(guò)學(xué)生主體的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)其人格的全面發(fā)展。到了20世紀(jì)80年代末,隨著終身教育思想的普及和教育心理學(xué)等學(xué)科的發(fā)展,STS思想成為近年來(lái)形成的一種全新的教育理念,STS是科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、社會(huì)(Society)的英文簡(jiǎn)稱。在這種背景下,活動(dòng)課理論中尊重學(xué)生的主體地位,重視教育內(nèi)容與社會(huì)生活相聯(lián)系,重視學(xué)生個(gè)性及實(shí)踐能力的培養(yǎng)等合理的積極的部分重新得到人們的重視和關(guān)注。
二、活動(dòng)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
(一)活動(dòng)主題選擇原則
1、科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則
中學(xué)地理活動(dòng)課程作為基礎(chǔ)教育中的研究性學(xué)習(xí)課程,應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn),給予明確的政治方向,辨證的思想方法。這是思想性的要求。同時(shí),中學(xué)地理活動(dòng)課程是學(xué)生通過(guò)親身活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí),增加才干,提高能力的學(xué)習(xí)活動(dòng),其目的無(wú)疑要求活動(dòng)要遵循客觀規(guī)律,遵循認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生獲得科學(xué)的世界觀,建立科學(xué)觀。因此中學(xué)地理活動(dòng)課程中的主題、內(nèi)容要有科學(xué)性。
2、貼近學(xué)生生活原則
日常生活特別是學(xué)生的生活在學(xué)生發(fā)展的作用中不會(huì)亞于學(xué)科知識(shí)。尊重學(xué)生生活,引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選擇自己感興趣的課題開(kāi)展研究。努力把學(xué)科知識(shí)與日常生活整合起來(lái),這是該課程的重要任務(wù)?；顒?dòng)內(nèi)容應(yīng)建立在學(xué)生能夠切實(shí)感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,而不是空泛的、脫離他們的認(rèn)識(shí)水平的理論基礎(chǔ)上。要注意選擇與兒童生活關(guān)系密切的、青少年需要并樂(lè)于學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容。
3、適應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展特征的原則
主題要切合高中學(xué)生的認(rèn)知水平、邏輯思維能力和社會(huì)活動(dòng)能力,盡可能貼近學(xué)生的生活,便于學(xué)生的觀察與實(shí)踐,厚積薄發(fā)。如在學(xué)習(xí)地殼運(yùn)動(dòng)和地質(zhì)構(gòu)造知識(shí)內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生以小組分工協(xié)作,堆塑褶皺山和斷層山,并分析地殼運(yùn)動(dòng)對(duì)地球的影響,使他們一方面能對(duì)地殼運(yùn)動(dòng)和地質(zhì)構(gòu)造有深刻的理解,另一方面對(duì)我國(guó)多地震、多火山等地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生憂患意識(shí)和抗災(zāi)減災(zāi)精神。
在選擇主題時(shí),還要考慮題目的層次性,便于學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中,在教師的指導(dǎo)下由淺至深分析問(wèn)題,抓住事物本質(zhì),形成思維導(dǎo)向,以利于思維發(fā)展的循序漸進(jìn),融會(huì)貫通,逐步提高綜合分析問(wèn)題的能力。
(二)活動(dòng)課程目標(biāo)原則
