摘要:本文主要是結合本人在實際地理教學過程中運用多媒體教學手段的體會,闡述了多媒體教學手段在地理教學中存在的優(yōu)勢與弊端,從而使各位教師在教學手段多樣化的今天,能正確看待和使用多媒體教學手段,進而達到最佳的教學效果。
關鍵詞:多媒體教學,地理教學,利與弊
隨著科技的不斷進步,教學手段也不斷更新,越來越多老師在教學中采取了多媒體電教手段,在吸引學生的注意力以及培養(yǎng)學生的學習興趣方面,確實取得了很大的成效。但是,在我自己的實際教學過程中,卻感覺多媒體教學在給地理教學帶來許多方便的同時也存在一些不便。
一、多媒體教學手段在地理教學中的優(yōu)勢:
1、有利于充分發(fā)揮地理教學中的地圖作用,達到圖文相統(tǒng)一的效果。
在地理教學中,地圖是最常用到的輔助教具,可以這樣說:地理教學一刻也離不開地圖。地圖是地理學科特有的形象材料,是地理學科的骨架,其中蘊藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識、地理技能和地理智慧。因此,充分發(fā)揮地圖的作用是地理教學成功之母。換句話說,如何掌握好地圖的內(nèi)容、發(fā)揮它的作用,是學好高中地理知識的關鍵。
地理教學上的板圖、板畫內(nèi)容豐富,復雜多樣,在有限的黑板上難以充分展示出來,而且,教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫往往需要耗費很多的時間,特別是對部分青年教師來說,如果要把圖畫得正確、標準,并不容易,這樣會影響教師在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務。此外,地理教學中的名詞概念多,原理、規(guī)律也不少,往往需要借用掛圖來幫助學生理解、類比歸納,實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換,課堂上的教學掛圖是學生獲取知識的重要來源,但它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次,而且能見度低,不利于學生的學習由簡單到復雜、由淺入深的發(fā)展。
而使用多媒體教學則可以充分發(fā)揮地圖在地理教學中的作用,達到圖文相統(tǒng)一的效果。如:可以增加圖的用量和文字的輸入量,根據(jù)需要還可以使圖形由小變大、由虛變實,從無到有、從簡到繁,由遠到近,提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度,有利于學生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換,提高認識,發(fā)展思維,少花時間,多學知識。對于傳統(tǒng)教學中,難以表達、學生難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的變化過程、細微的結構等,多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決,它打破了“粉筆加黑板,教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法,不但在教學中起到事半功倍的效果,而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力,大大提高了教學效率和質(zhì)量。
例如中國地圖出版社(以下簡稱“中圖版”)出版的《地理必修1》第三節(jié)“地球的運動”,這一節(jié)內(nèi)容比較抽象難懂,如果單從課本文字上看,學生根本不能理解。為此,課本上共配備了大大小小13幅圖,以及地圖冊,在上課時還要結合授課內(nèi)容繪制一些板圖,通過這些地圖的幫助,學生就可以較好地理解記憶相關的知識點了。但是,課本的插圖和地圖冊上的圖都是平面圖,而且有些圖的信息容量大,不便于學生進行讀圖分析。板圖雖然可以簡化信息,比較有針對性,但對教師繪圖技能的要求較高,如果教師繪制的板圖不夠標準,就會影響到讀圖的效果。而采用多媒體教學手段就可以通過動畫模擬、過程演示,使靜止圖成為動態(tài)圖,讓學生從中觀察到地球運動的整個變化過程,從而能更好地理解地球運動的方向、與太陽的運動關系、黃赤交角的變化及其影響等原本較抽象的知識。
2、有利于提高學生的學習興趣,激發(fā)求知欲,調(diào)動學習積極性。
