淺談高一新生在地理學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題及其對(duì)策
江陰市成化高級(jí)中學(xué) 高同壽 214423
摘要：本文以實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，思考、歸納高一新生在地理學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題，并從課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)等方面針對(duì)性的采取一些措施，力圖幫助高一新生融入新的學(xué)習(xí)階段，以切實(shí)推動(dòng)有效教學(xué)的建構(gòu)和素質(zhì)教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)、自主學(xué)習(xí)
一、問(wèn)題
高一新生處于初中和高中、義務(wù)教育和非義務(wù)教育的銜接、過(guò)渡階段，無(wú)論是生活上、學(xué)習(xí)上;還是心理和生理方面，或多或少存在著一些困惑和問(wèn)題。就高中地理學(xué)習(xí)方面，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為心理層面上的問(wèn)題主要有：
1、中考形勢(shì)對(duì)地理學(xué)習(xí)影響的思維慣性;
2、高一課程學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與學(xué)生學(xué)習(xí)精力的相對(duì)矛盾導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的倦怠。
學(xué)習(xí)層面上的主要有：
1、地理基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的薄弱與高中地理必修1對(duì)空間思維能力要求的反差;
2、以上及教育新政背景下，課時(shí)安排與教學(xué)質(zhì)量保證對(duì)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成處理的影響;
3、高一新生自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成進(jìn)度與高中地理學(xué)習(xí)效果的馬太效應(yīng)。
心理層面上的問(wèn)題，可以在開(kāi)學(xué)伊始進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為一門(mén)課程，高中地理的特點(diǎn)和地位，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好高中地理的信心和決心。而學(xué)習(xí)層面上的問(wèn)題，就需要在開(kāi)學(xué)一個(gè)月左右的時(shí)間當(dāng)中，通過(guò)課堂教學(xué)、作業(yè)系統(tǒng)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理等方面，從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等角度潛移默化，力圖解決問(wèn)題，令學(xué)生不以高中地理為畏途。否則，積重難返，在以后的學(xué)習(xí)中將事倍功半，甚至喪失學(xué)習(xí)的興趣。以下就學(xué)習(xí)層面上的問(wèn)題談一談筆者的一些教學(xué)實(shí)踐和思考，以拋磚引玉。
二、對(duì)策
問(wèn)題1：地理基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的薄弱與高中地理必修1對(duì)空間思維能力要求的反差。
相對(duì)于高一新生，地理學(xué)習(xí)遇到的第一個(gè)真正意義上的難點(diǎn)是第一章行星地球第三節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。那么，初中的基礎(chǔ)地理部分中的經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)的掌握是學(xué)好地球的運(yùn)動(dòng)的前提。因此，就有必要在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)性的回顧，并通過(guò)實(shí)物地球儀演示、FALSH動(dòng)畫(huà)播放、地理圖表的讀圖分析、地理規(guī)律與原理的歸納、演繹和多媒體幻燈片投影等方法或形式形象直觀而又不失理性的弱化該知識(shí)點(diǎn)對(duì)高二才學(xué)習(xí)的立體幾何思維上的要求。具體做法如下：
第一課時(shí)學(xué)習(xí)第一目地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)之前先回顧經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)。回顧經(jīng)緯網(wǎng)應(yīng)循序漸進(jìn)，通過(guò)演示，由感性的引導(dǎo)過(guò)渡到理性的歸納再歸為空間思維的建構(gòu)，為第一目乃至本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定思維基礎(chǔ)。
首先，從次品地球儀認(rèn)知在地球基本運(yùn)動(dòng)中地軸北端的空間指向，動(dòng)畫(huà)演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。如此，學(xué)生對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)有了一個(gè)基本的感性認(rèn)識(shí)。
