教學(xué)語言的生動形象性
世界上眾多的地理景觀中,絕大部分不能為學(xué)生直接感知,更多的還要靠教師傾注感情的語言,生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地把學(xué)生引入神圣的地理殿堂。如描寫長江三峽豐富的水能時,可吟誦詩句“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。”描寫黃河奔騰咆哮、滾滾東流的形象時,可用名句“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回?！泵枋龈珊档奈鞅睍r,可用到“大漠孤煙直,長河落日圓。
”“羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)?！薄Ｔ谠娗楫嬕庵袑W(xué)生既輕松愉快地掌握了必要的地理概念和地理事物,又得到了美的享受。另外,一些諺語的運(yùn)用,同樣會收到奇效。如“一山有四季,十里不同天”、“天無三日晴,地?zé)o三尺平”、“早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”等,文字優(yōu)美,構(gòu)思巧妙,比喻貼切,富有情景,讀起來朗朗上口,回味無窮。
教學(xué)方法的靈活多樣性
針對地理教材面廣量大、理論性強(qiáng)、難點(diǎn)較多的特點(diǎn),教師必須采取靈活多變的教學(xué)方法,在課堂上吸引學(xué)生注意力,激發(fā)他們的興趣。如在地理課上配上音樂,把學(xué)生的興奮引向高潮,讓他們在高度興奮的狀態(tài)中增長知識,培養(yǎng)和提高各種能力。例如講黃土高原時,播放一首大家熟悉的歌曲《黃土高坡》,歌中唱到“我家住在黃土高坡,大風(fēng)從坡上刮過,不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)……照著我的窯洞,曬著我的胳膊……”,學(xué)生們非常激動,在學(xué)生們感受到音樂之美的同時,我適時提出歌詞為什么寫成“西北風(fēng)、東南風(fēng)”而不是“東北風(fēng)、西南風(fēng)”?為什么照的是“窯洞”而不是“竹樓”?這里的文化景象和自然環(huán)境有關(guān)嗎?借此引導(dǎo)學(xué)生分析黃土高原屬于溫帶大陸性季風(fēng)氣候;黃土具有直立性和這里氣候干燥、冬冷夏熱等原因,生活在這里的人們就地取材挖窯洞居住;并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析黃土高原的成因、嚴(yán)重的水土流失和脆弱的生態(tài)環(huán)境及生態(tài)建設(shè)。像這樣將音樂和地理教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,不但加深了學(xué)生對知識的記憶和理解,還收到了良好的美育教學(xué)效果。
教學(xué)手段的新穎藝術(shù)性
在教學(xué)活動中,教師不僅要在教學(xué)內(nèi)容、語言、方法、板書上打動學(xué)生的情感、誘發(fā)學(xué)生的審美情趣,而且在整個教學(xué)過程中,用不同程度的教態(tài)美、教具美等來表達(dá)地理學(xué)科特有的自然美及和諧統(tǒng)一的韻律美。教師工整流利的板書,會使學(xué)生獲得欣賞書法的感受;色彩鮮明,形象生動的板畫板圖會使學(xué)生領(lǐng)略中國畫的風(fēng)味;豐富多彩的地球儀、掛圖、畫片、模型等教具,會使學(xué)生體驗(yàn)美的情趣。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,多媒體信息技術(shù)越來越廣泛地被引進(jìn)到地理課堂上,與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比,多媒體更增加了真實(shí)性、藝術(shù)性、新穎性、趣味性,更能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的積極性,使得課堂氣氛更加活躍。多媒體還提供了大量學(xué)生無法直接觀察的感性材料,它可以將緩慢進(jìn)行的地理過程在短時間顯現(xiàn),可以將宏大無比的世界縮小到熒屏中。如講“海陸的變遷”時,我用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生觀看滄海桑田、海陸變遷的錄像,使學(xué)生在感受大自然神奇之處的美感中,掌握了地理知識。
總之,電教的內(nèi)容密度大、信息多、節(jié)奏快、手段新、效益高,使學(xué)生既能感受美、鑒賞美,又能形成地理概念和明白地理成因。總之,美是人類的一種崇高需求,又是人類的一種理想境界。一名優(yōu)秀的地理教師,要做一個美的使者,一名播種美的園丁,一位多才多藝的導(dǎo)演,在地理課的教學(xué)中,使學(xué)生受到美的教育,純潔他們的心靈,規(guī)范他們的行動,使人類之家———地球更加美好!
【中學(xué)地理課中的教導(dǎo)論述】相關(guān)文章：