多媒體可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境,化無聲為有聲,化靜為動,使學生進入一種喜聞樂見的,生動活潑的學習氛圍,引起學生的注意力,提高學生的學習興趣。它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如在向?qū)W生提問時,可以制作帶有動畫圖片(如圖1)的幻燈片,學生看著大大的“?”一閃一閃,就象那小蟲子也在思考一樣,一下就吸引了學生的注意力,引發(fā)學生積極思考。當學生回答之后再把正確答案顯示出來,回答正確與否都配以相應的音響回應,如:“回答正確,你真棒!”(配上鼓掌聲)同時顯示一幅動畫圖片表示“我贏了!”(如圖2)或“很遺憾,下次繼續(xù)努力!”(配上一小節(jié)音樂)這樣就可以把原本枯燥無味的練習課上得生動活潑,學生也會爭相回答問題。而且,為了在以后的練習課上能得到更多肯定的回應,學生上課時也會更認真聽講。
3、有利于在地理教學中滲透我國國情教育和愛國主義思想教育。
在地理教學中我國國情教育和愛國主義思想教育的內(nèi)容豐富,素材多,但生動活潑、形象逼真、富有感染力的畫面少。一般情況下總是由地理教師結合自己的所見所聞在課堂上向?qū)W生描繪,而各人對事物的見解不同,表達能力及表述方法有差異,就難以創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境,來激發(fā)學生的愛國熱情,完成德育任務。這時,如果我們老師能利用平時收集到的相關資料,或下載或錄下網(wǎng)絡或電視里的相關節(jié)目,在課堂上利用多媒體教具向?qū)W生播放,讓學生從視覺和聽覺上都有所體驗,就可以收到較好的教育效果。
例如在講授“中圖版”《地理必修1》第四章第四節(jié)“水資源對人類生存和發(fā)展的意義”,及《地理必修2》第四章第一節(jié)“人類面臨的主要環(huán)境問題”時,按課標要求,應該在課堂上向?qū)W生宣傳保護環(huán)境的重要意義,培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。課文的文字敘述比較詳細,學生閱讀后能夠理解,但印象肯定不深。我們可以利用多媒體教具播放一些環(huán)保方面的漫畫及視頻資料,讓學生從視覺和聽覺上更深刻地認識到環(huán)境問題的嚴重性和保護環(huán)境的迫切性。
由此可見,多媒體教學在地理教學上有著不可否認的優(yōu)勢。但是,雖然多媒體教學有效的提高了教學效率和教學質(zhì)量,也應注意到多媒體教學手段在實際教學應用中也存在著一些不容忽視的問題。
二、多媒體教學手段在地理教學中存在的問題:
1、幻燈片的切換不便于學生做筆記,且圖文分離不便于學生形成圖文結合的整體記憶效果。
我們的多媒體教學手段主要是播放利用powerpoint制作的幻燈片,或是用flash軟件制作的動畫。在幻燈片的制作中,一張幻燈片的容量有限,一般都會把圖片和文字分開(十字之內(nèi)的圖片說明除外),給學生播放時,學生往往看到圖就看不到文字小結,要求學生做筆記的話就要在圖片和文字之間進行切換,這既不便于學生做筆記,又不便于學生進行圖文結合的記憶。所以我認為,一些重要的板書依然應該寫在黑板上,便于和幻燈片中的圖片相對照。
2、過分依賴多媒體教具,遇到停電或機器故障容易手足無措,影響教學效果。
多媒體教具無論是電腦、投影機,還是錄象機、電視機,都要用到“電”,而隨著用電量的增加,電力負荷越來越大,超過負荷就要斷電。我們一些老師習慣了用多媒體教學,每節(jié)課都設計好多媒體教學方法,教案也寫在電腦上,一遇到停電或者機器故障時就不知道該怎么辦了。所以,我們平時備課除了備教材、備教法、備學生之外,也應該對突如其來的狀況做好充分的心理準備,有備而無患。
以上是我在實際教學中應用多媒體教學手段的一些體會,雖然多媒體教學是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學手段,它在教學中確實起了很大的作用,但我們也應該注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學方法,和教師相比,多媒體教學仍處于教學中的輔助地位,即使多媒體完成了許多人力所不及的任務,也不能代替教師的全部工作,教學過程的各個環(huán)節(jié)仍要教師來組織實施。因此,教師應通過精心認真的教學設計,選擇最合適的教學媒體,作好最充分的課前準備,以獲得最佳的教學效果。
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