教學(xué)要求
1.使用地圖說(shuō)明亞洲的緯度位置和海陸位置，使學(xué)生初步掌握運(yùn)用地圖和相關(guān)資料說(shuō)明某一地區(qū)位置特點(diǎn)的方法。
2.使用亞洲地形圖和地形剖面圖以及相關(guān)資料，總結(jié)歸納亞洲的地形特點(diǎn)和河流特點(diǎn)，理解地形與河流分布之間的關(guān)系，初步掌握運(yùn)用地圖和相關(guān)資料歸納大洲地形、河流特點(diǎn)的方法。
3.使用亞洲氣候分布圖、氣溫曲線和降水量柱狀圖以及相關(guān)資料，歸納總結(jié)亞洲的氣候特點(diǎn)，分析氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響，初步掌握運(yùn)用地圖和相關(guān)資料歸納大洲氣候特點(diǎn)的方法。
4.通過(guò)對(duì)亞洲自然環(huán)境的學(xué)習(xí)，理解自然環(huán)境的整體性，初步學(xué)會(huì)分析各自然地理要素間的相互關(guān)系。
結(jié)構(gòu)分析
本章在初中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)中具有承上啟下的作用，將上冊(cè)所學(xué)的地形、河流、氣候、居民、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)運(yùn)用于具體的區(qū)域，同時(shí)也為繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的地區(qū)和國(guó)家地理提供了基本的方法和策略。在本套教材中只安排了亞洲這一個(gè)大洲的學(xué)習(xí)，其寓意是通過(guò)對(duì)這一個(gè)大洲的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生可以從哪些方面描述一個(gè)大洲，如何通過(guò)對(duì)地圖和相關(guān)資料的分析，歸納一個(gè)大洲的區(qū)域特征，如何分析一個(gè)大洲各地理要素間的聯(lián)系。所以本章既是在對(duì)亞洲的學(xué)習(xí)，更是對(duì)區(qū)域研究方法的學(xué)習(xí)。
第六章我們生活的大洲──亞洲這一節(jié)是對(duì)亞洲自然環(huán)境的教學(xué)，教材的整體結(jié)構(gòu)是先從位置和范圍入手，進(jìn)一步研究地形和河流，接下來(lái)是氣候的特點(diǎn)以及對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)，使學(xué)生了解分析一個(gè)區(qū)域的自然環(huán)境要從分析哪些要素入手;對(duì)自然要素的分析要注意各要素之間的聯(lián)系，例如地形對(duì)河流分布的影響，緯度位置對(duì)氣候的影響等等。同時(shí)教材還注意了學(xué)生識(shí)圖用圖能力的培養(yǎng)，以及從各種資料中提取相關(guān)地理信息的能力。由此可見(jiàn)，本節(jié)的立意在于教會(huì)學(xué)生描述一個(gè)大洲自然環(huán)境的方法。
從教材內(nèi)容上看本節(jié)分為世界第一大洲、地形和河流、復(fù)雜的氣候三個(gè)小標(biāo)題，這三個(gè)方面的內(nèi)容基本上是相互獨(dú)立的。需要注意的是，為了擴(kuò)大學(xué)生在洲這個(gè)層面上的知識(shí)，每一方面的內(nèi)容都以亞洲為基點(diǎn)，向其他大洲作適當(dāng)拓展，體現(xiàn)了分析案例、應(yīng)用方法的思路。
內(nèi)容點(diǎn)析
1.圖6.1是一幅東西半球圖，這里出現(xiàn)東西半球圖不僅是讓學(xué)生明確亞洲在東西半球的位置，更重要的是讓學(xué)生了解可以通過(guò)大洲在哪個(gè)半球來(lái)描述其位置特點(diǎn)。
2.圖6.2描述了亞洲與其他大洲的分界線，作為區(qū)域間的界線通?？梢允且恍┳匀坏匚?，例如山脈、河流、海峽等，而這些界線的形成往往又有其深刻的歷史原因，同時(shí)這些界線大都又因?yàn)榈乩砦恢弥匾?，成為自古以?lái)的兵家必爭(zhēng)之地。亞洲與非洲的分界線蘇伊士運(yùn)河，亞洲與歐洲分界線上的土耳其海峽，都是如此。
3.大洲間的相對(duì)位置關(guān)系要通過(guò)相鄰關(guān)系來(lái)描述，教科書安排了兩個(gè)活動(dòng)來(lái)練習(xí)描述相對(duì)位置關(guān)系，一個(gè)是亞洲相鄰的大洲和大洋，另一個(gè)是與中國(guó)接壤的亞洲地區(qū)。這里特別強(qiáng)調(diào)了方向的判定，在相鄰關(guān)系中方向是極其重要的知識(shí)點(diǎn)，只有明確了方向才能準(zhǔn)確地描述出區(qū)域間的相對(duì)位置關(guān)系。而方向往往是相對(duì)的，例如站在亞洲的立場(chǎng)上看，歐洲在亞洲的西側(cè);而站在歐洲的立場(chǎng)上看，亞洲在歐洲的東側(cè)，這種換位思考有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神。
4.教材在一開(kāi)始就提出了亞洲在許多方面值得亞洲人自豪，這是一個(gè)非常重要的思想品德教育點(diǎn)。在教材中沒(méi)有生硬的說(shuō)教，而是通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，例如對(duì)圖6.3的分析和跨經(jīng)緯度的計(jì)算，對(duì)亞洲地理集錦的閱讀等，讓學(xué)生從心底產(chǎn)生這種健康向上的情感。
5.介紹亞洲的分區(qū)其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)區(qū)域的差異，也就是說(shuō)在一個(gè)大洲的內(nèi)部仍然有著不同的地理環(huán)境特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)還可以把大洲繼續(xù)分為不同的區(qū)域。
6.教材利用了一段歌詞作為地形和河流知識(shí)的引入，其目的首先是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生吸引到地理課堂中來(lái);第二，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多文藝作品中都有地理知識(shí)，如歌詞中有對(duì)亞洲的描述，在學(xué)過(guò)的古詩(shī)中、文章中也有很多對(duì)自然地理環(huán)境的描述，我們要善于學(xué)習(xí)，捕捉信息;第三，加深學(xué)生對(duì)亞洲的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
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