孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。愛因斯坦說:“興趣和愛好是最大的動(dòng)力”。在當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育形勢(shì)下,如何提高中學(xué)生的地理素質(zhì),筆者認(rèn)為:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)地理的真正主人,是地理教學(xué)改革的一個(gè)突破口。
一、中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣低下的原因
1、社會(huì)原因:
我國(guó)的地理教育歷史悠久,但發(fā)展緩慢,其地理教學(xué)內(nèi)容也多半處于龐雜無序的狀態(tài),一直到1993年全國(guó)范圍內(nèi)才開設(shè)初中地理課;而2001年地理課程才納入高考。因而長(zhǎng)期以來,地理學(xué)科教材編定混雜,地理教師的缺乏造成中學(xué)生對(duì)地理課的認(rèn)識(shí)停留在讀讀背背的水平上,地理課成為“雞肋”。
2、學(xué)校原因:
地理教育的不穩(wěn)定狀態(tài),使得許多學(xué)校在片面追求升學(xué)率的“目標(biāo)”下,農(nóng)村地理課多由兼職教師擔(dān)任,教學(xué)效果差,而在城市,學(xué)校不按教學(xué)大綱開課,片面增加“主課”課時(shí),壓縮“副課”課時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)地理毫無壓力,更無多少積極性可言,中學(xué)地理教學(xué)陷入較為困難的局面當(dāng)中。
3、學(xué)生原因:
學(xué)生在學(xué)校課時(shí)的壓制下,把地理一直作為副課,缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)動(dòng)力,而鮮有對(duì)地理課有興趣的學(xué)生,也往往因?yàn)榈乩斫虒W(xué)中教師的勉強(qiáng)應(yīng)付而不得法,興趣逐漸減退。
二、提高中學(xué)地理學(xué)習(xí)興趣的方法
1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,激發(fā)興趣
導(dǎo)語即“引言”,它是教學(xué)過程的第一環(huán)節(jié),良好的導(dǎo)語如同演員“亮相”,能一下鎮(zhèn)住臺(tái)腳,吸引“觀眾”,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)入最佳求知狀態(tài)。而在真正授課過程中又如保設(shè)計(jì)導(dǎo)語呢?
(1)內(nèi)容承上啟下
課堂導(dǎo)語的目的在于巧妙引出該課的教學(xué)內(nèi)容,教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí),要深入挖掘,使導(dǎo)語成為聯(lián)系新舊知識(shí)的橋梁,通過它學(xué)生可以把握新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,明確知識(shí)間的邏輯層次及知識(shí)結(jié)構(gòu)。如講“大氣運(yùn)動(dòng)”時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語“太陽輻射經(jīng)過大氣的吸收、反射、散射后以短波輻射的形式普照大地,地面增溫并以長(zhǎng)波輻射的形式溫暖大氣,大氣增溫后以長(zhǎng)波輻射的形式將熱量的少部分散射到宇宙空間,大部分回到了地面上來,保護(hù)了地球的體溫。由于太陽輻
射對(duì)各緯度加熱的不均勻,造成了高低緯度間的熱量差異,這是引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。那么,大氣是怎樣運(yùn)動(dòng)的?又有哪些形式呢?這樣的導(dǎo)語即復(fù)習(xí)了大氣的熱狀況,又引出了大氣的運(yùn)動(dòng),真正起到了承上啟下的作用,同時(shí)將兩部分聯(lián)為一個(gè)整體。
(2)語言生動(dòng)形象
生動(dòng)形象的描述,能拓展學(xué)生潛在的想象力,有助于形成各種地理表象,有利于學(xué)生完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的思維過程。如講“環(huán)境問題”時(shí)這樣描述“每當(dāng)散步時(shí),總希望看到一排排優(yōu)雅別致的樓房,排映在碧綠的樹叢中,樓前、樹間鑲嵌著各種各樣的花圃、草坪、陽臺(tái)上,各種鮮花姹紫嫣紅引入注目,微風(fēng)搖曳,花葉相映,小鳥在樹叢中歌唱……,事實(shí)并非如此,我們經(jīng)?？吹降氖峭现谖舶偷钠噺墓舛d禿的街上駛過,工廠的煙囪冒著濃濃的黑煙,池塘里散發(fā)出陣陣難聞的氣味……。
這些問題是怎樣造成的?我們?nèi)绾谓鉀Q呢?”這樣的導(dǎo)語會(huì)將學(xué)生帶入一種環(huán)境優(yōu)雅的美妙境界,在他們情緒受到強(qiáng)烈感染時(shí)早入新課。同時(shí),為創(chuàng)設(shè)今后的生活環(huán)境指出了方向。
(3)形式靈活多樣
課堂導(dǎo)語的重要功能在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此,導(dǎo)語要富有情趣,要講究語言表達(dá)藝術(shù),形式呆板,模式單一,難以達(dá)到此目的。例如:“洋流”一節(jié),我是從洋流助戰(zhàn)導(dǎo)入的“第二次世界大戰(zhàn)時(shí),英國(guó)及盟軍嚴(yán)密約鎖地中海出入大西洋的唯一門戶一一直布羅陀海峽,然后英軍艦艇屢受德軍潛艇的襲擊,致使英軍遭受巨大損失。德軍的潛艇為什么能在英軍的嚴(yán)密監(jiān)視下出入地中海呢?”又如:講生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)時(shí),可用俗語“一山不容二虎”導(dǎo)入?？傊?通過各種方式,真正激起學(xué)生的興趣,喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