中學(xué)地理活動(dòng)課程離不開(kāi)相應(yīng)的課程目標(biāo)和活動(dòng)。沒(méi)有目標(biāo)的活動(dòng)是盲目的活動(dòng),難有大的成就; 目標(biāo)不清的活動(dòng)是游離徘徊的活動(dòng),成就也不會(huì)突出。中學(xué)地理活動(dòng)課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括自然地理知識(shí)教育活動(dòng)、人文地理知識(shí)教育活動(dòng)、地理科技活動(dòng)三大類?？梢酝ㄟ^(guò)動(dòng)手制作、游戲娛樂(lè)、觀察觀測(cè)、參觀調(diào)查、視聽(tīng)閱讀、競(jìng)賽演講、實(shí)驗(yàn)操作、規(guī)劃設(shè)計(jì)、論文寫(xiě)作、旅游探“險(xiǎn)”等方面的活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。即在教學(xué)目標(biāo)中把內(nèi)容和行為兩方面結(jié)合起來(lái),使教學(xué)最后達(dá)到目標(biāo)。前面陳述的是活動(dòng)內(nèi)容,后面陳述的是學(xué)生行為的目標(biāo)。這種陳述方法符合設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)掌握的“內(nèi)容——行為”的兩維原則,也說(shuō)明了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容是不可分割的,教學(xué)內(nèi)容具體地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、活動(dòng)教學(xué)原則
1、活動(dòng)開(kāi)展原則:體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的主體性,內(nèi)容的開(kāi)放性,形式的多樣性。
在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,教師在積極指導(dǎo),掌握全局的前提下,應(yīng)盡量放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容,制定活動(dòng)方法,編排活動(dòng)主題,控制活動(dòng)時(shí)間,撰寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告等等。盡量避免模式化和公眾化,給學(xué)生充分展示個(gè)性的機(jī)會(huì),從而充分體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的主體性,活動(dòng)的開(kāi)放性,形式的多樣性。培養(yǎng)學(xué)生綜合活動(dòng)的能力。
另一方面,活動(dòng)教學(xué),一是活,二是動(dòng)。活就是地理活動(dòng)的氣氛活躍,絲毫沒(méi)有壓抑感,可以是討論、辯論、觀察和觀測(cè)、參觀訪問(wèn)和調(diào)查、上網(wǎng)查找資料等等。另外,地理活動(dòng)教學(xué)中學(xué)習(xí)的知識(shí)是活的,方法也是活的。動(dòng)就是地理課外活動(dòng)一般都是在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行的,如學(xué)生需要?jiǎng)涌趧?dòng)手,并根據(jù)活動(dòng)的需要經(jīng)常性地調(diào)整活動(dòng)的方法和內(nèi)容,同時(shí)對(duì)于一些愛(ài)動(dòng)、好表現(xiàn)自己的學(xué)生決不潑冷水,而是引導(dǎo)他發(fā)展自己的個(gè)性,成為活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中的主力軍。
2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng),建立良好師生關(guān)系。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽假設(shè)和科學(xué)驗(yàn)證,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和意識(shí)。
4、合理分配時(shí)間,充分利用課堂、課外活動(dòng)和周末時(shí)間,既不耽誤學(xué)生其他功課的學(xué)習(xí),同時(shí)又能讓這段時(shí)間體現(xiàn)學(xué)習(xí)價(jià)值。
5、外出活動(dòng)時(shí)注意交通安全和紀(jì)律、秩序的維護(hù),保持良好的形象。
四、活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)處理
對(duì)于地理活動(dòng)教學(xué)的可行性實(shí)施,這點(diǎn)更為重要,事實(shí)求是,具體情況具體分析,針對(duì)教材和教學(xué)實(shí)際,以根據(jù)課時(shí)、教學(xué)的安排,把活動(dòng)題的教學(xué)安排在不同的時(shí)段。真正把活動(dòng)教學(xué)貫穿到整個(gè)地理教學(xué)的工程中,努力建設(shè)校本課程,充分利用校本資源及可利用的資源,創(chuàng)建一個(gè)美好的教學(xué)環(huán)境和一個(gè)安全、輕松、活潑的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生真正感受到地理活動(dòng)的樂(lè)趣,掌握地理活動(dòng)的能力。
(一)課前進(jìn)行