其次，按地軸極點(diǎn)經(jīng)線緯線的順序在地球儀上逐一指示并通過(guò)同步的側(cè)視圖投影來(lái)明確經(jīng)緯線在地球儀上和側(cè)視圖中形狀、大小關(guān)系和指示方向等方面的特點(diǎn)及差異。簡(jiǎn)短的八個(gè)字的記憶，目的是能讓學(xué)生再現(xiàn)經(jīng)緯線的空間形態(tài)：地球自轉(zhuǎn)軸地軸地軸與地球儀表面的交點(diǎn)極點(diǎn)地球儀上連接極點(diǎn)的線經(jīng)線地球儀上與經(jīng)線垂直的線緯線。
再次，對(duì)照實(shí)物地球儀來(lái)認(rèn)識(shí)俯視圖。考慮到知識(shí)容量、難度以及教學(xué)進(jìn)度，可暫時(shí)簡(jiǎn)化認(rèn)知的過(guò)程，并提醒學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)參照《地理圖冊(cè)》第10頁(yè)上的俯視圖。
最后，在經(jīng)緯線認(rèn)知的基礎(chǔ)上示圖認(rèn)識(shí)經(jīng)緯度并列表比較經(jīng)緯線的形狀、大小關(guān)系、指示方向、度數(shù)以及經(jīng)緯度的分布規(guī)律。
第一目地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)的學(xué)習(xí)采用小組合作的形式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，集思廣益，完成地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)異同的比較。通過(guò)演示，學(xué)生清楚地意識(shí)到在地球自轉(zhuǎn)中，地表某點(diǎn)就是沿著其所在緯線圈運(yùn)動(dòng)，從而對(duì)地球自轉(zhuǎn)角速度與線速度特點(diǎn)的掌握不僅僅是對(duì)教材圖1.18地球自轉(zhuǎn)角速度和線速度上數(shù)據(jù)的歸納，而是更進(jìn)一步的理解記憶。并且為第五目晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化中晝夜長(zhǎng)短變化本質(zhì)上的理解埋下伏筆。至于公轉(zhuǎn)速度特點(diǎn)也是從運(yùn)行軌道著手，運(yùn)用《地理圖冊(cè)》第10頁(yè)上日地距離與地球公轉(zhuǎn)速度的關(guān)系一圖繪制的原理開(kāi)普勒面積定律去理解記憶。相對(duì)教材15頁(yè)活動(dòng)2的表格而言，添加軌跡一項(xiàng)，就能對(duì)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)速度特點(diǎn)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。
在第五目晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化學(xué)習(xí)中，一方面，以動(dòng)畫(huà)演示、生活現(xiàn)象和圖1.23北半球二分二至日全球的晝長(zhǎng)和正午太陽(yáng)高度分布的讀圖歸納的形式來(lái)認(rèn)識(shí)晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的時(shí)空變化;另一方面，從變化的本質(zhì)來(lái)理解。例如，在晝夜長(zhǎng)短變化的學(xué)習(xí)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的、理性的去挖掘其變化的本質(zhì)：黃赤交角太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)晨昏線空間位置擺動(dòng)晝弧/夜弧晝長(zhǎng)/夜長(zhǎng)。其中太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)晨昏線空間位置擺動(dòng)的理解，在之前太陽(yáng)直射點(diǎn)與晨昏線的學(xué)習(xí)中已經(jīng)做了鋪墊。
太陽(yáng)直射點(diǎn)部分的鋪墊：地表接受太陽(yáng)垂直照射的點(diǎn)，簡(jiǎn)稱太陽(yáng)直射點(diǎn)。
如上圖，L為地表A點(diǎn)地平面，與球半徑R垂直于A點(diǎn);若A點(diǎn)為太陽(yáng)直射點(diǎn)，接受太陽(yáng)垂直照射，則L與圖示太陽(yáng)光線(直射光線)垂直于A點(diǎn)。
所以，圖示太陽(yáng)直射光線與球半徑R位于同一直線上。換句話說(shuō)，太陽(yáng)直射光線指向地心，與地表交點(diǎn)即為太陽(yáng)直射點(diǎn)。
晨昏線部分的鋪墊：晝半球和夜半球的分界線(圈)，叫做晨昏線(圈)。，那么，晨昏線的空間位置符合哪兩點(diǎn)才能作為晝夜半球的分界線?觀察教材圖1.19后，比較容易得出結(jié)論：晨昏線(所在平面)與太陽(yáng)光線垂直;經(jīng)過(guò)地心。
因此，學(xué)生容易接受晨昏線所在平面與太陽(yáng)直射光線始終垂直于地心這一論斷。那么，太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致晨昏線空間位置擺動(dòng)就不難理解了。至于晝弧/夜弧=晝長(zhǎng)/夜長(zhǎng)，結(jié)合地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)中增設(shè)的軌跡一項(xiàng)，一般不存在理解上的困難。學(xué)生的空間思維能力與邏輯思維能力得到了較大的提升，并對(duì)地理現(xiàn)象及其規(guī)律既可以表象又可以本質(zhì)的認(rèn)知。
2012中考科目：
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