(4)時(shí)間恰如其分
課堂導(dǎo)語畢竟不是課堂教學(xué)的主體內(nèi)容,在時(shí)間上要運(yùn)用恰當(dāng),一般3分鐘為宜,導(dǎo)語過長(zhǎng)會(huì)影響其他環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行,使整個(gè)教學(xué)任務(wù)受到影響。
2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,設(shè)立興趣
心理學(xué)研究證明,良好的情境能使人產(chǎn)生愉快的情緒,提高大腦的活動(dòng)效率,能夠激發(fā)較為持久的穩(wěn)定的興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,就是教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)的內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出某種認(rèn)知情境和氛圍,對(duì)教學(xué)過程起引導(dǎo)、定向控制和調(diào)節(jié)作用。
(1)以“目標(biāo)”創(chuàng)設(shè)情境具體法是:
說明某一學(xué)習(xí)內(nèi)容在教材中所處的地位,作用和重要性,要學(xué)生展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求,使學(xué)生有的放矢地與教師共同參與。例如,復(fù)習(xí)《城市地域結(jié)構(gòu)與規(guī)劃》這一單元時(shí),我們是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的:①這一單元是前一單元《人口與環(huán)境》的深化和延續(xù),因?yàn)槿丝谧罴械木劬拥鼐褪浅鞘?人類對(duì)環(huán)境改造最大的地力也是城市,而且現(xiàn)代城市的地域結(jié)構(gòu)與規(guī)劃常常以人為本,以人為中心。②本單元主要分為兩大部分,中心地理論和城市功能分區(qū)。中心地理論是把城市看作一種中心地,是從宏觀層次研究城市地域結(jié)構(gòu),城市功能分區(qū)則深入到城市內(nèi)部,是從微觀層次研究城市地域結(jié)構(gòu)。③復(fù)習(xí)好這一單元內(nèi)容,對(duì)于解決城市規(guī)劃題、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)設(shè)置題及工業(yè)布局都是很有作用的。
(2)以“趣味”創(chuàng)設(shè)情境
這是一種具有特色的創(chuàng)意,它能激起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣,以趣引思。在有張有弛、輕松愉快的課堂氣氛中,學(xué)習(xí)將不再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān),理解知識(shí)、消化知識(shí)的速度與程度將會(huì)大大提高。例如,在講大陸性氣候時(shí),不妨引用“早穿棉襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點(diǎn),形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時(shí),我們用“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖,一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”;“云過山坡濕,雨過山頭明”來描寫,這樣的地理課堂自然味道十足。
(3)以“疑惑”創(chuàng)設(shè)情境
教師以“疑問”來創(chuàng)設(shè)問題情境,不僅可以激疑、啟思,引發(fā)興趣,活潑思維,還可以在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。具體做法包括有“跨學(xué)科生疑”和“實(shí)驗(yàn)生疑”。
創(chuàng)設(shè)情境的方法很多,還包括以“敘述”創(chuàng)設(shè)情境、以“生活”創(chuàng)設(shè)情境和以“圖案”創(chuàng)設(shè)情境,需要在教學(xué)中具體實(shí)踐。
3、設(shè)置地理實(shí)驗(yàn),開啟興趣。
在高一地理教學(xué)中,聽到有學(xué)生說,“地理比物理、化學(xué)難懂,比政治、歷史難記。”通過與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)他們所謂的“難懂”、“難記”的地理知識(shí)基本集中在上冊(cè)的自然地理部分,而這些知識(shí)又是他們進(jìn)一步理解人地關(guān)系的基礎(chǔ),所以化解學(xué)生的地理(尤其是自然地理)的畏難心理,激起他們的學(xué)習(xí)興趣就成了教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。而找到一把“鑰匙”能真正開啟學(xué)生對(duì)地理的興趣之門,并能維持長(zhǎng)久,、保持穩(wěn)定,地理小實(shí)驗(yàn)被筆者發(fā)現(xiàn)不失為二把好鑰匙。這些小實(shí)驗(yàn)的材料與工具生活中隨手可得,實(shí)驗(yàn)過程也簡(jiǎn)單。比如,學(xué)習(xí)氣溫對(duì)空氣運(yùn)動(dòng)的影響時(shí),我做了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn):①把一張紙剪成直徑約6厘米的旋渦形:②用透明膠把一根15厘米長(zhǎng)的絲線的一端粘在旋渦形紙的中心。