新華報(bào)業(yè)網(wǎng)訊 今天上午，著名教育專家、教育部新教育實(shí)驗(yàn)課題組總負(fù)責(zé)人朱永新教授在南京師大附中莫愁新父母學(xué)校演講時(shí)呼吁：鑒于過(guò)早文理分科帶來(lái)的一系列問(wèn)題，我們希望高中階段取消文理分科。他認(rèn)為，高中文理分科不利于素質(zhì)教育。
在演講中，朱永新從素質(zhì)教育的高度，重點(diǎn)闡述了如何教給孩子一生有用的東西，在談到目前高中階段實(shí)行的文理分科制度時(shí)，他強(qiáng)調(diào)，從最近若干年實(shí)施的情況來(lái)看，文理分科帶來(lái)的問(wèn)題已經(jīng)暴露無(wú)遺。
首先，文理分科削弱了文科的水平。由于理科難度高，不少學(xué)生理科學(xué)不下去就去學(xué)文科，學(xué)習(xí)文科不是出于興趣、熱愛(ài)，而是無(wú)奈的選擇。這樣，學(xué)習(xí)文科的人淪為二等公民，成為失敗者。另一方面，理科難度進(jìn)一步加大，又產(chǎn)生了更多的學(xué)習(xí)失敗者。朱永新認(rèn)為，目前中國(guó)教育發(fā)展最大的危險(xiǎn)是人文精神的缺失，而禍端正是自高二開(kāi)始的文理分科制度。硫酸潑熊事件、馬加爵事件正是人文精神缺失的表現(xiàn)，其后果是嚴(yán)重的。
其次，文理分科，降低了民族的整體素質(zhì)。朱永新說(shuō)。過(guò)早文理分科，讓理科學(xué)生不再學(xué)習(xí)歷史、地理，不再閱讀文學(xué)經(jīng)典，從而知識(shí)面狹窄，人文精神薄弱;文科學(xué)生則遠(yuǎn)離物理、化學(xué)，不熟悉最基本的自然科學(xué)知識(shí)，科學(xué)思維與科學(xué)精神訓(xùn)練缺乏。這樣，人的全面發(fā)展，人的綜合素質(zhì)的提高，就成為一句空話。太早分科，可能讓我們損失了一大批像蘇步青、錢偉長(zhǎng)一樣文理兼容的大師。
朱永新指出，文理分科，還加劇了應(yīng)試教育的后果。由于文理分科，理科知識(shí)開(kāi)始越來(lái)越難，考試的難度也越來(lái)越大，因?yàn)檫@樣才能區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。所有的理科學(xué)生都要學(xué)習(xí)許多他們一輩子根本派不上用場(chǎng)的東西，少地理生就成為絕大多地理生陪同學(xué)習(xí)的對(duì)象。更令人不解的是，理科學(xué)生可以憑地理、物理、化學(xué)或生物奧林匹克競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)證書(shū)，換取一張大學(xué)的入門券，而文科學(xué)生再精彩，也沒(méi)有保送的資格。許多文科方面有優(yōu)異才能的學(xué)生，最后都不得不放棄了自己的愛(ài)好，選擇報(bào)考理科。
如果沒(méi)有文理分科，我們的自然科學(xué)發(fā)展會(huì)不會(huì)落后?會(huì)不會(huì)影響我們的科技競(jìng)爭(zhēng)力?朱永新說(shuō)，美國(guó)的中小學(xué)理科知識(shí)比我們簡(jiǎn)單得多，為什么他們的自然科學(xué)反而比我們發(fā)展得快呢?為什么那么多諾貝爾獎(jiǎng)得主產(chǎn)生在他們國(guó)家呢?他建議，可以通過(guò)讓那些真正有理科才華的學(xué)生選修大學(xué)暑期課程、大學(xué)承認(rèn)其學(xué)分等方法，讓他們學(xué)得更多、更快、更好。
教育必須真正做到以人為本，教給學(xué)生一生有用的東西。朱永新認(rèn)為。所以，應(yīng)該大幅降低中學(xué)數(shù)理知識(shí)的難度，取消文理分科，讓我們的學(xué)生學(xué)得更加輕松、更加快樂(lè)、更加全面，真正成為一個(gè)具有人文情懷的人，一個(gè)全面發(fā)展的人。
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