新課程標準對鄉(xiāng)土地理的課程內容、課程實施、課程功能與課程評價等一系列教學基本問題進行了根本性變革。這是以往歷次教學改革所無法比擬的。新課程對于我們習慣于傳統(tǒng)地理教學的農村地理教師來說提出了許多新課題,要想使這場改革在農村地理教學廣闊的天地中順利進行,地理教師的作用至關重要。這就要求農村地理教師在教師角色、教學理念、知識結構、 教學方法等一系列教學基本問題上發(fā)生根本性改變和再定位。
鄉(xiāng)土地理是指本鄉(xiāng)本上的地理。課程標準把“鄉(xiāng)土地理”作為中學地理教學中的重要內容之一,其目的正如課程標準中所指出的:“幫助學生認識學校所在地區(qū)的生活環(huán)境,引導學生學以致用,培養(yǎng)學生實踐能力,樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念,增強愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。
一、農村中學鄉(xiāng)土地理教學存在的問題
長期以來,農村中學的地理教學中普遍存在兩種錯誤的觀點和傾向,其一是認為地理學科不重要,體現(xiàn)在排的課時量普遍不足,有的學校甚至只發(fā)書不開課,認為地理教學主要任務是使學生會考過關,日常教學松弛,考前靠幾張模擬試卷來過關。地理課經經常安排的老師是一些教學能力比較弱的老師。其二是主張在地理教學中突出其實踐性和應用性,但目前缺乏必要的條件(設備、場地、領導重視等等),因而無所作為。
其實這兩種認識都是片面的,地理科學的發(fā)展為新世紀的地理教育帶來了無限的生機和活力,為新世紀的地理教學指明了方向,計算機技術的發(fā)展,地球定位系統(tǒng),遙感技術等地理分支學科的進步都表明地理教育中必須加強實踐環(huán)節(jié),突出其應用性,乃至于建立“實踐與應用“為主導的全新地理教育模式。鑒于此農村中學的地理教育工作者必須轉變觀念,緊跟形勢,積極創(chuàng)造條件為增強學生實踐能力而積極探索積極實踐
二、強化農村中學鄉(xiāng)土地理教學的意義所在。
1、認識家鄉(xiāng)的地理環(huán)境
雖然鄉(xiāng)土地理講的是學生家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和社會環(huán)境,也許是學生熟識的,但是,這并不等于學生已認識和理解了家鄉(xiāng)的地理環(huán)境,這中間還有一個將感知提升為理性認識的過程。鄉(xiāng)土地理教學的目標之一,就是要幫助學生以實踐和綜合學習為主要學習途徑,認識家鄉(xiāng)的地理環(huán)境。
2、增強愛國、愛家鄉(xiāng)的情感
鄉(xiāng)土是學生觀察、了解祖國的“窗口”,通過鄉(xiāng)土地理的學習,可以讓學生對祖國有更深切的感受,從而有助于學生萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。因此,課程標準把增強愛國、愛家鄉(xiāng)的情感作為鄉(xiāng)土地理學習的目標之一。
3、培養(yǎng)學生實踐能力
鄉(xiāng)土地理”的教學安排在九年義務教育地理教學的最后部分,并作為綜合學習的載體是因為這肘學生通過學習“地域和地圖”、“世界地理”和“中國地理”,已初步掌握了一定的地理基礎知識和基本技能,從而有可能將所學得的地理方法運用于鄉(xiāng)土地理的學習;同時,由于"鄉(xiāng)土地理"所屬的范圍就在學生身邊,更加貼近學生生活實踐,因而更利于學生好展野外考察或社會調查等地理實踐活動。因此,把培養(yǎng)學生實踐能力作為鄉(xiāng)土地理學習的目標之一,對于提高學生的國民素質是十分重要的。
4、培養(yǎng)學生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念
課程標準中要求:“鄉(xiāng)土地理要結合所在地區(qū)的自然、經濟、社會發(fā)展實際,突出區(qū)域地理特征,體現(xiàn)人地關系協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展的觀念。”
可持續(xù)發(fā)展觀念,是人們在反思人類改適利用自然的實踐中形成的,因此,只通過從書本到書本或從理論到理論,是難以真正確立的;而通過鄉(xiāng)土地理的學習,結合觀察、考察、調查等實踐,分析自然條件對家鄉(xiāng)社會、經濟、環(huán)境、生態(tài)、文化、生活諸方面的影響以及當?shù)厝嗣竦纳a,生活等事件對家鄉(xiāng)自然環(huán)境的影響在理論聯(lián)系實際中才能逐步確立。換句話說,可持續(xù)發(fā)展觀念的確立具有很強的實踐性,而鄉(xiāng)土地理的學習就能較好地體現(xiàn)了這種實踐。因此,課程標準也把培養(yǎng)學生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念作為鄉(xiāng)土地理學習的目標之一。