學(xué)習(xí)語(yǔ)文都有課前預(yù)習(xí)生字詞的習(xí)慣,這是從小學(xué)開(kāi)始語(yǔ)文就教我們的,而在高中階段的學(xué)習(xí)中,很少有同會(huì)在課前預(yù)習(xí)地理,其實(shí)任何課目都要預(yù)習(xí)。我曾記得高中語(yǔ)文老師在教曹禺的《雷雨》前,他挑了幾個(gè)同學(xué)來(lái)排這場(chǎng)戲,周一上課時(shí),老師讓他們到臺(tái)上去表演,幾位同學(xué)都很投入(大段的臺(tái)詞都能記的),效果非常好,到現(xiàn)在我還記的那場(chǎng)在教室里的戲,還有他們的有些臺(tái)詞和表情,全班同學(xué)的笑聲。地理課其實(shí)也可以通過(guò)一些如朗誦、相聲、小品、話劇等形式來(lái)反映地理事物或者問(wèn)題,特別是小品和話劇表現(xiàn)力豐富,語(yǔ)言、動(dòng)作有渲染力。如用到課堂上,可以收到事半功倍的效果,比如叫幾個(gè)學(xué)生提前排練一段有關(guān)《大氣污染》的戲,編劇可以讓學(xué)生自己完成,老師加以指導(dǎo),效果肯定很好。
(二)做為課堂教學(xué)的一部分
1、啟發(fā)式教學(xué)中提出的問(wèn)題
有了情感投入,就可以創(chuàng)造情境,營(yíng)造出一個(gè)良好的情感氛圍。改變以往學(xué)生對(duì)活動(dòng)題的忽視,把活動(dòng)題的教學(xué)溶入到整篇課文的教學(xué)中,可以更好地解決活動(dòng)題,同時(shí)有利學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入新課時(shí),我們就把活動(dòng)題作為問(wèn)題,引出,帶領(lǐng)大家進(jìn)入精彩的思維世界。
2、推動(dòng)課堂的高潮
《城市的區(qū)位因素(一)》的活動(dòng)題是一個(gè)典型的應(yīng)用題,還有第五單元《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》活動(dòng)題也是的,講完知識(shí)點(diǎn)后,將學(xué)生的注意力引到此處,思考答案,并分析為什么,單獨(dú)提問(wèn)學(xué)生回答,教學(xué)效果一定很好,如遇到稍難的,可討論完成,任何時(shí)候不能忽略學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。有時(shí)候你想不到的,他能想得到,十六七歲正是人生的黃金時(shí)代,記憶力、想象力、,創(chuàng)造能力最豐富。如果只是簡(jiǎn)單地報(bào)一下所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,這時(shí)候?qū)W生有不同看法,你還嫌羅嗦,那就是對(duì)他們的一種“扼殺”。也會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)地理的興趣。堅(jiān)持一個(gè)原則,不管講對(duì)講錯(cuò),能講就是棒的。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,讓教學(xué)的高潮出現(xiàn)的次數(shù)越多越好。發(fā)現(xiàn)更多的“精彩答案”。
(三)開(kāi)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)課
許多老師都會(huì)上新課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課,但很少上活動(dòng)課,認(rèn)為那是浪費(fèi)時(shí)間,其實(shí)不然,每節(jié)課給學(xué)生灌輸那么多知識(shí)點(diǎn)后,接著訓(xùn)練他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,美其名曰“夯實(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)能力”。學(xué)生沒(méi)有真正體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣,有的老師為了完成知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),每節(jié)課留出15分鐘給學(xué)生背書(shū),這種作法在一些學(xué)校很是風(fēng)靡,并且取得了不錯(cuò)的效果。只是,學(xué)地理的興趣沒(méi)有了,選修地理的學(xué)生也少了,甚至許多學(xué)校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)地理班。開(kāi)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)課無(wú)疑會(huì)給地理課堂注入一劑興奮劑,改變學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的偏見(jiàn),提高學(xué)習(xí)地理的興趣。在課堂上組織活動(dòng),形式有多種:
1、自由問(wèn)答式
如對(duì)旅游資源進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),讓學(xué)生課前搜集一部分資料,然后在活動(dòng)課上,由學(xué)生自己擔(dān)任導(dǎo)游,開(kāi)展一次體驗(yàn)性的導(dǎo)游活動(dòng),其他同學(xué)提出問(wèn)題,導(dǎo)游作答,討論一些旅游的熱點(diǎn)問(wèn)題。
