一、情感培育法
初中地理教師的教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高,需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中,地理教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感,對(duì)于初中學(xué)生而言,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈,愉快、興趣是學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一,甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師,那么怎么喜歡“地理課”呢?怎樣才能學(xué)好地理?所以,在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中,教師更要做至?xí)鐣灾岳?動(dòng)之以情,導(dǎo)之以行,持之以恒和“以趣激疑,以趣引思,以趣導(dǎo)知,知趣相融”,努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系,才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。因此,地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語,更需要地理教師注意增強(qiáng)自己的組織能力和親和力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,師生精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài),會(huì)使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段,“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一,不能搞“一堂式”,要發(fā)揚(yáng)“民主”。
二、情景引入法
由于長期以來,不少初中地理課由其他學(xué)科教師兼任,在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法,普遍存在著兩種引入新課方法:一是“講”法,即“同學(xué)們,今天我們講……”,“同學(xué)們,現(xiàn)在老師講……”,這樣就把師生互動(dòng)的地理教學(xué)活動(dòng)引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動(dòng),還有一種是“翻書”法,即“同學(xué)們請(qǐng)把書翻到……頁”,把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書畫線的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理老師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”,用填“圖”來替代翻“書”。雖然是“一字之差”,這也代表著地理課堂的實(shí)質(zhì)進(jìn)步的一面。在實(shí)際地理課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣。如在學(xué)習(xí)“世界人種”時(shí),我引入故事趣聞法說:毛澤東主席在世時(shí),有一天,在他的書房會(huì)見了一位美國友人戴勒時(shí),戴勒在盯看著主席,一句話都不說,主席見后就說,你為什么老盯看我。這時(shí)戴勒說,你具有一副東方人的臉。主席聽后直言,我是代表中國人的臉,我們可以演各國的戲,包括你們美國人的戲,你們鼻子長,我們可以加鼻子,可你們是演不了中國人的戲,不能把鼻子割掉,這故事說明什么?等等,使學(xué)生聯(lián)想到這是講世界人種特征問題。
三、互動(dòng)教學(xué)法
隨著物質(zhì)文化生活的提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了,特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了,地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)和技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色,改變過去單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法,將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入,地理課堂,“以學(xué)生活動(dòng)為主,教師講述為輔,學(xué)生活動(dòng)在前,教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則,并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化,包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點(diǎn),他們很樂意參與教學(xué)過程,初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情景,可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程,如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動(dòng),地理新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等,要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。在初中地理課堂教學(xué)中,如在講我國的河流——“黃河”時(shí),提出;“面對(duì)我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面,如何治理的問題,學(xué)生圍繞著問題的提出,七嘴八舌議論紛紛。我在八年級(jí)上課時(shí),提出這樣的問題時(shí),有一男生舉手發(fā)言,一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直,從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運(yùn)河,使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學(xué)觀摩課中,我也同樣聽到這樣教學(xué)情景,也有學(xué)生提出相同的治理方法?？墒?學(xué)生的想法很幼稚,而出乎課任老師的意料。但老師沒有指責(zé)、嘲笑,也沒有回避,而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚(yáng)有大膽的學(xué)生的設(shè)想的同時(shí),老師話鋒一轉(zhuǎn);假如全班一半的同學(xué)住在這“幾”字形地區(qū),是否同意他的建議,為什么?由此全班同學(xué)在這個(gè)問題上產(chǎn)生了共鳴,課堂討論既活躍、又深入,對(duì)師生有很大受益。
四、內(nèi)容圖解法
“沒有地圖就沒有地理學(xué)”,所以地圖教學(xué)是地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)實(shí)踐能力”的主要途徑,也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。圖解法就是將沒有地圖或有地圖需要轉(zhuǎn)換的內(nèi)容,通過描繪略圖或變圖進(jìn)行知識(shí)信息和抽象思維的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)還是停留在簡單的、機(jī)械的記憶水平上,實(shí)際上由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn),學(xué)生無須死記硬背地理知識(shí),完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識(shí),即使是地理基本原理的學(xué)習(xí),也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握,地圖是地理信息的重要載體。在講解地球運(yùn)動(dòng)、地圖知識(shí)、地理位置和行政區(qū)劃等內(nèi)容是,運(yùn)用圖解法可以將提供新材料、新情境的文字式內(nèi)容進(jìn)行遷移突破,就可以形象直觀化難為易,受到事半功倍的效果。
在目前地理教學(xué)形勢(shì)下,初中地理教師必須正視現(xiàn)實(shí),順應(yīng)新的課程改革形勢(shì)。以極大的熱情投入到地理教學(xué)中,不斷獲取新的信息,更新教育觀念,革新教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,提高地理課堂教學(xué)的效益。努力讓能力培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處,為全面提升學(xué)生素養(yǎng)服務(wù)。
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