三、強化農村中學鄉(xiāng)土地理教學的對策
1、是學校、教師思想的轉變。
在農村中小學傳統(tǒng)的地理教學中,普遍存在“填鴨式”的教學模式。學生在老師的嚴格控制下進行學習,學生學習地理知識的自主性和個性發(fā)揮受到嚴重的壓制。隨著農村社會經濟的發(fā)展,農村學生的視野、思路不斷地開闊,獨立意識也在日益增強,教學觀念的轉變勢在必行。新課程強調教師是學生學習的合作者、引導者和參與者,教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。所以,在教學中應建立起師生間民主、融洽的合作關系。地理課程改革要體現(xiàn)“以學生為本”的教育理念,重視學生在學習中的主動性、積極性,突出學生的主體地位;充分發(fā)揮學生創(chuàng)新精神和加強學生對地理知識實踐能力的培養(yǎng)。教師不僅要使學生掌握基本的地理知識和原理,還應注重發(fā)展學生的自學能力,培養(yǎng)學生的地理技能。在情感方面,要從傳統(tǒng)的“嚴父慈母”轉變?yōu)閷W生的“良師益友”;在價值觀方面通過利用和挖掘農村特有的地理優(yōu)勢和地理資源,培養(yǎng)學生熱愛自然、到大自然去陶冶愛家鄉(xiāng)、愛祖國的高尚情操。正確理解和處理好人與環(huán)境,特別是農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)間的關系,培養(yǎng)環(huán)境意識和環(huán)境責任感,樹立科學的發(fā)展觀。
2、是教師知識結構的再定位
在以往的應試教育中,農村地理教師只盯著課本知識,忽視生活知識,理論和實踐相脫節(jié);只重視地理,忽視不同學科間的知識聯(lián)系和滲透。把課本知識作為惟一的教學資源的同時也形成了地理教學單科“割據(jù)”的局面,限制了學生,也封閉了自己。新課程要求地理教師要改變過去“單課挖井”思維模式和知識結構,開始在整個知識領域內“開湖造?！薄２粌H要精通地理知識,還要涉獵其他學科的知識,加強不同學科間的知識聯(lián)系與綜合應用的能力。教師要打破課本知識的局限,大力開發(fā)周圍生活和自然界中的教學資源和課程資源。教師不僅要成為知識的傳遞者,還要成為課程資源的開發(fā)者。
3、是加強師資的培訓學習,提高教師自身素質
要給人一滈水,自己先要有一桶水。鄉(xiāng)土地理教學的地域性很強,各地的自然和人文狀況大不相同而且很復雜,必須下工夫長期積累材料,方能取得較好的效果。特別是現(xiàn)在我們這里的有很多外地的地理老師,對本地的情況不熟悉,更應該加強學習,虛心請教老教師,上課時都要做好備課工作,深入鉆研教材,并且思考當?shù)啬男┎牧吓c本課內容相關,如何能夠巧妙地把鄉(xiāng)土材料與課本內容結合起來,要達到哪些教學目標等,并且想方設法調動起學生主動參與的積極性,教給學生基本的地理觀察知識以及社會、野外調查應該注意到的問題和解決問題的簡單方法。
新課程認為課程資源除教材以外,還包括學生生活中以及學校、社會和自然界一切有利于課程實施、有利于達到課程標準的教育資源。就其空間分布而言,地理課程資源主要分為校內資源和校外資源。當前地理課程改革的重要任務之一是積極鼓勵廣大師生摒棄過分依賴書本單一課程資源的傳統(tǒng)習慣,充分利用校內校外各種課程資源,形成學校與社會、家庭密切聯(lián)系、教育資源共享的開放性課程,將原本鮮活的地理課程資源演繹得更加有聲有色。地理課程由“知識為本”轉變?yōu)椤耙詫W生發(fā)展為本”,課程資源已不再是傳統(tǒng)意義上的教材,而必須利用與開發(fā)多種多樣的課程資源。結合地理課程自身特點,創(chuàng)設有助于學生掌握與學生生活密切相關,并能增強學生的自我生存能力的知識或技能的學習情景和學習條件,培養(yǎng)學生的地理能力、愛國主義情感和人文精神。筆者在平時普通的教學實踐中經常結合我市豐富的鄉(xiāng)土知識,對學生進行地理知識和愛家鄉(xiāng)、愛祖國教育,取得了較好的效果。因此,鄉(xiāng)土地理教學的教學是十分重要的。
現(xiàn)代教育迫切需要具有全面素質的教師。一切教育思想、教育計劃都要通過人來實現(xiàn)。我們所面對的是一次全新的挑戰(zhàn),迎接的是未知的將來,面對的是重重的困難,然而只要我們擁有一顆永不懈怠的心,就一定能夠達到希望的目標。
主要參考書目或文章:
1.《九年義務教育地理課程標準解讀》
2.《新課程理念下的鄉(xiāng)土地理課堂教學》
3.惠美玉的文章《淺論地理教學中鄉(xiāng)土地理教育策略》,選自《湖南地理》2002年第三期
4.《普通高中地理課程標準解讀》
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