2、辯論式
設(shè)計(jì)一場(chǎng)辯論賽,教材中有許多辯題,如《沙塵暴有百害無(wú)一利》
3、競(jìng)賽式
就一單元的重要知識(shí)點(diǎn),結(jié)合相關(guān)手段,舉辦一場(chǎng)知識(shí)競(jìng)答,答對(duì)者給予適度獎(jiǎng)勵(lì)。地理競(jìng)賽課具有范圍廣、靈活的特點(diǎn),針對(duì)高中生的特點(diǎn),內(nèi)容可以豐富多樣,如簡(jiǎn)單的知識(shí)競(jìng)賽,特別是初中地理知識(shí),大多數(shù)同學(xué)對(duì)地圖不熟悉,我們可以進(jìn)行地理位置競(jìng)賽、地理常識(shí)競(jìng)賽,還有高一第一單元宇宙方面的知識(shí)等,競(jìng)賽的形式如口頭競(jìng)賽與筆試競(jìng)賽,個(gè)人競(jìng)賽與小組競(jìng)賽,搶答式與必答式等,通過(guò)競(jìng)賽,使學(xué)生的成就感倍增,也掌握了原來(lái)自己不知識(shí)或己忘記的一些知識(shí),清除了學(xué)習(xí)的障礙,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,提高了學(xué)習(xí)的興趣,效率因此也會(huì)得到提高。
4、影視課
“宇宙是時(shí)間和空間的綜合體”,這句話說(shuō)給學(xué)生聽(tīng),肯定有許多人不懂,原因是缺少空間思維
能力,這樣講宇宙也只是紙上談兵,但如果放一段有關(guān)宇宙的影片給學(xué)生欣賞,效果肯定是完全不同的,針對(duì)這類問(wèn)題,我們可以選擇性播放適合教材和學(xué)生的影響。如中國(guó)人對(duì)環(huán)境的保護(hù)一一一《兔兒爺》,生態(tài)平衡一一《家》等,觀看前可向?qū)W生提出要求和注意事項(xiàng),必要時(shí)加以引導(dǎo),帶著問(wèn)題和視角去看,觀后作一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)或討論;或者給學(xué)生一個(gè)驚喜,效果可能會(huì)更好。影片選擇前進(jìn)行重新的剪輯,或利用CAI,制成各種課件。
四、課后進(jìn)行
1、辦地理展覽。通過(guò)課上的學(xué)習(xí)和教師的啟發(fā),在學(xué)習(xí)園地上展覽一些小制作、小論文、圖片、照片等。
2、參觀。組織學(xué)生去天文館、氣象站、植物園、污水處理廠參觀,去看環(huán)保設(shè)施,去欣賞名勝古跡甚至去感受一下農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的場(chǎng)景。通過(guò)參觀,可有效地把學(xué)生所學(xué)到的地理知識(shí)與實(shí)際的現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來(lái),既擴(kuò)大學(xué)生的眼界又引起學(xué)生的興趣;既使學(xué)生接觸了大自然和社會(huì)又可從思想上教育學(xué)生,如講授土壤的時(shí)候,帶著孩子們?nèi)ムl(xiāng)間走走,選一塊好地,切取一個(gè)土壤剖面,這樣土壤的各層看的一清二楚,同時(shí)也熟悉了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的特點(diǎn)、過(guò)程、投入一產(chǎn)出等諸多相關(guān)知識(shí)。并從思想上教育了他們,勞動(dòng)人民是天下最偉大的人。參觀活動(dòng)必須具有明確的目的、較周密的安排。根據(jù)一定的教育目的有選擇地進(jìn)行參觀,在參觀過(guò)程中注意會(huì)自己去觀察事物,分析問(wèn)題,提高理性思考的能力。
3、做實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)大氣環(huán)流,大家對(duì)風(fēng)的形成難以理解,對(duì)此做一次風(fēng)洞實(shí)驗(yàn),還有如地球自自轉(zhuǎn)偏向力,在北半球向右,南半球向左,可以讓幾個(gè)男生在操場(chǎng)上按逆時(shí)針和順時(shí)針?lè)较蚍謩e盡最大力量跑一次,看哪次跑起來(lái)更快。結(jié)果是順時(shí)針跑速度更快。
美國(guó)華盛頓大學(xué)有這樣一條橫幅“我聽(tīng)見(jiàn)了,就忘記了;我看見(jiàn)了,就領(lǐng)會(huì)了;我做過(guò)了,就理解了”,他們提倡的是“活動(dòng)教學(xué)模式”,他們重實(shí)踐。我們?nèi)绻凇皩?shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐”的思路上,切實(shí)搞好高中地理活動(dòng)教學(xué),用好手中的教材,在新課改的理念下,我們將得到一種更為優(yōu)秀的教學(xué)模式
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