一、親力親為,提高觀察動手能力
學(xué)習(xí)《地球運動》這一章內(nèi)容時,講到地球自轉(zhuǎn)的地理意義中有關(guān)地方時與區(qū)時的掌握,預(yù)先要學(xué)生自己去準(zhǔn)備一些資料。如在賓館的迎賓臺后有不同的時間鐘,讓他們自己去看北京、東京、紐約、倫敦等不同城市在鐘表上的時間,并作記載備用,在課堂上進行時間的換算。也可以通過電視、廣播等新聞媒體所報道的一些全球性的活動,如世界杯足球賽、“NBA”籃球賽、大型娛樂活動等舉辦地與我們當(dāng)?shù)貢r間的差異進行計算。這樣一來,學(xué)生有了比較又有了觀察能力、動手能力。
關(guān)于地球表面水平運動的物體產(chǎn)生偏向的內(nèi)容學(xué)習(xí)前,讓學(xué)生在我們縣城所環(huán)繞的沅江邊進行觀察水的流向,沅江兩岸的河床陡緩狀況。這樣很明顯可以發(fā)現(xiàn)河的右岸陡峭,左岸平緩,泥沙沉積,沙洲出現(xiàn)。而我們縣城就坐落在泥沙的沉積岸。讓學(xué)生理解在北半球的河流,在地轉(zhuǎn)偏向力作用下向右偏轉(zhuǎn),因而右岸侵蝕嚴(yán)重,左岸泥沙沉積。
在講太陽高度角時,讓學(xué)生去看看樓頂上太陽能熱水器的安裝情況,思考為什么可以通過調(diào)節(jié)支架來獲得最大的太陽輻射能。在樓間距的問題上,讓學(xué)生分組去測量不同的住宅小區(qū)的樓間距,了解樓層高度,以及詢問住在小區(qū)中的住戶房間的采光情況,然后進行統(tǒng)計、分析采光與樓間距的合理搭配。
讓學(xué)生親自從生活實踐中尋找我們書中知識的再現(xiàn),既培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察的習(xí)慣,提高了動手動腦的能力,同時也提高了學(xué)習(xí)地理的興趣。
二、自主探究,提高知識的遷移能力
教材中《大氣運動》這章內(nèi)容中,熱力環(huán)流是大氣運動中最簡單的一種形式。由于地面冷熱不均導(dǎo)致水平方向上空氣的上升或下降運動,從而使得水平面上的氣壓產(chǎn)生高低差異,促使氣流從高壓流向低壓形成風(fēng)。在生活中,我們都有這樣的感受:悶熱的夏季午后感到胸悶氣短,就是因為高氣溫產(chǎn)生的低氣壓而造成的。到過海邊的同學(xué)也有感受:夏季白天站在海邊,你會感覺到?jīng)鲲L(fēng)習(xí)習(xí),因為風(fēng)是從海洋吹響陸地。在垂直方向上,海拔越高,氣壓越低。我們熟悉的青藏高原,平均海拔4000米以上,所以空氣稀薄氣壓很低,高原反應(yīng)嚴(yán)重。季風(fēng)環(huán)流的成因主要是由于海陸熱力性質(zhì)差異,在平時的生活中都有這樣的感受:夏季地面溫度高,而水里涼快;冬季水溫要高,地面氣溫低。這樣冬夏季節(jié)陸地與海洋的氣溫高低不同,導(dǎo)致了氣壓高低的不同,從而形成了不同的風(fēng)向,這就是季風(fēng)形成的主要原因。
生活中很多的大氣現(xiàn)象我們都可以通過課堂中的理論學(xué)習(xí)來進行分析。如晴朗的天空為什么一般都是蔚藍色的?在陰天,日出日落前后天空為什么還是明亮的?交通信號燈、一些警示色為什么一般都是紅色?為什么在深秋的晴朗夜晚容易打霜,氣溫比陰天更低?“十霧九晴”的現(xiàn)象如何解釋等等,這樣的生活現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。學(xué)習(xí)了課堂知識就能輕松地解釋這些生活現(xiàn)象了,這樣才是真正的有效教學(xué)。
三、正確引導(dǎo),形成科學(xué)的價值觀
學(xué)生是一個個鮮活的生命,是一個個實在的主體,他們的思想深受周圍環(huán)境的影響。在“人口和人口問題”中,針對我國的人口現(xiàn)狀:人口基數(shù)大,凈增人口多,男女性別比例失調(diào),農(nóng)村人口增長較快,老齡化不斷上升等。讓學(xué)生在周圍的生活環(huán)境中去了解、去調(diào)查,教師正確引導(dǎo),讓學(xué)生形成正確的人口觀。在城市化問題上,讓學(xué)生思考:城市比農(nóng)村有哪些好處?農(nóng)村大量的勞動力外出對農(nóng)村生活有哪些影響?大量人口涌入城市有哪些利弊?學(xué)生可結(jié)合自己已了解到的,各抒己見。教師進行點拔就能完成知識的構(gòu)建,合理的答案,讓學(xué)生用辯證的思維來分析問題,在探討中激發(fā)學(xué)生為家鄉(xiāng)的美好明天奮斗的責(zé)任感和使命感。每天看電視里報道的釣魚島新聞,以及身邊各種形式的愛國呼聲和愛國舉動,結(jié)合我們教材里的“海洋資源保護和開發(fā)”內(nèi)容,可以讓學(xué)生很好的接受國情教育,培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情,同時,在老師的引導(dǎo)下,也讓學(xué)生懂得如何做到理性愛國。
面對時代的發(fā)展,與世界接軌是我們中國面臨的挑戰(zhàn),無論是在資源、經(jīng)濟還是環(huán)境的開發(fā)、利用、保護方面,我們國家與發(fā)達國家之間有很大的差距。通過一些熱門話題,如國際上關(guān)注的熱點、焦點問題,讓學(xué)生發(fā)表自己的意見、看法,有時也免不了會出現(xiàn)榮辱是非已經(jīng)混淆,產(chǎn)生認(rèn)知偏誤,教師若不加以糾正和引導(dǎo),學(xué)生正確的價值觀、人生觀就無從形成,走向社會,走進生活時也就難保不出問題。新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的背景是生活化的,學(xué)生最終要走進社會,走進生活。課程惟有反映社會與生活的需要,幫助學(xué)生了解社會生活,才能真正體現(xiàn)課程的本質(zhì)功能。教師要善于從學(xué)生的生活細(xì)節(jié)中捕捉可以利用的教育資源,利用這些鮮活的人物和事例,讓學(xué)生走進真實的生活,無論是光明的一面還是陰暗的一面,讓學(xué)生在老師的正確引導(dǎo)下用心去觸摸,去感悟生活,形成辨別是非善惡的能力,形成積極的人生態(tài)度和科學(xué)的價值觀。
總之,我們地理教師在課堂教學(xué)之外,一定要引導(dǎo)學(xué)生在平常的生活實踐中養(yǎng)成細(xì)心觀察,積極思考的習(xí)慣,讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用,終身有用。
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