板圖、板畫是地理教學(xué)中的圖像藝術(shù),也是地理教學(xué)必須掌握的教學(xué)基本功。在高中地理教學(xué)中主要是以 示意圖的方式,揭示出地理事物的現(xiàn)象、本質(zhì)及發(fā)展演變過程。它較為形象直觀,在課堂上邊講邊繪,講繪結(jié) 合,既密切配合教材內(nèi)容,又能補充地圖冊、掛圖、課本插圖等的不足。在當(dāng)前為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),高中地理只 作會考科目,不作高考要求的情況下,用板圖板畫教學(xué),對充分利用45分鐘課堂教學(xué)時間,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ,理清教材知識體系,建立空間概念,解決教材中的重點、難點,加強學(xué)生的理解記憶,培養(yǎng)學(xué)生的智力、能 力,都具有重要的意義。以下淺談板圖板畫在高中地理課堂教學(xué)中的作用。
一、化難為易
高中地理重在講“理”,這就必然涉及到許多學(xué)生一時難以理解的地理知識,如空間地域分布特點,地理 現(xiàn)象時空變化的原理、規(guī)律等。如何解決這些難點,采用板圖、板畫教學(xué),一種較好的方法,如黃赤交角和太 陽直射點的移動規(guī)律是比較抽象難懂的,但它是理解和掌握地球公轉(zhuǎn)意義的關(guān)鍵,如何用板圖來講清呢?
首先,用具有立體形象的圖來講解天球上太陽在黃道上的周年視運動軌跡。圖中:AC兩點分別表示太陽運 行至黃道和赤道相交點,即春分、秋分點,B表示太陽移至最北點,即夏至點,D表示太陽移至最南點,即冬至 點,箭頭表示太陽視運動方向。其次,再由圖一演化至圖二的平面圖來說明黃道和赤道、回歸線、極圈三者的 關(guān)系。
(附圖 {圖})
圖一
(附圖 {圖})
圖二
再次,由圖二演化至圖三來說明,由于黃赤交角的存在產(chǎn)生的太陽直射點移動規(guī)律。這樣,層層講解,這 個問題就很好地得到解決了。
(附圖 {圖})
圖三
二、化繁為簡
高中地理中對不少的地理原理、地理事物都用較大的篇幅來闡述。采用板圖板畫教學(xué),可以簡明扼要地講 清這些知識的實質(zhì)和因果關(guān)系,以突出重點。
(附圖 {圖})
圖四
如東亞季風(fēng)環(huán)流的形成可用簡單的圖四來顯示:海陸熱容量的不同,引起冬夏季海陸氣壓系統(tǒng)的變化,從 而引起冬夏季風(fēng)向的變換。這樣,學(xué)生就很容易抓住東亞季風(fēng)環(huán)流形成的主要原因是海陸熱力差異,自己也會 從圖中分析出冬夏季風(fēng)的風(fēng)向變化及性質(zhì)。同時,這樣也把氣壓系統(tǒng)和氣旋、反氣旋聯(lián)系起來了。
三、化文為圖
板圖,還可以把教材中冗長的文字描述化為簡明的圖像,這樣,不僅更能說明某一地理事物的特征、成因 、分布規(guī)律和因果關(guān)系,而且也利于學(xué)生記憶掌握,課本幾頁書,只記一幅圖。如教材對城市環(huán)境和城市化問 題用了很長的文字闡述,假若把它簡化成圖五,那么城市生態(tài)系統(tǒng)的特殊性以及由此產(chǎn)生的城市化問題就簡單 明了了。
(附圖 {圖})
圖五
四、化靜態(tài)為動態(tài)
高中地理教材中有眾多的插圖,教具中有掛圖,學(xué)生手中還有地圖冊。但這些圖給學(xué)生總是一種靜態(tài)的感 覺,在教學(xué)中,特別是對某些地理知識的演變、形成過程,采用板圖、板畫邊講邊繪,化“靜態(tài)”為“動態(tài)” ,不僅能表達地理知識的相互關(guān)系、時空變化和分布規(guī)律,也有利于培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待地理知識,培 養(yǎng)學(xué)生的形象直觀思維。
如全球晝夜長短變化規(guī)律,用圖六講解:
(附圖 {圖})
圖六
順序邊講邊繪①春分②春分→夏至③夏至④夏至→秋分⑤秋分⑥秋分→冬至⑦冬至⑧冬至→春分這幾個時 間的太陽直射點位置移動,晝夜半球的變化,講清每段時間里全球晝夜長短情況,從而可以得出結(jié)論:全球晝 夜長短變化,同太陽直射點位置及直射點移動方向密切相關(guān)。
五、化抽象為形象
高中地理教材中講述的地理事物和現(xiàn)象中,有不少是學(xué)生不易觀察到的。如果單用口頭講解,不但不易講 清,而且學(xué)生理解也很困難,而采用板畫、板圖教學(xué),化抽象的說教為形象的描述,對學(xué)生形成具體、明確的 地理概念,是極有幫助的。
如大氣熱狀況過程用圖七表示:圖中:①表示太陽輻射,②表示大氣通過吸收、反射、散射對太陽輻射的 削弱作用,③表示地面獲得的太陽輻射能量,用太陽輻射強度表示,④表示地面輻射被大氣中的二氧化碳和水 汽吸收,⑤表示大氣逆輻射補充地面損失的熱量。其中④⑤還可表示出大氣的保溫作用。這樣太陽光熱如何在 大氣、地面中傳遞這一抽象的演變過程就清楚地表達出來了。
(附圖 {圖})
圖七
由此可見,板圖、板畫在高中地理教學(xué)中的作用是顯著的。它不僅充分體現(xiàn)了地理的基本特點——知識和 圖像的不可分割,而且,它以黑板作為地理圖像的載體,還具有使用頻率高、容量大,適應(yīng)課題廣,清晰易懂 ,近視效果好,可以迭加發(fā)展等突出優(yōu)勢。同時也反映了地理教學(xué)中的改革趨勢——知識圖像化。
作為教師,用板圖、板畫教學(xué)可節(jié)省大量的語言,變繁瑣的口授為形象的精講。作為學(xué)生,板圖、板畫既 形象直觀,又能輕松愉快地獲得地理知識。教師在上面邊講邊繪,學(xué)生在下面邊聽邊繪,變單調(diào)的聽講為多練 ,充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺和動覺思維,也使學(xué)生的繪圖能力、思維能力得到充分的發(fā)展,從而達到發(fā)展 學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)效果。
當(dāng)然,也需提出的是:教學(xué)有法,教無定法,板圖、板畫教學(xué)僅是眾多教學(xué)方法中的一種,有其特殊作用 。只有配合其它的教學(xué)方法,才能在高中地理教學(xué)中互相補充,共同發(fā)展,取得最好的教學(xué)效果。
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