③在講臺(tái)上點(diǎn)燃一支蠟燭;④用手拿著絲線的一端,把旋渦形約吊在蠟燭的上方約15厘米處。實(shí)險(xiǎn)結(jié)果:旋渦形紙開始旋轉(zhuǎn)。學(xué)生對(duì)地理課的實(shí)驗(yàn)首先是感到好奇,繼而看到紙?jiān)谛D(zhuǎn)便開始議論紛紛。教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們討論,明白了蠟燭上方的空氣分子因受熱膨脹而上升,周圍的空氣分子相對(duì)冷卻而下沉,形成了空氣的對(duì)流運(yùn)動(dòng)。由于空氣對(duì)流,使實(shí)驗(yàn)中的旋渦形紙發(fā)生旋轉(zhuǎn)。這樣的小實(shí)驗(yàn)做起來很簡(jiǎn)單,也用不了幾分鐘時(shí)間,而它往往能起到事半功倍的效果。一方面加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性,另一方面通過小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看到地理的“理”性(文理兼具的“理”)一面,借此改變傳統(tǒng)的“講記讀背”的地理方法。
4、結(jié)合鄉(xiāng)土地理,尋找興趣。
好奇心和驚奇感是學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)因之一。巧用鄉(xiāng)土地理中的新奇、特異,重要的事物和現(xiàn)象,如有關(guān)風(fēng)土、人情、山川、氣候、環(huán)境經(jīng)濟(jì)的實(shí)例,有意識(shí)地喚起學(xué)習(xí)好奇心,使他們注意力集中,思維活躍,起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的功用。例如:在講到中國(guó)季風(fēng)氣候時(shí),聯(lián)系學(xué)生的當(dāng)?shù)厍闆r引發(fā)思考,為什么當(dāng)?shù)叵挠甓?冬雨少,冬夏溫差大,使學(xué)生們?cè)诟惺苌顣r(shí)有效地掌握地理知識(shí)。再如,在講中國(guó)九大商品糧基地時(shí),筆者附近位于長(zhǎng)江中下游平原的蕪湖是歷史上四大米市之一,其大米遠(yuǎn)銷國(guó)內(nèi)外,在講我國(guó)的土地資源時(shí),結(jié)合蕪湖的耕地減少狀況來加深對(duì)“珍惜和合理利用合一寸土地的”基本國(guó)策的理解。
5、CAI與G1S結(jié)合,激發(fā)興趣。
隨著多媒體技術(shù)的現(xiàn)代中學(xué)教育中的滲透,在素質(zhì)教育的大背景中,如何挖掘中學(xué)生的潛質(zhì),激發(fā)他們的興趣,已經(jīng)使得CAI一一計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中逐漸占有了一定地位,它通過直觀的文學(xué)、圖形、錄像、動(dòng)畫將抽象概念具體明確化,使枯躁乏味教學(xué)更加生動(dòng)活潑。例如,對(duì)于“中國(guó)政區(qū)圖”每個(gè)省份、市及自治區(qū)乾廓的識(shí)記,可通過CAI技術(shù),使之鮮明突出,便于學(xué)生發(fā)揮主觀想象力,用于聯(lián)想識(shí)記。而對(duì)于高一課程最難掌握的大氣運(yùn)動(dòng)知識(shí),運(yùn)用CAI動(dòng)畫技術(shù),使學(xué)生通過直觀形象的動(dòng)畫,摒棄過往那種空間想象來理解的難處。而在具體的CAI技術(shù)實(shí)施中,又可將GIS(地理信息系統(tǒng))建立地理教學(xué)輔助功能發(fā)揮作用更在。
6、運(yùn)用多種方法,強(qiáng)化鞏固學(xué)習(xí)興趣。
單一的教學(xué)方法,往往容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞。所以應(yīng)采用豐富多彩的教學(xué)形式,有講有練,有讀圖有分析,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采用靈活多樣切合實(shí)際的教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在講究世界地理《影響氣候的因素》一節(jié)時(shí),首先采用啟發(fā)式談話,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生明確緯度因素和海陸因素劉氣侯的影響,以及地表因素對(duì)氣溫的影響,然后用讀圖法讓學(xué)生找出地形對(duì)降水影響,洋流因素對(duì)氣候的影響。最后,通過問答、解疑、讀圖分析、突破地形因素對(duì)降水的影響,洋流因素對(duì)氣候影響。授課進(jìn)行到尾聲,采用知識(shí)搶答,練習(xí)反饋等形式鞏固重點(diǎn)內(nèi)容,使學(xué)生積極參與,生動(dòng)活潑,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
實(shí)踐證明,要想提高學(xué)生的地理素質(zhì),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)地理的真正主人,必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,提高學(xué)習(xí)地理的積極性,掌握學(xué)習(xí)地理的正確方法,才能實(shí)施真正意義上的中學(xué)地理素質(zhì)教育。
【提高中學(xué)地理學(xué)習(xí)興趣的若干嘗試】相關(guān)文章：
★ 高一地理地球運(yùn)動(dòng)的地理意義知識(shí)點(diǎn)
★ 高一地理中國(guó)的國(guó)土整治知識(shí)點(diǎn)
★ 孫鴻烈談地理學(xué)發(fā)展的五大趨勢(shì)
