一、鄉(xiāng)土地理與課堂教學(xué)相結(jié)合的方法
1.案例教學(xué)。高中學(xué)生活動的區(qū)域和生活經(jīng)驗相對有限,對教材中的例子缺乏切身體驗,對地理知識的理解有一定困難。針對這種情況,教師應(yīng)選取學(xué)生較熟悉的鄉(xiāng)土地理作為案例,讓學(xué)生直觀形象的理解知識點,尤其是比較抽象和理性的地理知識,學(xué)生更需要從感性資料來達到理性的認識。
2.研究性學(xué)習。研究性學(xué)習是地理學(xué)習的一個重要方式,指在地理知識的指導(dǎo)下,運用科學(xué)的方法和手段分析和解決地理問題的過程。研究性學(xué)習的模式主要有:實驗、觀測、文獻資料、野外考察、社會調(diào)查、思辨、建模、論證等。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下選取一個項目來研究。如調(diào)查城鄉(xiāng)人口分布、工農(nóng)業(yè)區(qū)域布局、商業(yè)網(wǎng)點區(qū)位、地形地貌、環(huán)境問題原因等。
3.野外考察。野外考察注重訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力,讓學(xué)生走出課堂、擺脫書本的束縛,感受知識應(yīng)用于實踐的魅力。教師將全班學(xué)生分為若干組,指派組長負責組內(nèi)任務(wù)分配、協(xié)調(diào)。教師預(yù)先設(shè)計好考察的線路和地點,準備好必備的放大鏡、指南針、勘探錘等考察工具及應(yīng)急醫(yī)療用品。考察對象可以是當?shù)氐乃?、環(huán)境、土壤、地貌、植被等自然環(huán)境,也可以是交通、人口、工農(nóng)業(yè)分布等人文環(huán)境。前者側(cè)重訓(xùn)練地理技術(shù)和操作能力,后者側(cè)重人際溝通和協(xié)調(diào),也可以將二者結(jié)合起來讓學(xué)生得到更好的鍛煉。
二、鄉(xiāng)土地理與課堂教學(xué)相結(jié)合應(yīng)注意的問題
1.引用鄉(xiāng)土地理知識不能過多也不能過少。地理課堂上并沒有專門的鄉(xiāng)土地理教學(xué)課時,教師在教學(xué)過程中不能添加太多的鄉(xiāng)土地理知識而占用正常授課時間,導(dǎo)致該講的重點和難點沒有講,正常的課堂任務(wù)沒有完成,這樣做是得不償失的;而引用的鄉(xiāng)土地理知識也不能過少,否則不足以說明教材中的知識,讓鄉(xiāng)土地理流于“點綴”和形式,沒有起到應(yīng)該有的作用。
2.引用鄉(xiāng)土地理知識不能出錯。教師在講授鄉(xiāng)土地理前一定要做足“功課”,對準備在課堂上引用的資料采取多種方法反復(fù)核實,確保鄉(xiāng)土地理知識正確無誤,否則就會弄巧成拙、畫蛇添足,甚至給學(xué)生種下難以糾正的錯誤知識。
鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂教學(xué)相結(jié)合能夠開創(chuàng)地理教育的新局面,教師應(yīng)結(jié)合本地鄉(xiāng)土特點,緊密聯(lián)系教材,廣泛收集、充分利用豐富的鄉(xiāng)土地理素材,提高地理課堂的活躍度和有效性,增強學(xué)生學(xué)習和應(yīng)用地理知識的綜合能力。
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